這是回憶吉他教學，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

回憶吉他教學第 1 篇

　一、教學目標的設定

　　1． 知識教學點：

　　（1） 探究“記憶”的真諦和構思特點。

　　（2） 了解散文詩的一般特點。

　　2．能力訓練點： 訓練學生的思維能力、鑒賞能力，培養良好語感。

　　3．德育滲透點： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養對諸種社會現象的鑒別能力，逐步培養高尚情操與健全人格。

　　二、教學思想原則

　　根據單元教學要求和當前教改方向，堅持充分發揮學生的主體作用、引導學生探究 以及師生之間、學生之間合作學習的教學原則。

　　三、教學重、難點的把握

　　1、 本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。

　　2、 本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉地表達思想感情，因此在教學

　　中要把引導學生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構思特點（也是鑒賞點）作為教學重點，也是難點。

　　四、教學方法及創新點

　　根據本單元的教學要求和本文教學目標的定位，本節課教學過程中應采用誦讀、探究、品味的教學方法。

　　對教材處理有較獨特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學生引入到課文情境之中，

　　引導學生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見“教學過程”），使學生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。

　　五、教學過程

　　1． 導入 （略）

　　2． 初步感知 理清脈絡 （略）

　　3． 探究文章主旨

　　學生對文章初步感知后，頭腦中有疑點，很難弄清記憶究竟是什么，優美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現象暗示社會現象，如設計好問題稍為學生的理解搭個橋，學生在品讀中悟出這里作者強調的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現象，再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點評，學生能解開疑點，明白“記憶”的真諦，所以我認為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。

　　4． 鑒賞 (構思 語言)

　　學生在明白“記憶”真諦的基礎上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”<“記憶”沒有“重量”、>也不好理解，但因學生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學生結合生活實例來談認識和理解，有意識培養學生高尚情操與健全人格。）

　　品味語言，鑒賞文章藝術特色。

　　六小結（略）

　　七、板書設計

回憶吉他教學第 2 篇

一、教學目標：

　　1．了解本文從“記憶”這一獨特視角出發來剖析人生與人性的寫法，領悟詩情與哲理

　　2．誦讀及語感的培養

　　3．借鑒、吸收精美語段

　　二、重點、難點：

　　1．精巧的構思，層層深入的寫法，記憶。

　　2．比喻、排比的巧妙運用

　　3．安排一課時。

　　三、教學內容與步驟：

　　（一）詞語解釋：

　　征兆：事先顯露出來的跡象；征候。

　　匍匐：①以腹貼地前進。②軀體貼地(像蟲、蛇、 龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。

　　芥子jiè：小草，喻輕微纖細的事物

　　清醇：清澈無雜質。

　　作孽：做壞事；造孽。

　　銘記：牢記在心中。

　　自在：①自由；無拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的系縛,通達無礙。

　　狹隘：①狹窄。② (指氣量、見識等)狹小。

　　執拗niù：堅持己見,固執任性。

　　泯滅：①消滅；消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。

　　冠冕：①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。

　　真諦：真切的理論和精義；奧妙所在。

　　（二）作者韓少華：

　　1933年秋生于北京。中國作協會員，高中二年級語文教案《記憶》。1947年于北京二中就讀時開始發表文學作品。畢業后留校任語文教師。在職期間先后于中國人大新聞系旁聽和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發表，其中《序曲》被認為是其成名作。新時期以來，創作以散文為主，兼及報告文學和小說。曾獲得首屆和第二屆全國優秀報告文學獎以及散文，諷刺小品、兒童文學和小說等多項創作獎。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國家正式教材，介紹到海外華人讀書界，并譯為英、法、日等國家。

　　（三）分析結構：

　　（1）第一部分：什么是遺忘，眾說 紛紜，這是否說明“記憶”、“忘卻”的是非曲直沒有客觀標準？究竟怎樣解釋最好？

　　（2）第二部分的4個排比句該如何理解？

　　（3）第三部分連續使用比喻句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個意象，是要表述與記憶有 關的什么道理？有何好處？

　　（四）藝術特色：

　　（1）形散神聚，表達迂回曲折。

　　（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

　　（3）多用排比、比喻，優美的語言和意象，生動的問答形式，使文章生動活潑，又有典雅氣象。

回憶吉他教學第 3 篇

一、預習設計

　　1.讀熟課文，查字典自學生字、生詞

　　2.試著概括課文主要內容。

　　3.搜索有關“移植”方面的資料。

　　二、教學目標

　　1.學會本課生字。

　　2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。

　　3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養想象能力和書面表達能力。

　　三、教學重點：

　　啟發孩子大膽想象，培養探索科學、探索未來的濃厚興趣。

　　四、教學過程

　　一>、題目激趣，引入新課

　　1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什么?

　　2.解讀

　　1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉移到另一個人的大腦里。

　　2)出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

　　3)嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法

　　3.提問：假如記憶可以移植，會出現什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。

　　二>、自主學習，掃清障礙

　　1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。

　　2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。

　　3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。

　　4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

　　三>、再讀課文，整體感知

　　選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?

　　四>、感悟課文，體會神奇

　　1.學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

　　2.說說你為什么對這部分感興趣。

　　(1)當學生說到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什么?指導感情朗讀。(指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀)

　　(2)當學生說到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”

　　出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么?情景表演。

　　感情朗讀。(指名讀-挑戰讀-齊讀)

　　(3)當學生說到第五節，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡。”

　　出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。

　　孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。

　　五>、拓展延伸，大膽想象

　　1.同學們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫學移植發展歷史的圖像或圖片資料，激發學生對科學的興趣。)

　　2.記憶移植能不能實現，要靠誰呢?齊讀最后一節。

　　3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢?讓同學們大膽想象，能說多少說多少。

　　六>、作業

　　1.書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。

　　2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學聽。

回憶吉他教學第 4 篇

　一、教學目標

　　1.引導學生關注自己家鄉生活中的老物件以及有關的故事。

　　2.探究老物件的功能和本質，并對這一文化現象進行評價。

　　3.通過分析調查所得的材料，體會理解文博館與老物件對家鄉的文化生活的意義，并鼓勵學生據此對家鄉文化生活現狀進行自己的認識和思考。

　　二、課前準備

　　1.教師準備課外收集記錄單，布置學生課外收集記錄自己感興趣的老物件，并用自己的話點評闡述自己的認識。

　　2.事先分小組，針對自己小組所收集記錄的老物件進行調查。

　　3.在班級里組建若干調查小組，對家鄉文博館的建設、收藏、展覽等情況開展一次調查活動。

　　4.嘗試用某一方式呈現自己的調查結果在課堂上分享交流，如課件展示、演講、借鑒導游介紹稿等。

　　三、教學過程

　　（一） 認識老物件

　　教師課前準備的資料：家鄉圖片

　　2.引導語設計

　　一類

　　回憶總是會暴露年齡

　　但正是這些隨年齡一同增長的經歷

　　才有了我們這些美好的回憶

　　下面這些拼湊起兒時回憶的“老物件”

　　你還記得幾件?

　　二類

　　老式縫紉機

　　六七十年代

　　老式縫紉機是四大件之一

　　小時候穿的棉褲都是奶奶用這個做的

　　磁帶

　　在兜里沒有幾塊錢的年紀

　　攢了個把月的生活費

　　才能買到心儀已久的磁帶

　　那種幸福感絕不是現在

　　等待下載的幾秒鐘時間可以填滿的

　　搪瓷杯

　　小時候最喜歡聽爺爺講故事

　　口渴了就會端起杯子喝兩口水

　　黑白電視機

　　那時候電視機算是“稀有物種”

　　誰家要是在有臺黑白電視

　　鄰里老少都會拿著板凳

　　聚在那家人的院子里

　　等著節目開始

　　泡菜缸

　　這個北方小伙伴應該比較眼熟

　　每家都有一個腌菜的大缸

　　腌上滿滿一缸

　　一家人能吃好久呢

　　頂針

　　小時候總是偷偷帶奶奶的頂針

　　覺得自己就是最美的少奶奶

　　小三輪車

　　有了這第一輛座駕

　　每天睡醒的第一件事就是

　　”媽媽，我要下樓騎車!“

　　然后享受小伙伴們羨慕的目光

　　3.課中學習步驟

　　（1）教師出示自己準備的導入使用的老物件材料，讓學生體會老物件的時代性。

　　建議：①圖片對比；②聯系家庭生活或者電視電影片段，鼓勵就地取材；③教師不做定論；④幾個概念的.涉及（老物件 舊物品 廢品 古董），引導學生辨析表達。

　　（2）學生展示老物件收集記錄單，學生與教師交流點評。

　　建議：①二類文字中讀出了什么；②嘗試給老物件下定義；③教師不下定論。

　　每個人家中都會有幾件“珍品”請你來展示。

　　（3）小組分享自己的調查。

　　教師適時適當地普及調查的知識以及撰寫調查報告的激勵點評。

　　此塊細節問題很多，也是引導學生學會調查的關鍵環節。

　　（4）嘗試歸類，認識老物件。

　　可嘗試讓學生再次依據自己的歸類對老物件進行下定義。

　　教師展示文博館的常見的物品歸類原則，讓學生在比較中進行認知與評價。

　　（“360百科尚未收錄”此環節是基于學生對自我認知尋求認可的心理而設計的，在課堂上生成的學生認知可以根據學校的基礎設備條件來處理，若能課堂上通過網絡創建詞條為佳。下一環節中創建詞條“老物件的作用”設計與此同，后不贅述。）

　　（二）體會作用

　　1. 引導學生探討老物件的作用。

　　教師準備輔助性材料幫助深入探討

　　引導語設計：并不是所有的東西都能變成老物件，很多只能變成垃圾，并且大多最后只能變成垃圾。環顧你自己的四周看看，是否有三十年前的東西，或者這些東西三十年后還能要嗎？二十年呢？十年呢？上面的老物件肖像是一個叫Robert Moran的外國人拍的。拍攝對象有報刊雜志，鳥籠，打字機，暖壺，洗臉盆，橄欖球，電視機，手提箱，電話，收音機，風扇，手搖粉碎機，電熱壺等，有些我甚至叫不上名字。

　　此處播放Robert Moran老物件照片。

　　引導語設計：無論中國人還是外國人，老物件的存在都能引發或駐留。

　　（提示角度：個體意義 群體意義 文化指向 文化底蘊）

　　2.小結老物件的作用。

　　（三）老物件的負面作用探討

　　有小組的調查涉及這個方面嗎？

　　建議：如果沒有，可以根據時間的充裕程度來自行安排此環節。

　　教師出示自己準備的相關材料。

　　（四）展示數據報告

　　教學地區的文博館觀看人次統計表與學生小組相關的調查報告。

　　如果沒有，可以參考其他途徑搜索到的文博館的觀看意愿數據。

　　在數據與材料前，鼓勵學生自己分析與探討數據所反映出的本質、文博館建設的意義與老物件留存的意義。

　　（五）寫一寫家鄉老物件推薦語

　　讀懂老物件，就讀懂家鄉。

　　（六）課堂總結

　　提示：個體意義 群體意義 文化指向 文化底蘊

　　建議：課堂總結語根據學生當堂的生成而形成最佳，圍繞著學生的認知教師可做適當地提升。