這是畫家的調色板什么生肖，是優(yōu)秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

畫家的調色板什么生肖第 1 篇

【課前透視】畫家的教學設計模板

　　《畫家鄉(xiāng)》一文寫了四個孩子以畫畫的形式來介紹自己的家鄉(xiāng)，充分反映了他們對家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。

　　畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，并激發(fā)學生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。

　　【教學目標】

　　１、認識“寬、蝦”等１２個生字。會寫：“貝、原”等６個字。

　　２、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、理解課文內容，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感，使學生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

　　４、在教師指導下，結合想象，畫自己的家鄉(xiāng)，并能介紹給大家。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，表達能力。

　　【教學重難點】

　　通過朗讀課文，體味家鄉(xiāng)之美，感悟愛鄉(xiāng)之情。

　　【課前準備】

　　１、生字卡片。

　　２、搜集草原、海邊、山區(qū)、城市、平原等地的美景圖片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、揭題：

　　出示填空（ ）的家鄉(xiāng)，板題《畫家鄉(xiāng)》，引讀課文第一自然段。

　　（揭示課題，奠定學文的感情基調。）

　　２、談話：

　　你的家鄉(xiāng)在哪里？如果讓你畫一畫你的家鄉(xiāng)，你想畫些什么？課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉(xiāng)，他們畫了些什么呢？我們一起來學習讀課文。

　　思路：激發(fā)學生的.思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現學文的自然過渡。

　　〖對話平臺

　　一、初讀（整體感知，了解內容，自主學習。）

　　１、讀文畫出生字，想辦法讀正確。

　　２、用喜歡的方式 讀課文，思考：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)分別在什么地方？

　　思路：發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。

　　二、匯報（匯報識字讀文情況，鞏固學習成果。）

　　１、利用生字卡片指讀生字，新詞。

　　２、去掉拼音，點名讀，齊讀。

　　３、四人小組，交流識字經驗，互相檢測，互助學習。

　　思路：識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。

　　三、朗讀（選讀課文，促進理解，感悟。）

　　１、假想自己就是其的一個小朋友，把自己描寫家鄉(xiāng)的段落讀給大家聽。

　　２、學生選讀段落進行自由練習。

　　３、指讀課文，教師相機指導學生體會課文感情進行朗讀。

　　思路：讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。

　　四、寫字（分散寫字任務，落實寫字要求，培養(yǎng)寫字習慣。）

　　１、出示“我會寫”中的四個生字。“貝、原、男、愛”。引導學生觀察這些字的特點。

　　２、選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。

　　３、學生自由練寫，展示評價。

　　第二課時

　　一、導入（讀文引入，進入學習情境。）

　　以指名讀全文的形式進入新的學習。

　　二、討論（讀書交流，引導個性體驗。）

　　１、你認為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉(xiāng)最美？讀書畫出相關的語句，誦讀理解。

　　２、讀書討論，組內交流，感悟家鄉(xiāng)的美。可以利用搜集的圖片資料進行說明。

　　思路：在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。

　　三、欣賞（交流體驗，感情朗讀。）

　　１、品讀自己喜歡的語句。適時抓住“那么……那么……”引導學生說話。

　　２、在全班的范圍內交流讀書的感受。教師相機引導學生感情朗讀體悟。

　　３、著把自己喜歡的語句記下來。

　　思路：以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語言，體現語文以讀為本的特點。

　　四、擴展（激發(fā)想像，綜合展現，鼓勵創(chuàng)新。）

　　１、讀課文最后一個自然段。思考：讀后你想說些什么？把學生引向畫自己的家鄉(xiāng)的活動。

　　２、在組織學生暢談想法的基礎上，啟發(fā)學生想象構思，畫自己的家鄉(xiāng)。

　　３、結合著自己的畫，當個小解說員，把自己畫的家鄉(xiāng)介紹給大家。

　　思路：在充分理解課文內容的基礎上，組織綜合性的實踐活動，活動指向既在課內，又在課外，體現了語文的綜合性，有效地開發(fā)了教學資源。促進了學生的發(fā)展，豐富了學生的情感體驗。

　　五、寫字（指導寫字，培養(yǎng)習慣。）

　　１、出示“我會寫”中的“蝦、跑”，指導學生觀察，教師強調書寫上的注意事項。

　　２、自由練寫，教師巡視，組織學生互相評價。

　　思路：分課時安排寫字，有效地分散寫字的難點，促進了學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　平坦：（多指地勢）沒有高低凸凹。

　　寬廣：面積或范圍大。

　　平原：海拔較低，地形起伏極小的廣大平地。

　　山區(qū)：多山的地區(qū)。

　　草原：半干旱地區(qū)雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木。

　　城市：人口集中、工商業(yè)發(fā)達的地區(qū)，通常是周圍地區(qū)的政治、經濟、文化中心。

畫家的調色板什么生肖第 2 篇

　一、揭示課題

　　“雪”和“畫”是本課要求掌握的生字，注意讀準。

　　什么樣的人我們稱他是畫家？（專門畫畫，并且畫得很有名氣的人）

　　課文里的畫家和我們剛才討論的不一樣，是“小”畫家，從課文題目可以看到是哪里的小畫家？（雪地里的小畫家）

　　二、初步閱讀

　　1.雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？讀了課文你就知道了。

　　2.讀的時候，要看清音節(jié)讀準音，讀完以后還要想想意思。（集體小聲朗讀）

　　3.檢查朗讀效果。（請兩位同學一人一句輪讀課文）

　　三、講課課文

　　1.課文一開始就告訴我們下雪啦。

　　“小畫家”看見下雪心里怎樣想？同學們能用朗讀的語氣表達出來嗎？

　　2.雪下得怎樣？

　　出示投影片，從哪里看出雪下得大？（學習生字詞：一群qún，一群是多少？一兩個不能叫一群，至少三五個才能成群，也可能更多些）

　　3.這群小畫家都有誰？

　　（看圖，練習說一句話，用上有……還有……，有……和……）

　　從圖上你能看他們各自畫了什么？那些畫是誰畫的？你能分得清嗎？

　　課文里有一句話告訴我們他們各畫了什么，請找到讀一讀。

　　出示小黑板（板書第三句話）（學習生字詞：竹葉yè）

　　真正的竹葉見過嗎？（出示竹葉圖片和投影片上小雞的腳印對照）

　　小雞畫的畫像不像竹葉？梅花，小朋友都見過（出示梅花圖），小狗畫得像嗎？小鴨畫的是楓葉（出示楓葉圖），像嗎？（學習生字詞：月牙）

　　月牙是什么樣的？為什么說小馬畫的畫是月牙？

　　讀第三句話。

　　4.你們平時用什么畫畫？

　　（學習生字：用yòng，筆bǐ）

　　“筆”這個字的上面部分是我們這課要學習的新部首，叫“竹字頭”。

　　出示教具：毛筆，這支筆能幫助你記住“筆”這個字嗎？

　　用筆畫畫，還要用什么？（出示顏料實物）

　　我們畫畫要用顏料和筆。這些小畫家跟我們不同。（學習生字詞：不用yòng）

　　它們怎么畫畫呢？從課文里找。

　　幾步什么意思？（走幾步）在哪里走幾步？

　　雪地里的小畫家在雪地上走幾步，留下的是什么？（腳印）

　　同樣在雪地里走幾步，為什么畫出來的畫不一樣？

　　腳印怎么會不一樣呢？

　　你們見過小雞的腳嗎？它的腳爪是三根細長的腳趾，所以在雪地里留下的腳印就像竹葉。

　　小鴨子的腳大家都知道，腳趾之間有皮連著，我們稱它著“蹼”，它是干什么用的？（劃水）在雪地上留下的腳印就像楓葉。

　　小狗的爪子什么樣？

　　馬蹄釘了腳掌，像彎彎的月牙。

　　：

　　這些小畫家，因為腳不同，腳印就不同，在雪地里留下的腳印就像一幅畫。所以我們叫他們是雪地里的小畫家。（集體讀課文前四句內容）

　　5.課文最后提出了一個什么問題？

　　指導朗讀問話的語氣。青蛙為什么不來參加畫畫呢？書上已告訴我們原因了。

　　6.“躲”說明什么？為什么要躲？（怕冷）要睡多久？一個冬天不吃不喝地睡覺叫什么？（冬眠）

　　四、鞏固練習生字詞

畫家的調色板什么生肖第 3 篇

　教學目標：

　　1、認識“群、竹、牙”3個字；會寫“竹、牙、馬”三個字。

　　2、正確地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　3、結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀

　　教學重點：雪地里有哪些畫家？他們畫了什么？

　　教學難點：會寫“竹、牙、馬”3個字。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　（播放雪景圖片集,配音樂）

　　師：孩子們，昨天動物王國里下了一場很大的雪。（播放雪景圖片，邊欣賞邊講解）鋪在大地上就像給大地蓋上了白色的地毯。每年的這個時候呀，動物王國里都要舉行一場畫畫比賽，評一評誰是“雪地里的小畫家”。今天我們就一起走進動物王國，認識一下這些雪地里的小畫家。

　　板書課題：雪地里的小畫家

　　師生齊讀課題。

　　二、層層遞進，引導初讀

　　1、師范讀

　　師：同學們，誰是“雪地里的小畫家”呢？讓我們在課本104頁中尋找答案吧。老師先給大家讀一讀課文，在老師讀課文的時候，小朋友可以拿上筆，小聲跟老師一起讀，把不會的字劃出來多讀幾遍。

　　2、自讀課文：

　　現在請大家自己讀一讀課文，讀的時候請讀準字音，讀通句子并把本課需要認識的生字和小伙伴交流。

　　3、齊讀課文：

　　三、細讀課文，隨文識字

　　（一）創(chuàng)設情境，學習一、二句

　　1、創(chuàng)設情境，引導朗讀：

　　孩子們讀得很認真，老師要獎勵大家一首好聽的歌曲，播放《叮叮當》，出示下雪圖，老師看到你們的心情特別開心，如果明天早上起床你發(fā)現窗外下起了大雪，你會怎樣告訴大家呢？有一群小動物見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。他們也在歡呼呢！誰來讀讀？（出示“下雪啦······”）師評。生齊讀。

　　2、學習“群”字

　　“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　課件出示“群”，哪個小朋友來說一說你用什么方法記住這個字的？

　　預設：1+1的方法，君+羊

　　誰來給“群”字找找朋友呢？

　　預設：羊群，馬群，一群

　　3、我們再來讀讀這句話，要讀出很多的樣子喲。

　　（二）答疑解惑，學習三、四句

　　1、自由朗讀文句。

　　雪地里來了哪些畫家呢？他們也來到了我們的課堂上，誰來叫出他們的名字？根據回答，貼出(小雞、小狗、小鴨、小馬)的圖片。哪個孩子來完整的說一遍，練習說話。

　　2、這群小畫家都畫了什么呢？（學生說，老師貼圖）

　　（1）小雞為什么能畫“竹葉”呀？觀察小雞爪子和竹子有什么相似的地方，用“因為，所以”來說一說。

　　（2）學習“竹”字。

　　我們一起來看看，小雞畫的竹葉長什么樣子（出示竹葉圖）

　　亮眼睛觀察“竹”字和圖片有什么相同的地方嗎？（課件出示“竹”字）

　　利用形象記憶“竹”字。

　　誰可以給竹字找詞語好朋友？預設：竹子，竹竿，竹林

　　同樣的道理，因為小狗的爪子像梅花，所以小狗畫梅花，小鴨的爪子像楓葉，所以小鴨畫楓葉，小馬的鐵蹄像月牙，所以小馬畫月牙。

　　哪個孩子來美美的讀一讀。

　　讀得真不錯，哪個孩子來挑戰(zhàn)她？

　　全班齊讀。

　　師：孩子們，你們畫畫都需要準備些什么呢？小動物們畫畫要用顏料嗎？（不用）師：要用彩色筆、蠟筆嗎？（不用）師：那他們用的是什么啊？（爪子）

　　師：哦，原來是——（課件出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）他們可真厲害呀，我們一起夸夸他們吧。（引導學生讀出贊美、佩服的語氣）

　　學習“用”字，我們怎樣才能記住這個字呢，大家可以用我們剛才學習“群”字加一加的方法記一記。

　　“用”=“月”+“1”。

　　給用字找朋友：用處，不用，有用

　　（三）學習第五、六句

　　師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，青蛙卻沒有來，誰來問一問？

　　出示：“青蛙為什么沒參加？”（讓學生讀出問的語氣。）師：你知道嗎？

　　出示：他在洞里睡著啦。

　　(四)學習多音字“著”。

　　（1）出示“睡著了”，你知道這里的“著”應該怎么讀嗎？（zháo）

　　（2）出示“走著”，這里的“著”應該怎么讀？(zhe)

　　（3）“著急，著火”“走著”“聽著”對比朗讀體會多音字。

　　師：認識了多音字寶寶，我們一起去把睡著了的青蛙叫醒吧，讓它出來畫畫，好嗎？（不可以，因為青蛙在冬眠）

　　（小動物冬眠就像我們小朋友睡覺一樣，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡著了一樣，等第二年的春天才會醒來。）

　　那我們就不去打擾青蛙啦，我們一起伴著音樂再讀讀課文，爭取背誦兒歌吧。

　　四、集中寫字

　　1、師：動物王國里的成員實在是太多了，這場畫畫比賽究竟誰是冠軍還不一定！不過老師倒想評出我們班級的“小小書法家”。

　　2、指導書寫“幾”。先觀察起筆筆畫，然后述說如何寫好這個字。

　　3、書寫過程中，老師示范，學生書空。在田字格上描紅，書寫。教師指導后再書寫再書寫指導中，要注意觀察學生是否做到正確的書寫姿勢，及時糾正指導。

　　4、展示優(yōu)秀作品。

　　五、留疑，布置作業(yè)。

　　背一背：把這首詩歌背給爸爸媽吧！

畫家的調色板什么生肖第 4 篇

　　教學設想：

　　《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創(chuàng)設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發(fā)現，充分培養(yǎng)學生的語感，以此來積累語言、發(fā)展語言。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，游戲鋪墊：

　　1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像

　　2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。

　　3、小結：我們要學會觀察比較，善于發(fā)現生活中不同的美。

　　二、導入新課，對題質疑：

　　1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現雪地里的小畫家給我們帶來的美。

　　2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？

　　三、初讀感知，自學生字：

　　1、自讀課文，劃出生字自學。

　　2、小組交流學習字音、字形的方法。

　　3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？

　　四、再讀理解，體會語感：

　　1、自由讀文，思考上述兩個問題。

　　2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。

　　3、貼動物圖，理解一群，擴充積累三五成群。

　　4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。

　　5、課件演示動物畫畫，說說我看見了

　　6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現下雪動畫）

　　7、感情朗讀背誦課文。

　　五、質疑補白，想象說話：

　　學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：

　　①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子

　　②理解睡著，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語冬眠。

　　六、拓展閱讀，發(fā)展語言：

　　1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現了什么？

　　2、仿照《腳印》口頭改編小鴨畫楓葉，小馬畫月牙

　　七、成功體驗，愉悅心情：

　　自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？

　　八、布置作業(yè)，提升練習：

　　1、書寫指導。

　　2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。