這是我的小伙伴寫話二年級，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

我的小伙伴寫話二年級第 1 篇

　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展圖文配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的`最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　3、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近瑪莎，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導共、汽兩個字。

我的小伙伴寫話二年級第 2 篇

　一、教學目標：

《小伙伴的作品》教案

　　1、知識目標：認識“IE瀏覽器”的圖標，學會打開和關閉瀏覽器。

　　2、操作目標：掌握通過輸入地址登陸網站的方法，能瀏覽網頁。

　　3、情感目標：通過觀察、比較優秀的繪畫作品，激發學生繪畫的興趣。

　　二、教學重點：通過輸入地址登陸網站，瀏覽其中的網頁。

　　三、教學難點：網站地址的輸入。

　　（課前準備：收集學生的電腦繪畫作品，將其制作成一個簡單的網站，發布在網絡上，網站地址要簡潔！）

　　四、教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、情景導入：

　　1、出示三幅有特點，比較典型的電腦繪畫作品。

　　2、那么怎樣才能看到更多更好的作品呢？

　　說一說：它們各自的特點

　　簡單認識一下電腦繪畫的特點，也從而引出，怎樣才能看到更多圖畫

　　二、參觀工具：

　　今天我們來學習參觀的工具：“IE瀏覽器”

　　1、 動畫：一個小卡通拖出“E”圖標

　　2、 簡單介紹地址欄和內容顯示區域

　　1、 學生打開（打開的步驟）

　　2、 嘗試：關閉瀏覽器

　　用卡通動畫的形式，學生會記憶深刻些，同時IE的打開和關閉，要求學生能比較熟練。

　　三、參觀的地址：

　　出示：本課要用的地址

　　要寫在哪里呢？

　　1、動畫演示輸入地址的過程（突出：“．”和回車鍵）

　　(有必要的話，也要介紹“橡皮擦”——退格鍵)

　　2、出現小手的形狀：表示下面有一個鏈接，“來點我吧，我會帶你到另外一個地方去。

　　1、學生輸入地址，登陸網站。

　　（速度快的同學，先可以進行參觀）

　　2、試一試：將鼠標移動到一幅畫上，看看鼠標指針形狀的變化。猜猜這表示什么意思？

　　輸入網站地址，這個過程較難，學生還不能認識鍵盤上的字母，需要適當的提示！

　　退格鍵的.使用也應該要適當的介紹，如果不小心輸錯了，就需要“刪除”這一步驟！

　　四、參觀畫廊：

　　分為兩步，第一步，定點參觀，解決技術問題；第二步，廣泛比較，找出最喜歡的作品。

　　1、指定1～2幅畫，要求遇到問題與同桌商量解決。

　　2、交流參觀結果：

　　①解決“最大化”和“滾動條”的技術問題。

　　②說說圖畫本身的特色。

　　1、參觀指定兩幅畫，

　　遇到問題，先商量解決。

　　2、說說圖畫本身的特點。

　　先讓同學定點參觀作品，在參觀的過程中遇到問題了，應學會先試試能不能自己解決。

　　再教師總結，然后是學生自己參觀！

　　參觀好了一定要交流，反饋。

　　3、學生自己參觀。

　　4、反饋。

　　3、自己參觀，選出自己最喜歡的作品寫在書本上。

　　4、說一說，為什么喜歡這幅畫！

　　為什么喜歡這幅，喜歡它的什么地方，以后我們自己繪畫的時候就可以運用了！

　　五、練習

　　參觀：童畫中心中的繪畫作品！

　　參觀其中的繪畫作品，挑一挑自己喜歡的！

　　練習也非常重要，進一步熟練通過輸入網址打開網站，瀏覽網頁的過程！

　　當然也拓寬了學生對電腦繪畫的認識，以后在進行創作時，能博采眾長，內容形式豐富多樣！

　　六、小結

　　今天學習了：怎樣找小朋友的畫？ IE瀏覽器 輸入網站地址，打開網站 參觀圖畫 最大化、關閉按鈕；滾動條。

　　總結今天學習的知識，非常重要，不能缺少！

我的小伙伴寫話二年級第 3 篇

　教學目標：

　　1、認識餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個生字。會寫問、間、伙、伴、共、汽6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　教學時間：二課時

　　教學流程及設計意圖：

　　第一教時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

　　2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

　　教學環節：

　　一、結合生活實際談話，揭示課題。

　　（一）說一說，你的小伙伴是誰？

　　（二）板書小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知。

　　（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋。

　　（一）采用多種形式檢查生字讀音。

　　1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　2、同桌同學互讀。

　　3、請學生當小老師帶領同學讀。

　　4、指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　（二）學生交流匯報：

　　1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　（根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。）

　　2、他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字。

　　（一）出示生字卡片，開火車讀。

　　（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）

　　五、指導書寫問、間、伙、伴四個字。

　　（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　（問、間都是半包圍結構，偏旁是門字框；伙、伴都是左右結構，偏旁都是單人旁。）

　　（二）重點指導書寫問、伙。

　　（三）學生書寫。

我的小伙伴寫話二年級第 4 篇

教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、認識13個生字、會寫6個生字。

　　2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。

　　(二)能力目標：

　　1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啟發學生合理想象。

　　2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。

　　(三)情感目標：

　　懂得伙伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。

　　教學重點、難點:

　　1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的愿望和行動。

　　2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啟發學生展開合理的想象。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，感知內容。

　　1、復習導入。

　　小朋友，你們喜歡春游嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。)

　　[以游戲形式復習生字，讓學生充分享受識字的樂趣。]

　　2、了解課文內容。

　　(1)出示春游畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。

　　(2)這里的景色太美了，你們看，還有一群小伙伴也來這里游玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。

　　(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的.情景)

　　(3)出示春游畫面，問：“到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什么事呢?”讓學生自由讀課文并在不明白的地方打上“?”。

　　[這一設計，巧妙地利用插圖，啟發學生想象和思考，激發學生閱讀的興

　　趣，促進學生主動參與課堂。]

　　(4) 學生說說自己讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。

　　(5) 學生說出瑪莎遇到什么事，并問：“這時，你認為瑪莎最需要什么?”

　　二、 指導朗讀，培養語感

　　1、導語：那么，她的小伙伴們是怎么說，怎么做的呢?小朋友想知道嗎?

　　下面，我們先看看維加是在怎么說、怎么做的?請你們自由讀四、五自然段，并畫出表現他們神情態度的詞語。

　　2、讓學生說說維加是怎么說，怎么做的?(貼上維加的圖像)

　　①學生回答后，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。

　　②讓學生想象維加的神情并表演她“一邊大口吃面包，一邊說…”的情景。

　　③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說說自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限于同情，而沒有具體行為。

　　④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。(范讀、同桌互讀、男女分角色讀)

　　⑤歸納學法：讀??畫??想??讀(首先引導學生講，然后老師加以補充、糾正)。

　　3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。

　　①學生說出安娜怎么說、怎么做的?(貼上維加的圖)

　　②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。

　　③出示安娜說的話，引導學生解疑。(主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)

　　④讓學生從安娜說的“真粗心”想象她當時說話的神情和態度。

　　⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心!

　　a.老師范讀，學生評價。

　　b.學生模仿讀，比賽讀，學生評價。

　　⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。

　　4.過渡：同學們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎么做的呢?貼上安東的圖像)

　　①老師范讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。

　　②讓學生說出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說)

　　③從安東的動作和說的話中，你體會到了什么?

　　④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來?

　　重點抓：“什么也沒說，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。

　　①質疑：有什么不明白?(考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示)

　　②為什么要“趕快”?安東這時是怎么想的?

　　③指導讀好重點詞語和安東說的話。

　　5.引導學生分角色朗讀全文。

　　[這一環節的設計，讓學生對文本進行深入閱讀、品味，同時引導他們想象揣摩人物的神情、態度，進而體驗人物內心，并通過想象、體驗，使學生領悟出來的思想感情向深刻性、豐富性升華，從而達到語言訓練與思想教育和諧統一，并在發展語言同時發揮了想象力，發展了思維能力。]

　　三.互動交流，各抒已見

　　你認為這三個小伙伴誰做得最好，為什么?(人人發表，組長記錄后派代表上臺發言)

　　[這一設計，體驗新課標中倡導的“學生是學習的主人，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，同時通過交流，形成情感共鳴，讓學生更深地體會到：要用實際行動給予別人最需要的幫助。]

　　四.嘗試表演，深化認識。

　　1、小組分角色表演。(注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什么話?安東會怎樣回答?維加和安娜聽后有什么反應?)

　　2、選幾個優秀小組在班里演出。

　　a.演出問小演員：為什么要這樣演?

　　b.問小觀眾：你認為誰演得好?為什么?

　　[這一設計，把“情景教育”和“語文實踐活動”融為一體，培養了學生獨特的創造性思維能力和創造性想象能力，從而全面提高學生的語文綜合素養。]

　　3、你想對哪個小朋友說一句話。

　　4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當時你怎樣做?學后，你要怎樣做?

　　[這一環節設計，體現了“生活中的語文”這一課標新理念，讓學生把學習語文時受到的教育與現實生活結合起來，引導學生把語文運用到生活中去，而且在想象和表達中，學生的創造性思維也得到了發展。]

　　附板書設計：

　　28.小 伙 伴

　　維加 問 說 走、掰、放、說

　　說 說 瑪莎 安東

　　安東