這是小梵高夸張的臉教案，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

小梵高夸張的臉教案第 1 篇

　教學目標：

《夸張的臉》教學設計

　　1、知識與技能：通過觀察漫畫人物和著名演員夸張的臉部特征，引導學生發現生活中人物的臉部特征以及夸張的表情。

　　2、過程與方法：通過啟發學生觀察人物的五官、表情特征，嘗試運用泥塑的形式塑造一張夸張的臉部的立體作品，提高學生對人物特征的觀察捕捉能力，泥塑技法的運用能力。

　　3、情感與價值觀：通過本節課的學習，培養學生用自己的眼光賞析美術作品的能力，培養學生的審美情操，創新精神以及笑對人生的生活態度。

　　教學重點：學生對人物臉部特征的夸張的理解與應用，能夠運用泥塑的方式表現人物臉部的夸張。

　　教學難點：學生能抓住人物的臉部特征，通過利用五官、表情、臉型不同部位的夸張進行表現。

　　教學準備：ppt課件，油泥，泥塑工具

　　課時：1課時

　　項目設置：用泥塑的方法表現一張夸張的臉的立體作品。

　　項目要求：1、運用夸張的手法，表現身邊一個朋友的頭像。

　　2、突出人物特征，表情夸張。項目實施：

　　一、激趣引課

　　請同學們觀看表情操視頻，出示課題《夸張的臉》

　　師：請同學們思考一個問題,什么是夸張，你在哪里聽到過夸張這個詞？生：語文課

　　師：那在我們的美術創作中怎么表現夸張呢？

　　觀察PPT，回答問題。

　　師小結：同學們觀察很仔細，這些異于我們常人的特征就是夸張，夸張是藝術家進行創作的手段之一，運用夸張的手法，可以使作品更有感染力。

　　二、觀察和感受

　　師：剛才大家都說得很好，思考，表現一張夸張的臉，要抓住人物的特征。

　　師：接下來我們一起來欣賞兩幅漫畫作品，看看大家能認出他們嗎？

　　1、出示葛優照片和漫畫

　　師：這是誰？生：葛優

　　師：葛優最大的特征是什么？生：耳朵大

　　師：漫畫家在創作時抓住了他耳朵大的特征，把它變得更大了。

　　2、出示成龍照片和漫畫

　　師：這是誰？

　　生：成龍

　　師：成龍最大的特征是什么？生：鼻子大

　　師：漫畫家在創作成龍的.漫畫頭像時抓住了他鼻子大的特征，把它變得更大了。

　　3、出示運動員姚明照片和漫畫師：這是誰？生：姚明

　　師：姚明最大的特征是什么？生：臉長

　　師：漫畫家在創作姚明的漫畫時抓住了他臉長的特點，把它變得更長更寬了。

　　大家再來觀察兩組圖片，看看是從哪些方面進行夸張的？

　　師總結：這是從表情方面來進行夸張的臉。

　　師總結：表現一張夸張的臉，只要突出表現臉上某部位的特征，比如眼睛、鼻子、耳朵、額頭、下巴、顴骨、牙齒等等，進行擴大夸張，或者縮小夸張和變形，就會產生意想不到的效果。

　　師：除了五官和表情的夸張，我們還可以夸張哪個部位？出示《非洲尼日利亞雕塑》，

　　師：觀察這幾幅作品，最大的不同是什么？生：臉型

　　師，所以我們還可以夸張臉型設計意圖：

　　師總結：如何表現夸張的臉？

　　“抓住人物的臉型、五官、表情、發型等特征，進行夸大，縮小或變形”

　　三、鞏固泥塑手法：團、搓、捏、切、粘、壓、印

　　四、教師示范（微視頻）

　　五、學生分組創作，教師巡視指導。

　　六、學生作品欣賞展示交流

　　1、每組將作品進行展示。

　　2、說一說：你覺得誰的作品印象最深刻？為什么？夸張了哪些地方？夸張后達到了什么效果？評價激勵

　　對展示的同學作品的優缺點進行評價。

小梵高夸張的臉教案第 2 篇

教學目標：

　　1、 引導學生欣賞畢加索等大師的作品特點，同時觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點。

　　2、讓學生收集各種身邊的物品，運用于人物表現之中。

　　3、指導根據學生自己的想象，同時模仿運用大師的表現方法和臉譜表現的特點，設計出有新意的人物形象。

　　教學重點：

　　指導學生模仿大師作品表現方法，設計有特點的作品。

　　教學難點：

　　學生大膽想象，設計富有創意和夸張的形象。

　　教學準備：

　　教師搜集畢加索大師的作品，和相關的京劇臉譜的資料，制作課件供學生欣賞。

　　學生準備：

　　收集身邊各種現成品用于人物的表現之中，并帶好相關的繪畫工具。

　　教學目標

　　一、 導入

　　游戲;(形狀的改變)

　　1、大家已經看到朱老師給同學們帶來了一位小朋友，她呀還會變了!(電腦多媒體課件)如果你在這些(頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型)小按紐上面點擊一下，她就會變成另外一幅模樣，你想玩一玩嗎?看她是怎么變的?

　　2、學生玩游戲，分別點頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型，感受造型的變化。(兩個同學玩)

　　3、 她什么變了?(頭發、眼睛、鼻子、嘴、臉型)她是怎么變的?(五官的造型變了)

　　揭題：變

　　二、新授

　　(一)造型變

　　1、看朱老師又給同學們變了(欣賞)

　　(1)你喜歡這張作品中的什么地方?(鼻子有趣，用人物來替代的)

　　(2)這張作品你喜歡它的哪兒啊?(眼睛是用人來表示的，鼻子是用溫度計來表示的，頭上還有云彩呢)

　　(3)這張人物有什么不一樣的地方嗎?仔細觀察它的嘴是什么?他的頭發?他的眼睛?這是什么地方?(用房間的擺設巧妙地構成了一張人臉，作者的想法可真大膽，有創意。)

　　(4)這張作者用什么來拼擺人物的。(用蔬菜來拼擺表示的)

　　可真是一些有趣的變了形的人物臉部形象。

　　2、朱老師這兒也有兩張變了形的臉型，(貼在黑板上)并為同學們提供了一些材料，有誰愿意上來也給大家來拼擺不一樣的人物頭像嗎?

　　學生拼擺。(你可以選擇你認為合適的材料來拼貼，如果沒有你想要的物品或形狀，你也可以畫一畫。)

　　(1)看，他們創作的人物多有新意，真棒!(獎勵)

　　(2) 如果是你，你會跟他的想法一樣嗎?你會把它貼在哪兒呢?(同學說自己的想法)每位小朋友都有自己的想法。原來人物形象可以變幻無窮。

　　3、引申：(實物投影儀)衣夾子在這兒是 除了 ，a.它還可以聯想到什么，像什么?b.變化角度呢?c.通過添加還可以是什么?d.與其它物品組合?變化他們的位置，方向?它還可以是什么?不同的組合，不一樣的添加，不一樣的想象，除了人物頭像，他們還可以變出變幻無窮的形象。

　　1、這是什么呀?京劇臉譜是我們中國的國粹，它的面部造型夸張，仔細觀察一下，這與我們拼貼的人物除了在五官上不一樣之外，還有什么不一樣的地方。(臉部線條很多，曲線，弧線，各式各樣的線條組成一些塊面來裝飾臉部。

　　板書：線條-----塊面

　　2、看，老師也來模仿臉譜來給我們任務的臉部添加線條，形成塊面，使它更有變化又想給它變一變了!(水彩筆示范)在眼睛、鼻子、嘴的四周添加線條組成塊面。

　　3、我再給它加個發型就更有趣了。

　　(二)色彩變：

　　1、(臉譜)這兩張臉譜有什么不同吧?與剛才那一張有什么不同?(多了色彩)京劇臉譜的色彩大都鮮艷、明快。有了色彩，臉部更加漂亮，可見色彩的作用不可忽略。

　　2、看我們同學加上了顏色，作品多么漂亮呀!(欣賞學生作品)

　　(三)正面側面結合變

　　1、同學們還想不想看一些形象更加奇特的人，趕快做好思想準備，屏住呼吸(欣賞照片)

　　a) 奇特在哪兒?學生說

　　b) 真有點兒像個連體嬰兒，一只腦袋下長出兩張臉，一個正面，一個側面。

　　2、我們有一位大畫家，他筆下的人物也很神奇(課件展示、作品欣賞)

　　3、學生討論，交流，想象，評價夸張的臉。(上面有 ，臉有側面的，眼睛是正面的。臉正面側面相結合。

　　4、他的作品不僅頭像變了，連身體也變形了(怎么變的呢?)

　　(四)表現形式變

　　1、老師這兒也有一張變了形的人物。(展示，乒乓球做頭，鉛絲扭的身體的人物)它的頭(生說)是用乒乓球做的;身體很瘦很夸張，用鉛絲扭的。

　　2、看這位同學用什么表現的?

　　3、你們能不能也用身邊的物品來表現一幅有新意的人物形象。

　　三、作業：

　　1、布置作業：

　　(1)表現一幅奇特的形象。表現形式可以畫，可以拼貼(小組合作)，可以拼貼和畫相結合。(課件展示作業要求)

　　(2)學生作業。

　　四、作業展評：

小梵高夸張的臉教案第 3 篇

　【教材分析】

　　人物以極度夸張和變形的手法來表現，可使他們的特征更突出，使人物特征個性鮮明、突出、動人、趣味。一幅成功地把人物最有特點的地方夸張表現出來的作品，會給觀者留下強烈的印象。 課本上《北方多聞天王》、《頭像》、《青銅人頭像》、等雕塑造型，都利用夸張的造型手法，產生強烈的藝術特征，都有漫塑的特點。

　　【學情分析】

　　本課的教學對象為五年級學生，他們天真爛漫，好奇心強，想象力豐富，善于表現，喜歡上美術課。同時他們又具有有意注意較弱，組織性不強，易激動等兒童特點。針對這些特點，我設計了直觀的教具，豐富的內容，松緊自如的環節等，讓學生在和諧的愉悅的氛圍中體驗藝術。

　　【教學目標】

　　1、學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法；并嘗試泥塑，進行頭像立體造型。

　　2、啟發學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力。

　　3、體驗泥塑夸張表現人物頭像造型的樂趣，培養對漫塑人物的審美情趣。

　　【教學重難點】

　　1、重點：用泥塑的形式表現夸張的人臉。

　　2、 難點：抓住人物形、情特征進行夸張的泥塑立體造型表現。

　　【教學過程】

　　一、玩泥游戲，導入新課。（初步了解夸張）

　　1、老師與學生一起準備名色橡皮泥，與彩色紙板。讓學生分組進行游戲比賽，看哪組能快速用橡皮泥搓成小圓團，再壓成泥餅，然后搓成條，比比誰最快。

　　2、教師再以最快的速度隨意捏出多種抽象的形象，讓學生猜想“像什么？”

　　二、表演、欣賞、感受夸張的人臉表情，探究夸張的臉形的變化特征。（深切感受夸張）

　　1、進行“猜猜他是誰？”的游戲，教師出示幾張學生的畫像，（只有發型與臉型的畫像）讓學生猜猜他們分別是誰，是因為什么特征讓你猜對了？

　　2、請同學上臺，做開心、調皮、生氣、發怒等表情，看誰的表情最強烈。分小組表演各種有趣的表情。教師在剛才的學生畫像上畫上夸張的五官簡筆畫進行演示。

　　3、集體展示表演結果，教師啟發怎樣更顯得開心、調皮、生氣、發怒，對比表演強度，得出要強烈些才能使表情顯得夸張，特征更明顯，更有感染力，如開心才會顯得更開心。

　　4、輕松一下，啟發學生嘗試做各種有趣夸張的表情，互相觀察臉部形的變化特征。

　　5、課件欣賞夸張的人物表情，對比欣賞漫畫名人與真人頭像作品。（如李詠、成龍、姚明等，欣賞他們的漫畫形象。）

　　討論：夸張變形的藝術手法的審美特征。是使人物更鮮明更風趣幽默更具感染力。進一步感受夸張的臉的形的變化特征。進一步啟發學生，觀察漫畫家夸張的表現方法。得出“夸張”之藝術手法：變形法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲。

　　議一議：我們該如何正確理解夸張呢？分別又是夸張人物的什么部位呢？ （夸張是使大的更大，小的更小；放大是夸張，縮小是夸張，變形還屬于夸張；夸張人物的特征）

　　三、學習用泥塑的方法表現夸張的臉的立體造型方法。

　　1、欣賞泥塑作品：中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（課本或實物）。重點欣賞夸張的五官造型特點。討論《阿福》的藝術表現手法：夸張。夸張的形的表現特征：變形，如臉胖更胖，嘴小更小，眼細更細，鼻短更短。使阿福胖胖可愛的形象更突出。色的特征：紅、黃、青、綠等色彩對比使用，顯得強烈而絢麗喜氣。激發學生泥塑造型興趣。

　　2、泥塑捏塑技法學習：對比漫塑人物和漫畫人物不同點：立體造型與平面造型的區分。提問討論：泥塑捏塑有哪些手法？總結：團、搓、壓、挖等等。

　　3、教師演示：泥塑人物頭像步驟方法。教師根據簡筆畫開心的人，用學生制作的橢圓形陶土，添加上捏塑的五官、頭發。

　　4、討論：兩塊陶土用水銜接會更容易牢固。討論多種組合泥塑成型方法，如泥球和泥條組合成眼睛。

　　5、欣賞陶藝學生作品，啟發：用泥塑造夸張的五官，有更多的'變化方法。鼓勵學生大膽表現。

　　四、學生在輕松的音樂聲中完成創作。

　　大膽獨立嘗試，用橡皮泥漫塑人臉創作活動。（表現創作夸張） 選擇自己喜愛的夸張表情和人物進行創作表現，學生獨立嘗試。

　　五、趣味展示學生作品，進行評價。

小梵高夸張的臉教案第 4 篇

教學目標

　　[德育目標]：引導學生欣賞畢加索等大師的作品特點，同時觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點。

　　[智育目標]：、指導根據學生自己的想象，同時模仿運用大師的表現方法和臉譜表現的特點，設計出有新意的人物形象。

　　[素質發展目標]：培養學生的創新能力

　　教學重點難點

　　[教學重點]： 指導學生模仿大師作品表現方法，設計有特點的作品

　　[教學難點]學生大膽想象，設計富有創意和夸張的形象。

　　教學準備

　　繪畫工具

　　學生活動設計

　　欣賞－分析－制作

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　　（一）導入

　　（二）新授

　　揭題：夸張的臉

　　1、欣賞課本中的范例：

　　（1）《頭像》：非洲尼日利亞雕塑，眼睛很大，臉鼓的異常飽滿，脖子上掛的圈圈"淹沒"了下顎，很好的體現了非洲某部落的形態。

　　（2）《青銅人頭像》：中國商代，嘴巴扁平且非常長，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比現代人經常說的"招風耳"更夸張的形狀，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。這件文物為揭開四川三星堆文化提供了歷史證據。

　　（3）《北方多聞天王》：中國明代佛教雕塑，眼睛怒目前方，眉毛異常厚實，額頭處可見到常人沒有的圓形突出，這些特征都為了顯示天王的尊嚴與不可侵犯。

　　2、欣賞一些漫畫人物頭像作品，讓學生深入了解夸張。

　　3、請幾位同學做模特，對他們的某些特征進行夸張變形練習。

　　游戲：做微笑、憤怒、哭泣等各種表情。

　　觀察五官特征。

　　方法：觀察--分小組討論各種表情的五官特征---交流評價----欣賞圖片

　　4、提出作業要求：要求創作，畫面構圖安排得當；能概括表現人物表情；

　　三、作業：表現一幅奇特的形象。表現形式可以畫，可以拼貼，可以拼貼和畫相結合。

　　四、學生作業，教師輔導。

　　五、作業展評：

　　六、課后拓展：

　　1、用鉛筆或鋼筆臨摹一幅自己滿意的漫畫作品。

　　2、對著鏡子畫畫自己帶有夸張性的表情。

　　教學反思

　　有“夸張的臉”陶泥創作為基礎，我乘熱打鐵，讓學生用橡皮泥再創作“夸張的臉”。因為陶泥是單色的，夸張只局限于造型，而橡皮泥還可以從色彩上進行夸張，孩子們大膽的造型加上色彩的夸張，作品肯定更能讓人興奮。

　　懷著百分之百的希望走進班級，在表揚了孩子們陶泥“臉”的創作有點后，我又將橡皮泥制作“夸張的臉”的優點和需要注意的幾個要點講了之后，便讓孩子們自由創作了。十來分鐘過去了，總算有人上交上來了，可作品卻沒有我預料當中的好，我再次向學生們強調要保持陶泥作業時臉的造型的特點，又要大膽地利用橡皮泥色彩豐富性在色彩上進行大膽對比。可結果卻不然，上交上來的臉型幾乎都是圓形的，色彩只局限于兩三種顏色的運用，并且制作的很小……怎么會這樣，再次提醒要大膽，要充分利用色彩的豐富性，不要舍不得運用橡皮泥，但最后效果還是不佳。唉……原先的那種激情那種膽識都跑哪里去啦？？

　　原先還對其他兩個班抱了希望，但結果……還是差不多。

　　……

　　現在總結一下。我發現，五年級學生的繪畫能力比較薄弱，尤其是讓他們想象或是憑記憶畫，那對他們來講簡直就是折磨，反正只要讓他們動筆畫，他們都會覺得自己畫得不像，畫不好。但當讓他們拿起剪刀拿起紙，讓他們做手工作業時，他們的勁頭十足，想象力也能淋漓盡致地表現無疑了。所以我就會感到疑惑：為什么動手能力那么強的五年級孩子，他們的動筆能力卻那么弱呢？