這是感受音樂教案美術(shù)，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學習。

感受音樂教案美術(shù)第 1 篇

　教學設計：

　　故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

　　對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

　　教學要求：

　　1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內(nèi)容。

　　2、幼兒模仿小動物的叫聲。

　　3、學習詞：太輕、太響、太快、太慢。

　　教學準備：教學圖片

　　教學過程：

　　一、出示小花貓，問：小朋友，你們看它是誰呀？（小花帽）對了，小花貓今天要去參加小動物們的唱歌比賽，你們想不想知道有哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名呀？今天，老師講個故事，名稱就叫唱歌比賽（幼兒學講）

　　二、老師有表情的講述故事，幼兒欣賞，要求幼兒聽清哪些小動物參加了比賽，誰得了第一名？聽故事提問：

　　1、故事的名稱是什么？

　　2、故事里有哪些小動物參加了比賽，誰是裁判員。

　　3、誰得第一名，為什么（幼兒議論小貓唱得好在哪里，不下結(jié)論）？

　　三、聽故事錄音，老師按故事內(nèi)容操作圖片，幼兒視聽結(jié)合，聽清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的，不好在哪里？小貓是怎么唱的，好在哪里？

　　四、老師邊講故事，邊提問：

　　1、師：“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”這是誰的叫聲，小兔說：小雞唱的怎么樣？（學習詞：太輕）幼兒模仿小雞的叫聲。

　　2、師唱：“呷呷呷、呷呷呷”這是誰在唱？小白兔說鴨子唱得怎么樣？（學習詞：太響）幼兒大聲模仿鴨子的叫聲。

　　3、師唱：“汪汪汪、汪汪汪”這是誰在唱？小白兔說小狗唱得怎么樣？（學習詞：太快）幼兒大聲模仿小狗的叫聲。

　　4、師唱：“咩咩咩、咩咩咩”這是誰在唱？小白兔說小羊唱得怎么樣？（學習詞：太慢）幼兒慢聲模仿小羊的叫聲。

　　5、最后輪到誰？（小貓）師唱：“喵喵喵”，小白兔說小貓唱得怎么樣？（學講：不快、不慢、不響、不輕）誰得第一名？幼兒用最好聽的聲音模仿小貓的叫聲。

　　五、幼兒分組戴上小動物的頭飾進行唱歌比賽，老師作評判員，“小白兔”戴上頭飾進行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學習，唱得不快不慢，不響也不輕。

　　評析：幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養(yǎng)。

感受音樂教案美術(shù)第 2 篇

　教學目標

　?。ㄒ唬┩ㄟ^聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學習表現(xiàn)樂曲的不同情緒。

　　（二）能用線條或動作表現(xiàn)自己聽到的音樂。

　　教學重難點：感受音樂表達的不同情緒。

　　能用不同的方式表現(xiàn)樂曲的音樂情緒。

　　教具準備

　　教學過程

　?。ㄒ唬┙M織教學：通過參觀音樂小屋的形式引入新課，復習演唱歌曲《嗩吶配喇叭》，從歌曲中的樂器引出簫的介紹。

　　（二）新歌教學：

　　1介紹吹管樂器簫并聆聽簫的音色，引出歌曲《簫》。

　　2初聽歌曲，理解歌曲含義。

　　3復聽歌曲，感受歌曲情緒及旋律特點。

　　4再聽歌曲，學生輕聲跟唱歌詞，進一步熟悉旋律并找找難點樂句。

　　5解決歌曲的難點，并跟琴完整演唱歌曲，基本解決音準節(jié)奏問題。

　　6教師范唱，學生模仿吹簫的動作隨音樂節(jié)奏律動，體會歌曲輕柔優(yōu)美的特點。

　　7學生跟音樂伴奏有感情地演唱表現(xiàn)歌曲。

　?。ㄈ┬蕾p《單簧管波爾卡》

　　1從樂器簫導入介紹單簧管。

　　2初聽樂曲片段，說說情緒特點，然后引出樂曲名稱并簡介波爾卡。

　　3分段欣賞，聆聽樂曲的兩個主題樂段，聽后用線條和動作表現(xiàn)兩個主題樂段的音樂特點。

　　4完整欣賞樂曲，根據(jù)音樂的變化用簡單的動作表現(xiàn)，初步了解樂曲的段落特點。

　　5以舞會的形式，讓學生再次體驗波爾卡舞蹈歡快跳躍的特性。

　?。ㄋ模┲黝}拓展

　　以參觀器樂收藏室的形式，介紹各種中外樂器，激發(fā)學生興趣，開闊學生眼界。

　　(五）小結(jié)下課

感受音樂教案美術(shù)第 3 篇

　教學目標：

　　1、能用歡快、明亮的聲音和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》。

　　2、能認真聆聽樂曲《晨景》，感受樂曲的情緒，并能隨樂律動。

　　3、能認真聆聽歌曲《早晨的歌》，能隨樂輕聲跟唱歌曲，并能積極參與歌曲的律動。

　　4、了解重唱、合唱等音樂形式，并能自主為《清晨》設計演唱形式。

　　教學重點：

　　1、能和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

　　2、感受樂曲的情緒

　　教學難點：

　　和諧地演唱二聲部歌曲《清晨》

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、聽音樂進教室

　　2、師生問好

　　二、導入

　　師：同學們，聽鬧鐘響了，早上起床，你都會干些什么呢？讓我們跟著音樂用動作來告訴老師行嗎？

　?。–AI：播放《早晨的歌》）

　　1、請同學們隨音樂進行律動。

　　三、教唱歌曲《清晨》

　　1、學唱《清晨》第一段

　　師：瞧，很多同學都背著書包上學去了呢，嘴里啊，還哼著小曲，聽聽，他們哼的是什么？

　　CAI：播放《清晨》第一樂段

　　①學生聆聽音樂《清晨》第一樂段

　　師：這首歌可真動聽。你們想不想也和他們一起來歌唱這美好的清晨呢？那我們一起來學一學

　　②學生用la輕聲模唱曲譜

　　③用琴帶唱歌詞

　　師：聽到這樣的歌聲，你覺得他們的心情是怎樣的？（愉快的，開心的）我們也來帶著這樣的心情來唱一唱好嗎？

　　④學生有感情地輕聲演唱第一樂段

　　2、學唱《清晨》第二樂段第二聲部

　　師：時間過得真快啊,唱著歌不知不覺地到了放學了時候了!（CAI：黃昏，學校放學的情景。）學習了一天的同學們都背著書包高高興興的回家了，一邊走，一邊高興的哼著歌，歌唱這美好的黃昏。

　?、賹W生聆聽音樂《清晨》第二樂段第二聲部

　　CAI：播放《清晨》第二樂段第二聲部

　　師：原來呀，就是他們早上哼的歌曲,可是,有什么不同的地方呢?(歌詞不同)對呀,早上唱的歌是歌唱美麗的清晨,而現(xiàn)在是歌唱美好的黃昏。我們來讀一讀。

　　②請同學朗讀第二段歌詞。

　　師：大家仔細瞧瞧，這兩段歌曲真的是完全一樣的嗎？（有一個小節(jié)是不同的）那我們來一起唱一唱吧！

　?、劢鉀Q歌曲中兩段音樂不同的地方，即：|7654|和|764|

　　④學生跟琴用la輕聲模唱曲譜。

　?、輰W生跟琴輕聲唱詞。

　　師：嗯，學習了一天的同學們終于盼到放學的時候，你覺得同學們的心情會是怎么樣的？對呀，我們從他們的歌聲中就可以聽了出來，那讓我們也來帶著這樣的心情來唱一唱吧！

　?、軒е星檩p聲唱詞。

　　3、學唱歌曲第二樂段第一聲部。

　　師：放學的路上風景可真美啊，看，爺爺奶奶們也出來散步欣賞這黃昏的美景呢！我們向他們招招手：你們好啊，爺爺奶奶們?。–AI：你們好啊，小朋友們，你們的黃昏唱得真好，來聽聽我們唱的黃昏吧，這才是屬于我們的黃昏呢！）

　?、賹W生聆聽音樂《清晨》第二樂段第一聲部

　　CAI：播放《清晨》第二樂段第一聲部

　　師：這歌聲優(yōu)美嗎？爺爺奶奶們唱的黃昏和我們唱的黃昏有什么不同呢？對呀，這段音樂就像爺爺奶奶們散步那樣，慢慢的，悠揚的，那我們也來學學爺爺奶奶們唱一唱吧！

　?、趯W生用U輕聲模唱曲譜

　?、蹖W生跟琴輕聲唱詞

　　4、學會合唱《清晨》第二樂段

　　師：同學們，你們想一想，如果爺爺奶奶們和我們一起歌唱黃昏，會是什么樣的音樂效果呢？

　?、賹W生聆聽音樂《清晨》第二樂段

　　CAI：播放《清晨》第二樂段

　　師：你們覺得好聽嗎？這是一種演唱形式，你們知道是什么嗎？對，是合唱，合唱是兩組以上的歌唱者，各按本組的聲部演唱同一首歌曲。這里是兩組演唱者演唱兩個聲部的歌曲。我們也像他們一樣來合唱這首歌曲吧！

　?、谌嗪铣肚宄俊?。

　　師：爺爺奶奶們很關(guān)心小朋友，小朋友們也很尊敬爺爺奶奶，他們相互照顧著，所以他們的歌聲雖然旋律不同，一起唱出來卻很美，你們能不能也像他們一樣，做到和諧地演唱呢？

　　③學生試著用和諧的聲音演唱歌曲。

　　5、學會重唱《清晨》第二樂段

　　師：同學們，現(xiàn)在，老師想請一個同學和老師一起歌唱黃昏，老師來學爺爺奶奶們唱，你來唱小朋友們的，好不好？

　?、僬堃粋€同學和老師一起試著重唱《清晨》第二樂段

　　師：這樣的唱法叫二重唱，你們知道什么叫二重唱嗎？我們兩個人來唱兩個各自不同的聲部，一起唱同一首歌，就叫二重唱。由此，你們可知道什么是三重唱？什么是四重唱？

　　②請同學們試著說說三重唱，四重唱的概念。

　　師：對呀，這些演唱形式都有一個共同的名字，就叫重唱，我們來看看：（CAI出示：重唱是一種聲樂形式，它是指兩個或多個演唱者，按各自的聲部演唱同一首歌曲。）

　　四、參與表現(xiàn)

　　師：這是一首非常美的英國民歌《清晨》，（CAI：出示歌單《清晨》）首先，我們一起來歌唱早春的清晨，然后再一起合唱深秋的黃昏，好嗎？

　?、偃嗤瑢W一起有感情的演唱《清晨》全曲。

　　師：我們學了這么多種演唱形式，你還能為這首歌設計一種演唱形式嗎？你覺得，怎樣唱，才會讓這首歌唱得更美呢？分小組討論一下，等下再請你們組的同學一起配合完成表演，好嗎？

　?、趯W生分組討論用什么演唱方式來演唱這首歌。

　　③學生分組表演。

　?、軐W生間相互評價，評出唱得最好的一組。

　　（方案范例：

　　方案1：演唱形式： 。我唱第一聲部，邀一個同學唱第二聲部，一道演唱這首歌，并請全組的同學為我們伴舞。

　　方案2：演唱形式： 。我們?nèi)M的同學一起來合唱這首歌。

　　方案3：演唱形式： 。我一個人獨唱第一段，再和全組的同學一起合唱第二段。）

　　五、總結(jié)

　　師：清晨是美麗的，我們的歌聲更加美麗！今天，同學們把《清晨》這首歌用自己的方式演唱了出來，而且唱得非常動聽，愉快的結(jié)束了我們這堂音樂課！謝謝同學們的表演，讓我們相會在下一次的音樂課吧！

感受音樂教案美術(shù)第 4 篇

教學目標

　　一、通過聽《牧童到哪里去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》感受牧童的生活，教育學生熱愛生活，理解牧童生活的變化

　　二、在音樂實踐活動中認識三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢。

　　三、準確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。

　　教學內(nèi)容

　　聆聽《牧童哪里去了》教學基本要求?

　　1.聽歌曲前，同學們猜一猜《牧童到哪里去了》。

　　2.教師完整地播放歌曲錄音，學生初聽。歌中唱出了的牧童到哪里去了?為什么?滲透珍惜學習時光的教育

　　3.學生可根據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組、分角色編創(chuàng)動作表現(xiàn)歌曲。

　　聆聽《牧童》教學基本要求?

　　1.完整地聆聽歌曲《牧童》的錄音

　　2.提示歌中唱出了哪些內(nèi)容?復聽歌曲。

　　3.隨著歌曲錄音輕輕敲擊雙響筒。

　　編創(chuàng)與活動

　　1.認識雙響筒

　　提示：為什么叫雙響筒，你能找出它的名字的由來嗎？

　　2.探索。分小組敲擊，聽一聽，雙響筒兩邊的聲音有什么不同?能敲出什么樣的聲音?

　　3.分小組用雙響筒敲擊出節(jié)奏，教師記錄下來，大家把每一小組編創(chuàng)的節(jié)奏連起來敲擊，還可以變換連接方式敲擊，為每一次敲擊，取一個有趣的名字，如：火車開了、小馬跑了等等

　　雙響筒及演奏方法簡介

　　雙響筒是打擊樂器(也是兒童節(jié)奏樂器)的一種，竹木體樂器，由空心的竹筒及木柄組成。演奏時，左手持樂器木柄，右手持小木棒敲擊竹筒兩側(cè)，會發(fā)出高低兩種聲音。使學生懂得雙響筒一側(cè)發(fā)音低，一側(cè)發(fā)音高

　　表演《牧童》教學基本要求

　　1.啟發(fā)學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

　　2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪里?結(jié)束句在哪里

　　3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。

　　編創(chuàng)與活動

　　教師要指導學生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法

　　提示：怎樣敲擊出長音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應對積極探索的學生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好？

　　三角鐵及演奏方法簡介

　　三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速復雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。

　　表演《放牛歌》教學基本要求

　　1.提示學生注意聽覺與視覺相結(jié)合，即：看著課本中圖形譜對于歌曲高低長短的提示，感受歌曲旋律的進行，感受歌曲旋律的輕松、愉快。

　　2.跟著歌曲錄音，用聽唱法學會歌曲

　　3.提示學生，沒有歌詞的旋律是間奏部分，用鑼、鼓、镲伴奏

　　4.編創(chuàng)動作表演《放牛歌》。

　　編創(chuàng)與活動

　　1.本課的編創(chuàng)與活動應調(diào)動學生的主動性與積極性，用自己學過的樂器，為歌曲《放牛歌》編創(chuàng)鑼、鼓、镲的伴奏。

　　2.提示學生分組進行鑼、鼓、镲的節(jié)奏編創(chuàng)。

　　如：前兩處兩間奏可用：

　　教師盡量使用學生編創(chuàng)的節(jié)奏，加以調(diào)整、使用，以調(diào)動學生編創(chuàng)的積極性

　　教學建議

　　一、本課可按兩課時完成

　　二、學唱歌曲應以審美體驗為核心，應符合學習音樂的規(guī)律。

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，多聽多感受，學生自然掌握了歌曲的旋律。

　　獲得對歌曲的完整的體驗，對于理解、表現(xiàn)歌曲益處匪淺。教師一定要重視學生學唱歌曲的過程，也就是完整體驗感受的過程。