這是美術(shù)平平穩(wěn)穩(wěn)，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

美術(shù)平平穩(wěn)穩(wěn)第 1 篇

教學(xué)目的：

　　1.理解對稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對稱或均衡的物體

　　2.運(yùn)用物體的對稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)重點: 理解感受物體的對稱或均衡的表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)難點：用各種材料來表現(xiàn)對均衡的感受。

　　教學(xué)用具：圖片 投影儀 水彩筆 油畫棒 彩色紙 剪刀 膠水等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：用投影儀放一組圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點?

　　師小結(jié)：對稱、均衡的物體給人以莊重、嚴(yán)肅、整齊、平穩(wěn)的感覺。

　　二、發(fā)展階段：引導(dǎo)學(xué)生感受均衡：中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感。

　　舉例：一棵樹、一籃水果，它們的左右不一定對稱，但視覺上看去是平衡的。教材中的《鏡前的少女》、《組合櫥》等都是給人的視覺上以平衡感，所以它們看上去是平穩(wěn)。圖片《大海上的船》，海面上船有的大、有的小，畫面左邊一艘大輪船，右邊有遠(yuǎn)近三艘小船。畫面左右不對稱，但視覺上看是平衡的。

　　小組討論： 請同學(xué)找一找日常生活中哪些物體是對稱或均衡的，小組個別同學(xué)匯報小結(jié)。

　　師小結(jié);這些對稱的或給人以平衡感的物體、圖片，都給人平穩(wěn)、莊重、整齊的感覺。

　　作業(yè)布置：我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現(xiàn)對稱

　　或均衡感受的作品。可以一人完成也可以倆人合作完成。

　　拓展：可用小組合作完成，還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業(yè)。

美術(shù)平平穩(wěn)穩(wěn)第 2 篇

　　《平平穩(wěn)穩(wěn)》這一要求學(xué)生理解對稱與均衡，并能用對稱與均衡的形式構(gòu)圖、表現(xiàn)。我采用了“說、觀、做”三個步驟完成本的學(xué)習(xí)。“說”即說出生活中常見的對稱物體；“觀”即觀察教師提供的均衡的或?qū)ΨQ的圖形；“做”即能用剪紙、拼貼、繪畫等方法，表現(xiàn)對稱或均衡形式的作品1-2幅。整堂在進(jìn)行的過程中還存在很多需要改進(jìn)的地方，前段時間分配不均，我首先出示幾幅軸對稱和點對稱的圖片，用最簡單的語言解釋什么是對稱，教師講述的還是過于多，對于學(xué)生的主動性的發(fā)揮還是未能發(fā)揮到極致。在均衡階段采用貼畫的形式展現(xiàn)均衡，若讓學(xué)生自己去試一試或許教學(xué)效果會更好，(fsir)在教學(xué)的過程中還需注意。在制作的過程中讓學(xué)生自主創(chuàng)作前忽略了讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)教師給學(xué)生帶的同齡人的作品的藝術(shù)特點，創(chuàng)作形式等。最后用剪紙、拼貼、繪畫等方式，完成了對稱或均衡形式的作品。

　　學(xué)生們在完成好自己的作品后，又有些學(xué)生自己創(chuàng)作了對稱的作品，效果相當(dāng)不錯。但學(xué)生的藝術(shù)作品也是形式各樣，創(chuàng)意無限，其中有幾幅刮畫作品和水粉作品給我留下了非常深的印象，從中也讓我感受到學(xué)生的創(chuàng)作能力無限，我們要充分的相信學(xué)生的潛力，并且學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活，進(jìn)而將學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合起。理想的風(fēng)箏教學(xué)反思李廣射虎教學(xué)反思禮儀教學(xué)反思

美術(shù)平平穩(wěn)穩(wěn)第 3 篇

　《平平穩(wěn)穩(wěn)》這一是魯教版第六冊美術(shù)教材的內(nèi)容，本要求學(xué)生理解對稱與均衡，并能用對稱與均衡的形式構(gòu)圖、表現(xiàn)。

　　本我們以手工表現(xiàn)的方法對“對稱、均衡”警醒學(xué)習(xí)。堂教學(xué)中采用了“說、分、做”三個步驟完成本的學(xué)習(xí)。“說”就是啟發(fā)學(xué)生試著說出種以上的生活中常見對稱物體，例如：水杯，汽車的正前方等；“分”讓學(xué)生能區(qū)分教師提供的均衡的或?qū)ΨQ的圖形；“做”就是讓學(xué)生利用剪紙、拼貼、繪畫等方法表現(xiàn)對稱或均衡形式的作品1-2幅。

　　堂教學(xué)中我首先以出示幾幅軸對稱和點對稱的圖片，先給學(xué)生介紹什么是對稱的概念。再出示均衡的圖片做對比，介紹均衡概念，讓學(xué)生自己指出二者的不同，繼而談?wù)勆钪羞€有哪些物體能體現(xiàn)這兩種形式，最后用剪紙的方式，演示對稱、均衡的作品的剪紙步驟，完成了對稱或均衡學(xué)習(xí)作品剪制后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對稱的作品，效果相當(dāng)不錯。后布置作業(yè)，讓孩子嘗試剪出和老師不同的對稱作品，但結(jié)果有的學(xué)生思維還是不夠活躍，相互模仿的較多，所以作業(yè)相似的較多。故以后還是應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

美術(shù)平平穩(wěn)穩(wěn)第 4 篇

　《平平穩(wěn)穩(wěn)》這一知識性較強(qiáng)，難度較大。要通過教學(xué)讓學(xué)生理解對稱與均衡的概念，找出生活中對稱或均衡的物體，能區(qū)分老師提供的對稱或均衡的圖片，并通過剪紙、拼貼、繪畫等形式把自己的感受表現(xiàn)出，培養(yǎng)學(xué)生欣賞理解能力和動手表現(xiàn)能力。教學(xué)時我首先出示幾幅軸對稱和點對稱的圖片，將知識窗的概念性語言與圖片相結(jié)合進(jìn)行分析，使學(xué)生很好的總結(jié)對稱的特點，并區(qū)別出軸對稱和點對稱。均衡的概念相對抽象，所以我通過均衡的圖片，讓學(xué)生找出左右或上下的不同之處，說出畫面給人的整體感，從而總結(jié)出均衡的特點：視覺平衡。

　　因為分析到位，所以學(xué)生能很快的找出生活中對稱或均衡的物體，能準(zhǔn)確區(qū)分老師提供的對稱或均衡的圖片。學(xué)生采用繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)作品，大部分以對稱物體為主，表現(xiàn)均衡的不多，可能根據(jù)感覺表現(xiàn)均衡的作品對他們說還有一定難度吧。