這是小數的大小比較教案蘇教版，是優秀的數學教案文章，供老師家長們參考學習。

小數的大小比較教案蘇教版第 1 篇

　　教學目的

　　1。使學生掌握比較小數大小的方法。

　　2。培養學生遷移類推的能力。

　　3。培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。

　　教學重點

　　使學生掌握比較小數大小的方法。

　　教學難點

　　能熟練比較小數的大小。

　　教學步驟

　　一、設疑激趣。

　　1。演示動畫小數大小的比較。

　　教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？

　　小數如何比較大小呢？（板書課題）

　　2。大膽猜測：

　　舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）

　　3。比較下面整數的大小：

　　教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

　　二、嘗試探索。

　　1。教師提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？

　　（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米

　　2。學生匯報：

　　（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；

　　（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

　　因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米。

　　3。教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？

　　（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大。）

　　4。比較下面各小數的大小，你又有什么發現? （即例5、例6）

　　2.35元和2.41元 0.07米和0.059米

　　學生匯報：

　　（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從元比起，所以：2.35元＜2.41元。

　　（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米＞0.059米。（可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果。）

　　（整數部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數大這個數就大。）

　　5。教師歸納怎樣比較小數的大小：

　　先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推。

　　6。教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

　　三、試一試。

　　1。重放動畫小數大小的比較，幫助這兩個同學比出身高和體重。

　　2。兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小。要求小數的'位數不超過四位。

　　四、鞏固練習。

　　1。比較下面小數的大小。

　　7。9○8。2 0。51○0。509 1。374○1。3

　　5。7○5。8 0。6○0。60 1。23○1。32

　　2。把下面的小數從小到大排列起來。

　　0。8 0。807 0。078 0。87 0。78 0。087

　　重點指導學生說一說比較的方法。

　　3。判斷：

　　（1）6。8096。799（ ） （2）5。15。1002（ ）

　　（3）38。74838。75（ ） （4）0。0090。010（ ）

　　五、課堂小結。

　　通過這節課的學習，同學們已經掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

　　六、布置作業。

　　1。幾個同學立定跳遠的成績是：小軍1。56米；小強1。6米；為平1。52米；小云1。48米。把前三名的名字寫在領獎臺上。

　　2。下面的小數各在哪兩個相鄰的整數之間？

　　（1）□＜1。8＜□ （2）□＞23。47＞□

　　（3）□＜5。006＜□ （4）□＞70。02＞□

小數的大小比較教案蘇教版第 2 篇

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1掌握比較小數大小的方法和步驟。

　　2會比較小數的大小，并能把兩個以上的小數按大小進行排序。

　　過程與方法目標：

　　1通過觀察比較讓學生掌握新知識。

　　2通過小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

　　3通過小數的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。

　　2讓學生在自主探究與合作交流中體驗數學學習的樂趣

　　教學重點：

　　掌握比較小數大小的方法。

　　教學難點：

　　能熟練比較小數的大小。

　　教學過程設計

　　教學環節

　　一、復習鋪墊，引入新課

　　1、你能分別說說這些小數表示的意義嗎？

　　54.30米12.6千克（生舉手回答“”）

　　2、填空

　　小數的（）添上“0”或者去掉“0”，小數的（），這就是小數的性質。

　　判斷題.

　　（1）根據小數的性質，80.600可以寫作8.6（）

　　（2）150.60元=150.6元（）

　　3、說說怎樣比較整數的大小？

　　①生舉手回答；

　　②師課件適時出示總結。

　　4、師過渡：小數的大小可以怎么比較呢？今天我們就來學學小數的大小比較。

　　二、創設情境，提出問題

　　1、創設情境，生成問題。李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩在學校組織的小學生體育運動會上，李建寧、馬金琪、范春凱、王成浩跳遠成績如下

　　姓名成績/米

　　李建寧3.12

　　馬金琪3.13

　　范春凱3.45

　　王成浩2.95

　　你能給他們排出名次嗎？

　　2、自主交流，解決問題

　　（1）教師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（學生分組討論，再匯報結果）

　　匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數的大小就可以了。

　　（2）如何比較3.12米、3.15米、3.45米、2.95米的大小呢？請同學們聯系我們學過的整數比較大小的方法，以3人為一個小組進行討論。

　　匯報一：先比較整數部分。

　　因為3>2，所以3.45米>2.--米，得出范春凱跳得最遠。

　　匯報二：整數部分相同時，就比較位十分位

　　因為1<4，所以3.15-米<3.45-米，得出李建寧和馬金琪沒有范春凱跳得遠。

　　匯報三：整數部分和十分位都相同時，就比較百分位。

　　因為2<3，所以3.12米<3.13米，得出李建寧沒有馬金琪跳得遠。

　　得出結論：

　　范春凱第一名，

　　馬金琪第二名，

　　李建寧第三名，

　　王成浩第四名。

　　3、想一想：你是怎樣比較兩個小數的大小？

　　歸納總結：

　　比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的小數這個數就大；如果整數部分相同時，就比較十分位，十分位大的小數，就說明這個小數就大；如果十分位也相同時，就比較百分位，百分位大的小數這個數就大；以此類推“”

　　三、新知檢測

　　1.小牛初試.

　　在（）里填上“＜”“＞““＝”.

　　6.53（）6.290.458（）0.54

　　0.8（）0.804.23（）4.32

　　2.我當包公.

　　對的打“√”，錯的打“×”.

　　6.809＞6.799()5.1＞5.1002()

　　38.748＜38.75()0.009＞0.010()

　　四、應用拓展，鞏固練習

　　游戲：智力大挑戰第一關、第二關、第三關

　　第一關：

　　比較下面每組中兩個數的大小。（教材第60頁“做一做”）

　　3元（）2.6元6.35米（）6.53米

　　4.723（）4.790.458（）0.54

　　先展示比較結果，再說說比較方法。

　　學生匯報第二行小數大小時，教師要提醒學生思考：小數位數多少與小數大小有什么關系。

　　第二關：

　　判斷下面的式子是否正確，錯的改正過來。

　　0.51<0.509----------=""-=""1.374="">1.3改正：---------------

　　6.089>6.1改正：------------2<2.179改正：----------------

　　第三關：

　　“挑數”比賽。（練習十第七題）

　　0.80.8070.0780.870.780.087

　　（1）教師認真組織，學生積極參與。

　　（2）教師評價并小結：比較多個小數時，可先挑最大的，再挑剩下的數中最大的“”最后再排列起來。

　　判斷下列式子是否正確，并說出原因。

　　4<3.99（）0.4>0.37（）

　　4.099>4.1（）4.2>4.148（）

　　五、提高自我

　　1、下面的里（）能填哪些數字？

　　6.（）8>6.483.11>3.1（）

　　2、甲、乙、丙、丁四個人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人的身高分別是多少米嗎？

　　六、嘗試歸納，總結反思

　　通過今天的學習，同學們掌握了小數的大小比較方法，希望你們能用今天所學的知識去解決我們生活中的一些實際問題。學了小數的大小比較之后，你還有什么疑問嗎？你還想學些小數的什么知識？

　　七、家庭作業

　　1、練習十中的7、8、9題。

　　2、練習冊的24頁。

　　八、板書設計

　　小數的大小比較

　　3.05>2.932.93>2.882.88>2.84

　　小數大小來比較，數位多少不重要。

　　關鍵看好最高位，相同數位來比較。

　　如果相同看下位，以此類推錯不了。

小數的大小比較教案蘇教版第 3 篇

——小數的意義和性質

第一課時

數學課題：小數的大小比較

教學內容：青島版教材四年級下冊第55頁信息窗2紅點1、綠點及相關練習

教學目標：

1、 在解決實際問題的過程中，使學生理解并掌握比較兩個小數大小的方法，會正確比較兩個小數的大小。

2、在學習的過程中，培養學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

教學重難點：

教學重點：掌握比較兩個小數大小的方法。

教學難點：理解并運用小數的性質，在計算中靈活運用小數的性質。

教學準備：教具準備：情境圖、多媒體

教學過程：

一、知識鋪墊、引出課題：

我們已經學過了比較整數大小的方法，請你在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

832○799 6124○6214 1003○999

說說怎樣比較整數的大小?引導學生明確：當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數位數相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。

談話： 我們已經掌握了比較整數大小的方法，小數大小怎樣比較呢？今天就來研究小數大小的比較方法。(板書課題：小數的大小比較)

二、解決問題，精講點撥：

1、課件出示教材第55頁情境圖，生仔細觀察，看看圖中有哪些數學信息。

師引導：自然界中蘊藏著無窮無盡的奧妙。讀了這些信息，你能提出哪些有價值的問題？

2、老師根據學生的回答，有選擇性的板書：

（1）灰松鼠的尾巴與巖松鼠的相比，哪一個長？

（2）雪兔的體重與海南兔的相比，哪一個重？

3、學生自主思考，小組內交流、討論如何比較？

4、先解決第一個問題。 引導生明確：要比較灰松鼠的尾巴與巖松鼠的相比，哪一個長？實際上就是比較1.98與1.45的大小，即：1.98○1.45

學生交流，匯報：

1.98的整數部分是1，1.45的整數部分是1，整數部分相同，再比較小數部分，0.98是98個0.01，0.45是45個0.01，所以1.98＞1.45。

師板書：1.98＞1.45

5、師生總結：

整數部分相同，就比較小數部分十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大；十分位上相同，就比較百分位，以此類推。

6、解決第二個問題。雪兔的體重與海南兔的相比，哪一個重？

即：2.45○1.6

師引導：仔細觀察，該題與前面一題相比較，有什么不同？

小組討論，發現：

第一題的兩個小數的整數部分相同，該題中兩個小數的整數部分不相同。

學生交流，匯報：2.45的整數部分是2，1.6的整數部分是1，2＞1，所以雪兔重。

生自主比較，小組內校對。

7、師引導歸納并板書：比較小數的整數部分，整數部分大的那個小數就大。

三、梳理歸納，總結提升：

1、課件出示小數0.562，提出要求：寫出幾個比它大的整數部分是0的小數嗎？

師引導學生寫出不同的位數，如：0.5621，0.563，0.61, 0.7

全班交流討論：看看這些小數，說說自己的想法？

引導學生觀察、發現、總結：

這些小數都比0.562大。

師引導：觀察這些小數，它們有什么不同？

生交流、匯報：這些小數的位數不同。

師提出問題：雖然這些小數的位數不同，卻都比0.562大，這說明什么呢？

由此師生共同小結：位數不同的小數也要從高位比起。

2、師引導生歸納（課件出示）：

比較小數的大小，從高位比起，先看整數部分，整數部分大，這個小數就大；整數部分相同，再比較小數部分十分位上的數，十分位上數大的那個小數就大，十分位上相同就比較百分位上的數，以此類推，直到比較出大小為止。

四、限時作業，目標檢測：

1、出示教材第57頁第1、2、5題

生自主填寫在書上，讓學生回答，并說一說填寫的理由。

2、教材第58頁第6、7、9題

先讓學生獨立解決問題，再交流解決問題的方法。

3、出示教材第59頁第10、11、12、13題

引導學生注意觀察題中隱含的信息，學會靈活運用所學知識解決實際問題。

4、談話：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國際重大比賽的成績是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認為哪個成績最好？

五、課堂總結：

通過本節課的學習，你收獲了什么？

學生在小組內說一說。

六、板書設計：

小數的大小比較

1、1.98＞1.45

2、2.45＜1.6

3、先比較小數的整數部分，整數部分大的那個小數就大。 整數部分相同，就比較小數部分十分位，十分位上的數大，這個小數就大；十分位上相同，就比較百分位，以此類推。

小數的大小比較教案蘇教版第 4 篇

一、教學目標

【知識與技能】

通過生活實例，學會如何比較小數的大小，并能正確比較兩個小數的大小。

【過程與方法】

通過觀察、討論等數學活動，發現小數比較大小的規律，并嘗試抽象概括這一規律。

【情感態度與價值觀】

在主動參與數學活動的過程中，感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，并樂于與人交流。

二、教學重難點

【重點】

小數的大小比較。

【難點】

小數比較大小方法的探究過程。

三、教學過程

(一)導入新課

小明、小紅、小莉、小軍四個人在進行跳遠比賽，他們的成績如下所示，但每一個人都說自己跳的最遠，你能幫他們看看誰跳的最遠嗎?你能幫他們排出名次嗎?

(二)生成新知

提問：誰跳得最遠?(隨機挑選學生回答)

預設：小明。

追問：為什么小明跳的最遠?(設置小組討論，時間5分鐘)

學生討論匯報，引導學生進行總結：實際上3米和2米，比較的是小數的整數部分，所以兩個小數在進行比較時，整數部分的數大的數大。

提問：如果兩個小數的整數部分相同，又該如何比較大小呢?讓學生比較小紅、小莉、小軍的成績中誰的成績最好。(同桌討論并隨機挑選學生回答)

預設：小軍的成績最好。

追問：為什么小軍的成績最好?

引導學生進行總結：對于整數部分相同的兩個小數，比較9分米和8分米，其實比較的是小數的十分位，所以兩個整數部分相同的小數在進行比較時，十分位的數大的數大。

提問：小紅和小莉的成績誰比較好?為什么?

學生自行總結整數部分、十分位都相同的兩個小數大小應如何比較：應比較百分位。

引導學生總結兩個小數應如何比較大小：兩個小數比較大小，先看他們的整數部分，整數部分大的小數大;整數部分相同時，再看它們的小數部分，從高位看起，依數位比較，相同數位上的數大的那個數就大。

(三)應用新知

1.比較3.57和3.55的大小，并說明原因。

2.同桌之間相互出關于小數大小比較的題目，并解答。

(四)小結作業

小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎?

作業：比較超市中你喜歡吃的東西的價格，找出最貴的和最便宜的并記錄，下節課和大家一起分享。

四、板書設計

五、教學反思(略)