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教學(xué)語言的魅力

日期:2022-01-17

這是教學(xué)語言的魅力,是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

教學(xué)語言的魅力

教學(xué)語言的魅力第 1 篇

導(dǎo)入:

  見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

  少壯不努力,老大徒傷悲。----------賀知章

  東城見覺風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

  花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。-----------李清照

  同學(xué)們,你們覺得這些語言怎么樣?是的,這些語言很有吸引力,

  人類的生存,離不開語言:交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言,即使做夢(mèng)吧,也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

  一、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。

  師:請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這文章中哪句話最有魅力,請(qǐng)你把它畫下來。

  (我畫的是“春天到了,可是我什么也看不見”。)

  師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么?

  (和“我什么也看不見!”相比較它最有吸引力。)

  出示兩句話:

  春天到了,可是我什么也看不見!

  我什么也看不見!

  師:我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。

  (生:第二句比第一句多了“春天來了,可是”這六個(gè)字。)

  在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了,可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  二、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

  使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會(huì)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有魅力的語句。

  師:是的,第二句告訴我們春天來了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

  出示春天文字:(生讀)

  春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一,邊讀邊想想你看見什么了?聽見什么了?又體會(huì)到了什么呢?

  (課件:隨學(xué)生讀春天的語句,點(diǎn)擊字變色,并配聲音。)

  有的學(xué)生說:“看見了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵。”有的學(xué)生說:“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。”有的學(xué)生說:“聽到鶯歌燕語聲。”

  春天到了,我看見了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢?

  師:看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無數(shù)企盼萌芽的種子,怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光?(板書:萬紫千紅)

  (學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了,他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛、對(duì)美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。)

  師:春天多美啊!(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)

  (畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫面,同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂,撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。)

  在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌。

  “我什么也看不見!”

  指“我什么也看不見!”

  老人嘆息到:唉---“我什么也看不見!”

  老人悲傷著:“我什么也看不見!”

  老人心酸呀:“我什么也看不見!”

  師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動(dòng)于衷;

  巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;

  巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

  (板書:無動(dòng)于衷、淡淡一笑)

  師:難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無動(dòng)于衷嗎?(不,法國(guó)詩人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。)

  三、對(duì)比閱讀法,再讀課文,深入思考。

  1、體會(huì)變與不變。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書,對(duì)比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?

  不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

  變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

  世界變了,人們的心變了,充滿了“愛”

  盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

  盲老人嘆息著:“唉!我,我什么也沒有得到。”

  盲人笑著對(duì)詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個(gè)字

  讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了。

  師:詩人沒有用錢財(cái)幫助老人,而是用“有魅力的語言”,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎?

  (不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,這就是語言的魅力。)

  2、行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)

  變換不同語氣讀,體會(huì)其中的變化。

  我什么也看不見!

  春天到了,可是我什么也看不見!

  巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  架著高級(jí)馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  3、對(duì)比的力量

  師:再讀

  我什么也看不見!

  春天到了,可是我什么也看不見!

  1)強(qiáng)烈的對(duì)比和反差,一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么?光明、美好。

  2)盲人意味著?什么也看不到。

  3)如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。

  這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

  2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?

  師:一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里??jī)H僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動(dòng)人心,觸動(dòng)人的情感,詩人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

  古人云“一言可以定國(guó)”。“一言可以喪邦”,“三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說,美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識(shí)。

  四、遷移閱讀法,延伸體會(huì)語言的魅力。

  1、舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

  師:是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎?不僅僅是,這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

  激勵(lì)的力量

  卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候,他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基:“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

  出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說:“你錯(cuò)了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。”

  繼母說得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話,成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力,使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒^母來之前沒有一個(gè)人稱贊過他。來自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

  師:語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?

  3、精彩回顧。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:

  ?曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言

  ?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

  3、作業(yè)

  我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語言寫在旁白嗎?有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言,它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。

  板書:

  23 語言的魅力

  漆黑一片 萬紫千紅

  無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

  淡淡一笑 解囊相助

  嘆息 笑著

教學(xué)語言的魅力第 2 篇

 師:同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》,上節(jié)課我們說到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句?

  生:我,我什么也沒有得到。

  師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎?

  生反應(yīng)不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

  師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰來說一下?

  生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。

  師:你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會(huì)讀書。

  師:還有那位同學(xué)想說?路人其實(shí)是有愛心的',還從哪里讀出了這種信息?

  生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師:這是最初,那后來呢?

  生:詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后,給他錢的人多極了。

  師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!

  師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來讀一下?

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情? 生:非常高興。

  師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:聽出老人的高興了嗎?

  生:聽出來了。

  師:還讀出了什么?再讀一讀。

  生:老人很滿意。

  師:好,讀出你的感受。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。

  師:老人還有什么心情?

  生:他很不解,因?yàn)樯衔鐩]人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們 , 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說

  生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!

  師:這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎?

  生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?

  師:他自己也非常疑惑不解。

  我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?

  生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

  師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?

  生:老人

  師:好,你已經(jīng)點(diǎn)到了老人,老人的什么情況沒有變?

  生:衣著

  師:老人的衣著仍然是

  生:非常破舊。

  師:哪個(gè)詞是指衣服破舊?

  生:衣衫襤褸。

  師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!

  師:還有什么沒有變化!

  生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

  師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

  師:誰還能說?

  生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

  師:他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

  師:那變了的是什么嗎?

  生:他碗里的錢多極了!

  生:木牌上的字變了。

  師:還有什么變化?

  生:老人變得興奮極了!

  師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。

  師:同學(xué)們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

  生:因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。

  師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)

  師:添字之后呢?

  生:春天到了,可是我什么也看不見。(補(bǔ)充板書“春天到了,可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)

  師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認(rèn)真思考。

  師:誰讀出了不同?

  生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個(gè)字之后,人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

  師:所以就會(huì)覺得這位老人

  生:很可憐。

  師:你讀出了自己的體會(huì),真好。還有哪位同學(xué)想說?

  生:如果是我看到這塊木牌,我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

  師:為什么?

  生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。

  師:你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們,當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

  生:一幅美麗的畫面。

  師:能具體描述一下嗎?

  生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了

  師:奧,這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天?

  生:我可以用幾個(gè)詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰還想說?

  生:我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

  師:你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那

  生:藍(lán)天白云

  師:那

  生:綠樹紅花

  師:那

  生:鶯歌燕舞

  師:那

  生:流水人家

  師生:怎么不叫人陶醉呢?

  師:誰能帶著你的感受讀一讀?

  生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

  生自由練習(xí)朗讀。

  師:誰來展示一下?

  生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:你的聲音很甜美,也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

  生再齊讀這段話

  師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?

  生:想。

  (師操作電腦課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。)

  師:是啊,春天是美好的。可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

  生:一片漆黑

  師:同學(xué)們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

  生:不能。

  師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

  生:不能。

  師:你看到了什么?

  生:一片漆黑

  師:是啊,這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑!(操作課件,出示文字) 生齊讀這句話

  師:你讀出了什么感受?

  生:這個(gè)老人太可憐了!

  師:你還讀出了什么?

  生:他是多么需要?jiǎng)e人的幫助啊!

  師:是啊,想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí),他們還會(huì)無動(dòng)于衷嗎?

  生:不會(huì)。

  師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時(shí),那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會(huì)怎么做?(屏幕出示)

  生:他們會(huì)停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

  師:“扔”合適嗎?

  生:輕輕地放進(jìn)去。

  師:對(duì),“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時(shí),他們又會(huì)怎么做呢?

  生:我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

  師:當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢?

  生:可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

  師:是啊,這個(gè)時(shí)候,所有的人都不會(huì)再

  生:無動(dòng)于衷。

  師:你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎?

  生:同情心。

  師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個(gè)詞來概括。

  生:使人敬佩。

  師:他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

  師:誰還能試著說一說?

  生:憐愛。

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了,只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系,老師告訴你們:路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動(dòng)于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢?

  生:因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。

  師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?

  生:春天到了,可是我什么也看不見

  師:路人的反應(yīng)從無動(dòng)于衷到紛紛相助,僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字,你感受到了什么?

  生:這6個(gè)字的作用太大了!

  生:加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

  師:它的魅力就在于喚起了

  生:同情心

  師:?jiǎn)酒鹆苏l對(duì)誰的的同情心?

  生:?jiǎn)酒鹆诉^路人對(duì)老人的同情心。

  師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

  師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?

  生:我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

  師:說的太好了!還有想說的嗎?

  生:“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

  師:是啊,一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的同情之心,這就是語言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有很多,課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù):留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言,現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  生:小草在睡覺,請(qǐng)您誤打擾

  師:看到這樣的語言人們會(huì)怎么做?

  生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

  生:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚

  師:看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做?

  生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

  師:是啊,這就是(指著課題)

  生:語言的魅力

教學(xué)語言的魅力第 3 篇

 一、教學(xué)內(nèi)容:

  四年級(jí)下冊(cè)課文《語言的魅力》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。

  4、通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力;

  2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  五、教學(xué)方法:

  閱讀、對(duì)話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合,注重師生互動(dòng),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  六、課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

  讀課文并自我批注,多方面搜集有魅力的語言。

  2、制作必需的課件。

  七、教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎?在哪里見到過?

  【出示“魅力”,后學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)。】

  2、魅力,就是很能吸引人的力量。今天,我們來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀文章,讀的時(shí)候,用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方,并練習(xí)讀順。

  二、練讀課文

  1、自由讀書

  2、交流:有沒有標(biāo)出的地方?在哪里?

  3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。

  三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

  牌子上老人寫了一句什么?讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比,你認(rèn)為哪一句更有魅力,魅力在哪里?

  【學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)。】

  同學(xué)們想看一看春天的美景嗎?(出示春天課件)但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑。(“一片漆黑”課件)

  【教師談自我感受和理解】

  因此,人們發(fā)生了變化。什么變化呢?【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力,能打動(dòng)人心,就在于它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說,就是【出示文字,練習(xí)朗讀】

  四、拓展閱讀

  美國(guó)人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大武器;現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適,但是都說明了學(xué)會(huì)說話是何等重要。我國(guó)也有這些說法:(學(xué)生讀)“一言可以定國(guó)”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。

  表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請(qǐng)把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來,給大家兩分鐘的時(shí)間稍作準(zhǔn)備,一會(huì)我們讀一讀,講一講,共同分享一下。

  學(xué)生讀、講閱讀資料。

  五、交流資料

  同學(xué)們有沒有搜集一些有魅力的語言呢?小組之間先交流一下。一會(huì)兒小組代表在全班交流。

  六、積累詞句

  有人說,字詞是組成語文知識(shí)大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學(xué)習(xí),我們可以積累哪些字詞呢?

  ⑴開火車認(rèn)讀: 一類生字和二類生字

  衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

  ⑵對(duì)一類生字要會(huì)運(yùn)用。組詞是最常用的練習(xí)運(yùn)用的方式。先要掌握在文中的運(yùn)用,組文中詞;然后再拓展,拓展的詞越多運(yùn)用得越好。

  ⑶對(duì)一類生字要寫漂亮。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。

  ⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標(biāo)畫并抄寫。

  八、作業(yè)布置:課下實(shí)踐場(chǎng)

  1、搜集、講述有魅力的語言故事;

  2、試著讓你的語言更有魅力,并請(qǐng)別人分享你的魅力語言。

  九、教學(xué)反思

  以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù),重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用。《語言的魅力》這一課語言精美,結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。

  1?抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

  2?適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感,積累語言。

  3?聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,回到生活中,交流搜集的打動(dòng)人的語言。接著,教師提供畫面,學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動(dòng)既培養(yǎng)表達(dá)能力,又深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí),以力求一箭雙雕的效果。

  以文本為核心,在多向的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問,而是整體入手,把握住重點(diǎn)。首先,學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話,從語言文字入手,扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后,閱讀文本第六自然段,與作者展開對(duì)話,深入思考:為什么這句話會(huì)產(chǎn)生如此大的作用?接著,學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話為核心,尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

  我的啟示就是:

  讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力,在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個(gè)字之后的變化時(shí),要將學(xué)生帶到情境中去感悟,如果你當(dāng)時(shí)就是過往行人中的一員,看到這前后變化的木牌上的字你會(huì)怎樣去想?將自己置身到語文情境中,這樣更有助于語文的教學(xué),一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去,首先教師要走進(jìn)文本,是以自己的情感影響帶動(dòng)學(xué)生,置身在情境中,才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用,在今后的教學(xué)中,我力爭(zhēng)貫徹落實(shí)到這一點(diǎn),在備課時(shí),首先讓自己進(jìn)入課文,自己試著與文本對(duì)話,在備教材、教法的同時(shí),也要備到學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容,設(shè)計(jì)怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中,在情境中教學(xué),學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會(huì)更到位,感悟起來會(huì)更容易些。

教學(xué)語言的魅力第 4 篇

 教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目的:

  有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

  (二)能力目的:

  練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

  (三)情感培養(yǎng):

  幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字春天到了,可是產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  教學(xué)過程:

  一、舊知導(dǎo)入新課

  背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。

  揭示新課課題,齊讀。

  二、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。

  1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。

  2、出示句子:

  春天到了,可是3、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

  春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

  出示春天文字:(生讀)

  春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會(huì)到了什么呢?

  三、對(duì)比學(xué)習(xí),理解課文。

  看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美啊!

  可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)

  齊讀一段。

  板書:我什么也看不見!

  指導(dǎo)讀我什么也看不見!

  找描寫行人表現(xiàn)的詞

  板書:無動(dòng)于衷、淡淡一笑

  四、對(duì)比閱讀,讀課文25段,深入思考。

  1、體會(huì)變與不變。

  對(duì)比讀讀,看看這一天什么變了、什么沒有變?

  不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽光明媚的春天。

  變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

  2、變換不同語氣讀,體會(huì)其中的變化。

  3、對(duì)比的力量

  一個(gè)可是使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么?光明、美好。盲人意味著?什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么

  一個(gè)可是話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。

  這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺是什么?

  悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。

  板書:解囊相助

  4、、討論:一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里??jī)H僅是書上寫得富有詩意和感情嗎?

  五、遷移閱讀,體會(huì)語言的魅力。

  1、舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

  那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

  講故事《激勵(lì)的力量》

  小結(jié):語言的真正魅力,來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?

  2、、精彩回顧。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:

  曾經(jīng)感動(dòng)過你的語言、警示語。

  曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語言

  3、作業(yè)

  我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?

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