這是畫龍點睛給我們的啟示，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

畫龍點睛給我們的啟示第 1 篇

教學目標

1.知識與技能:讓學生了解紋樣與趣味漢字在禮物包裝上的作用,將廢舊的盒子或紙袋,進行重新創新美化與包裝。

2.過程與方法:通過繪、剪、粘等技法,給禮物穿上漂亮的外套。

3.情感、態度與價值觀:通過學習培養學生的創新意識、自主探究學習能力,讓學生感受美化生活用品的樂趣。

重點難點

1.學習設計、包裝禮物的方法。

2.將廢舊的盒子或紙袋,進行重新美化與包裝。

教學過程

第一學時

教學活動

【導入】導入階段

1、師:同學們你們在過生日的時候都收到過生日禮物吧!老師想知道你們都收到過什么禮物呢?

2、(課件)《禮記?曲禮上》也有記載,誰來朗讀一下。師:看來,古往今來,人與人之間相互饋贈禮物,是人類社會生活中不可缺少的交往內容。

3、出示題圖《畫龍點睛》我們今天就來學習“畫龍點睛”大屏幕打出課題。(課件)

【講授】發展階段

1、生看課本第8頁上幅圖中包裝上有什么?它們有什么特點?

包裝裝飾: 紋樣 文字 ( 特點: 夸張 變形)

2、師展示課件,生觀看課件思考兩幅圖包裝上的紋樣如何排列?學生自學學習提示,回答問題。(板書)

呈現方式: 點狀排列 面狀排列(課件)

3、考一考(課件):物品上的紋樣用到哪種排列方法?邊欣賞邊回答。

師小結:紋樣的不同,形成了物品不同的風格,有的簡潔大方,有的高貴華麗,有的活潑可愛,有的精致典雅。

4、師演示——制作步驟(課件):

a、廢舊紙盒貼上白紙,重新設計。

b、根據設計意圖畫紋樣。

c、加文字、調整完成。

師小結:文字與紋樣要互相呼應、互相協調、畫面均衡.

5、我們送人禮物的時候為什么要把它打扮的那么美觀呢?(課件)

師:隨著時代的發展人們對于禮物的包裝越來越重視,給禮物穿上精美的外套顯得禮品的珍貴。也更能表達主人的一片心意和美好情感。

【活動】啟發思維

1.使用媒材:

師:同學們帶來的包裝盒舉起來看一下,哦,都是可以的,一會我們就將它們打扮打扮。

2.根據不同禮物的特點,有著不同的裝飾方法。(板書)

教師展示禮品包裝盒,講解裝飾方法。

3.欣賞同學們的作品:(課件)

進一步欣賞同伴作品,給予啟示,促進其形成自己的獨特思維方式。

4.小組討論:和小伙伴商量一下設計什么樣的外套?怎樣進行分工?打算送給誰?

由個體向群體間相互間啟發,并且培養合作的團隊意識。

【練習】學生作業，老師指導

生創作(師放背景音樂)

師:下面就輪到我們為所帶來的物品加上一件漂亮的外套,給它畫龍點睛。

作業要求:

(1)對你所帶的物品進行適當裝飾。

(2)使用剪刀注意安全,保潔衛生。

【活動】評價階段

采用自評、他評、師評。互贈禮品、談感想的方式展示。(讓學生觀察各種方法包裝的不同風格,拓寬了學生的思維。)

【活動】拓展階段

1、心形的禮物外套設計。(課件)

2、設計的禮盒形成系列。(課件)

生活中有各種形狀的物體,他們的包裝也豐富多樣。了解禮盒的不同裝飾,感受禮品的包裝在生活中的運用。同學們,生活中多一雙會觀察的眼睛,結合學到的知識,你們也可以創作出精美的作品,讓我們的世界變得多彩多姿。

畫龍點睛給我們的啟示第 2 篇

〖教學目標〗

　　1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

　　2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛，對美好事物的向往。

　　3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。〖教材分析〗

　　本課是一個成語故事，情節較簡單。但故事中有一些成語，學生需經過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構的情節有疑問，混淆真實和虛構的成分。〖課前準備〗

　　1.多媒體課件素材的收集、制作。

　　2.學生成語故事的收集。〖教學設計〗

　　(一)創設情景，揭示課題 （出示“無眼睛的龍”的圖畫）師：小朋友們仔細看圖，你發現了什么？哪位小朋友能給它加上眼睛？（生畫）加了眼睛的龍給你什么感覺？（生談感受。）今天，我們就來學習一個成語故事《畫龍點睛》。（板書課題：畫龍點睛）

　　(二)初讀課文，整體感知 ①師：這篇課文寫得非常有意思，小朋友們想不想自己來學一學呢？自由讀課文，要求借助拼音或采用問與猜等方式，把課文讀通順。 ②讀給同桌的小朋友聽，互相正音。 ③請五個小朋友分自然段進行朗讀。其他同學仔細聽，聽聽他們是不是讀正確、讀通順了？哪些地方讀得好，哪些地方讀得不夠好？（師生共同進行評價） ④評價后再請五個小朋友讀文。 ⑤全班齊讀全文。 ⑥師：通過讀文，哪個小朋友能用自己的話說說這個故事？ (三)鞏固識字，交流方法 師：剛才，大家讀課文讀得很好。現在，我要把課文中的“生字朋友”請到我的生字卡片上，看大家還認識不？ ①采用游戲形式檢查學生的識字情況。 ②交流識記方法 師：小朋友們讀得很正確，你是怎樣記住這些字的讀音的？ 提示方法一（或叫減法）：籠― =龍（讀音不變）； 方法二（或叫組詞法）：“廟”寺廟的“廟”； 方法三（或叫認半邊法）：“啦”字讀半邊。(四)齊讀全文，在讀中感悟，讀中質疑 師：通過讀文，你讀懂了什么？有些什么感受？ 學生暢所欲言，他們可能會說―― 生：我知道有位畫家在一座寺廟的墻壁上畫了四條龍。 生：我知道這位畫家的繪畫技術很高超。 生：我知道圍觀的人都“贊不絕口”。 師相機引導：同學們想象一下，圍觀的人都會贊美些什么呢？ 師：那你有什么不明白的地方嗎？ 生：畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢？ 指名回答。讀畫家說的話。 師：結果怎么樣呢？（學生根據課文插圖和課文內容自行找到答案。） (五)發揮想象，了解成語含義 如果你是這條活了的龍，你會想些什么？說些什么？（生暢所欲言。） 要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發出什么樣的感慨？ 師：根據你們的想象，你感受領悟到了什么？ 生：眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。 生：我們做事，寫文章也要在關鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。 (六)三讀課文，拓展延伸 生齊讀全文。師：讀了全文，同學們能不能聯系實際講講生活中“畫龍點睛”的事？（這一問題對二年級的學生來說，可能有一定的難度，但是，這一問題提出來可讓學生在腦海中留下印象，為他們將來運用“畫龍點睛”成語埋下伏筆。） (七)指導書寫，重在識記 （1）重點指導“座、寺、怪”的書寫，“座”要與“坐”區別開來，“寺”的第二橫要長，“怪”字的右上“又”不要寫成“ス”。 （2）其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行記憶，采用課堂上黑板聽寫的方式進行檢查。并讓聽寫正確的人介紹自己的識記方法，與大伙兒交流。 提示：方法一（熟字帶生字法）：“坐下”的“坐”加個“廣”字頭，成“座位”。〖教學反思〗 在《畫龍點睛》這篇課文的教學中，我充分放手讓學生質疑探究、合作感悟，使學生樂學、會學、學有收獲。整個設計安排具有三個突出特點： (一)將個人自學，小組合作，師生合作這一方式引進課堂。

　　時代的發展要求學生的學習方式發生改變，而合作學習正是在時代的千呼萬喚中產生的。在教學中，通過多種合作形式進行自主探究，為學生的學習成功提供了幫助。 (二)調動多種感官參與到教學活動當中來，發散思維，提高學習興趣。

　　興趣是最好的老師，只有調動學生多種感官的參與，才會使學生興趣盎然。本課采取聽一聽，看一看、演一演、想一想、說一說的形式，既理解了難講的詞語意義，又營造了寬松的教學氛圍。〖案例點評〗

　　本節課中，教師的“教”回應了學生的個性化需求，使學生活動成為課堂上一道亮麗的風景線。

　　(一) 在這節課的設計中，教師注意了讓學生用自己的方式去學習。針對新課標對識字的要求，能在識字教學中激發學生的學習興趣。能教給學生識字的方法，讓學生自主識字。

　　(二) 教師在充分了解學生年齡特征的情況下，結合班級實際，鼓勵學生大膽地自主閱讀，體會課文的內涵。

　　(三) 教師引導學生展開豐富而合理的想象，促使學生把激發起的興趣與生活實際聯系起來，并及時遷移到較深層次的情感思維和深入的探究中去，

畫龍點睛給我們的啟示第 3 篇

第一課時

教學要求：1理解詞語含義。

2正確流利有感情的朗讀課文。

3明白成語的含義。

教學難點：1理解詞語含義。

2明白成語含義。

教學過程：

一動畫導入

1播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

2談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

三共同探究深入學習

1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

2現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

3當時圍觀的人們是怎樣評論的？課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

7面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

9匯報合作學習結果：

a讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

10填一填

——————————，墻上的龍騰空而去。

11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

12出示練習：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四識字游戲

同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

五再次齊讀課文

課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。

畫龍點睛給我們的啟示第 4 篇

教學要求：

小學三年級語文畫龍點睛教案

　　1 理解詞語含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語的含義。

　　教學難點：

　　1 理解詞語含義。

　　2 明白成語含義。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、動畫導入

　　1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

　　2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

　　3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

　　4 板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

　　二、師生共同參與探究

　　（一）聽讀識字

　　1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

　　2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

　　4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

　　【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

　　三共同探究深入學習

　　1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

　　2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

　　3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

　　【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

　　7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

　　8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的`變化？

　　【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

　　9 匯報合作學習結果：

　　a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據

　　詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墻上的龍騰空而去。

　　11 從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

　　12 出示練習：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過天堂。

　　這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

　　（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

　　13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識字游戲

　　同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

　　五、再次齊讀課文

　　課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。