這是三年級美術平平穩穩教學設計，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

三年級美術平平穩穩教學設計第 1 篇

　《平平穩穩》這一是魯教版第六冊美術教材的內容，本要求學生理解對稱與均衡，并能用對稱與均衡的形式構圖、表現。

　　本我們以手工表現的方法對“對稱、均衡”警醒學習。堂教學中采用了“說、分、做”三個步驟完成本的學習。“說”就是啟發學生試著說出種以上的生活中常見對稱物體，例如：水杯，汽車的正前方等；“分”讓學生能區分教師提供的均衡的或對稱的圖形；“做”就是讓學生利用剪紙、拼貼、繪畫等方法表現對稱或均衡形式的作品1-2幅。

　　堂教學中我首先以出示幾幅軸對稱和點對稱的圖片，先給學生介紹什么是對稱的概念。再出示均衡的圖片做對比，介紹均衡概念，讓學生自己指出二者的不同，繼而談談生活中還有哪些物體能體現這兩種形式，最后用剪紙的方式，演示對稱、均衡的作品的剪紙步驟，完成了對稱或均衡學習作品剪制后，發現有些學生對稱的作品，效果相當不錯。后布置作業，讓孩子嘗試剪出和老師不同的對稱作品，但結果有的學生思維還是不夠活躍，相互模仿的較多，所以作業相似的較多。故以后還是應當多培養學生的創造力和想象力。

　《平平穩穩》這一要求學生理解對稱與均衡，并能用對稱與均衡的形式構圖、表現。我采用了“說、觀、做”三個步驟完成本的學習。“說”即說出生活中常見的對稱物體；“觀”即觀察教師提供的均衡的或對稱的圖形；“做”即能用剪紙、拼貼、繪畫等方法，表現對稱或均衡形式的作品1-2幅。整堂在進行的過程中還存在很多需要改進的地方，前段時間分配不均，我首先出示幾幅軸對稱和點對稱的圖片，用最簡單的語言解釋什么是對稱，教師講述的還是過于多，對于學生的主動性的發揮還是未能發揮到極致。在均衡階段采用貼畫的形式展現均衡，若讓學生自己去試一試或許教學效果會更好，(fsir)在教學的過程中還需注意。在制作的過程中讓學生自主創作前忽略了讓學生去自主發現教師給學生帶的同齡人的作品的藝術特點，創作形式等。最后用剪紙、拼貼、繪畫等方式，完成了對稱或均衡形式的作品。

　　學生們在完成好自己的作品后，又有些學生自己創作了對稱的作品，效果相當不錯。但學生的藝術作品也是形式各樣，創意無限，其中有幾幅刮畫作品和水粉作品給我留下了非常深的印象，從中也讓我感受到學生的創作能力無限，我們要充分的相信學生的潛力，并且學會引導學生，挖掘學生的潛力。引導他們學會觀察生活，進而將學習與生活密切結合起。理想的風箏教學反思李廣射虎教學反思禮儀教學反思

教學目的：

　　1.理解對稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對稱或均衡的物體

　　2.運用物體的對稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現出來。

　　教學重點: 理解感受物體的對稱或均衡的表現形式。

　　教學難點：用各種材料來表現對均衡的感受。

　　教學用具：圖片 投影儀 水彩筆 油畫棒 彩色紙 剪刀 膠水等

　　教學過程：

　　一、導入：用投影儀放一組圖片，讓學生觀察這些圖片中的物體造型有什么特點?

　　師小結：對稱、均衡的物體給人以莊重、嚴肅、整齊、平穩的感覺。

　　二、發展階段：引導學生感受均衡：中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感。

　　舉例：一棵樹、一籃水果，它們的左右不一定對稱，但視覺上看去是平衡的。教材中的《鏡前的少女》、《組合櫥》等都是給人的視覺上以平衡感，所以它們看上去是平穩。圖片《大海上的船》，海面上船有的大、有的小，畫面左邊一艘大輪船，右邊有遠近三艘小船。畫面左右不對稱，但視覺上看是平衡的。

　　小組討論： 請同學找一找日常生活中哪些物體是對稱或均衡的，小組個別同學匯報小結。

　　師小結;這些對稱的或給人以平衡感的物體、圖片，都給人平穩、莊重、整齊的感覺。

　　作業布置：我們可以用繪畫、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現對稱

　　或均衡感受的作品。可以一人完成也可以倆人合作完成。

　　拓展：可用小組合作完成，還可以用立體折紙或泥塑形式完成作業。

　　《平平穩穩》這一知識性較強，難度較大。要通過教學讓學生理解對稱與均衡的概念，找出生活中對稱或均衡的物體，能區分老師提供的對稱或均衡的圖片，并通過剪紙、拼貼、繪畫等形式把自己的感受表現出，培養學生欣賞理解能力和動手表現能力。教學時我首先出示幾幅軸對稱和點對稱的圖片，將知識窗的概念性語言與圖片相結合進行分析，使學生很好的總結對稱的特點，并區別出軸對稱和點對稱。均衡的概念相對抽象，所以我通過均衡的圖片，讓學生找出左右或上下的不同之處，說出畫面給人的整體感，從而總結出均衡的特點：視覺平衡。

　　因為分析到位，所以學生能很快的找出生活中對稱或均衡的物體，能準確區分老師提供的對稱或均衡的圖片。學生采用繪畫、剪貼的形式表現作品，大部分以對稱物體為主，表現均衡的不多，可能根據感覺表現均衡的作品對他們說還有一定難度吧。