這是越中覽古教案公開課，是優秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

越中覽古教案公開課第1篇

教學目標

知識與技能

學習詩歌通過意象、意境來表現情感的寫法。

學習通過對比，表達情感的寫法。

理解作者是中的情感

教學重點 把握意象。

教學難點 詩歌通過意象、意境來表現情感的寫法。

教學方法 吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法

教學過程

一、導入

“臥薪嘗膽”的故事我們都很熟悉，當李白南游吳越想起這段歷史的時候，他的感情是怎樣的呢，讓我們一起來學習他的《越中覽古》。

二、作者信息

李白，字太白，號青蓮居士。李白詩歌散失不少，今尚存900多首，內容豐富多采。其七絕作品語言明朗精練，聲調和諧優美，寫景抒情，深入淺出。像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望廬山瀑布》、《望天門山》、《早發白帝城》、《贈汪倫》等等，都是膾炙人口的名篇。

三、教師范讀，學生背誦

四、詩歌講解

1、一般的絕句，一、二句為一組，或寫景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，本詩在結構上與以前學過的絕句有何不同？誦讀時應注意些什么？

這首詩前三句一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時，本詩二、三兩句間的停頓宜短一些。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。

2、作者選取了哪兩個鏡頭？

鏡頭一，戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得意歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。

鏡頭二，越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站滿了宮殿，擁簇著他，侍侯著他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂！

3、可是這樣的鏡頭現在都沒有了，“只今惟有鷓鴣飛”，詩人表達的是一種什么樣的情感？

這是一首懷古之作，流露出對人事變化、盛衰無常的慨嘆。

4、所用的修辭手法是什么？對比寫作手法。

分類作業

Ａ類: 背誦這首詩

Ｂ類: JC

預習布置 預習《一剪梅》

板書設計

李白，字太白，號青蓮居士。

名篇：《望廬山瀑布》、《望天門山》、《早發白帝城》、《贈汪倫》

越中覽古教案公開課第2篇

教學目的

　　1．了解近體詩的有關知識。

　　2．培養學生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊含蓄的物點。

　　3．學習詩人的精妙構思，理解詩人創作的獨特風格。

　　教學重難點

　　1. 重點：理解詩人創作的獨特風格。

　　2. 難點：培養鑒賞能力。

　　教學設想

　　教學方法

　　1．賞讀結合，揣摩詩歌的意蘊、風格及寫作技巧。

　　2．誦讀一討論一質疑一答難一領悟。

　　媒體設計

　　擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內容相近的風景圖片及相關的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。

　　教學時數：2課時。

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　中國是一個詩的國度，從“一言以蔽之，思無邪”的《詩三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國古典詩歌發展到唐代可以說是一個頂峰，出現了李白、杜甫、王維等一批大師，現實主義、浪漫主義創作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩。

　　二、解題

　　我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，近體詩分為律詩和絕句，今天我們學習《山居秋螟》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩，《越中懷古》是絕句。

　　三、研習課文

　　1．理清文意，整體把握

　　①學生朗讀課文，結合文下注解與工具書，掃清文字障礙。

　　②背誦全詩，理清文意，整體感知。

　　（解說：詩歌是高度凝練的語言藝術，要想深入挖掘其內在的神韻，首先要從最淺層的字面上把握每句詩的意思。朗讀是有聲的語言藝術，它能展現詩歌中的畫面。）

　　2．具體研習

　　①學習《山居秋螟》。

　　A．“空山新雨后，天氣晚來秋。”詩中明確寫有浣女漁舟，詩人怎下筆說是“空山”呢？

　　明確：原來山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人來，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來了。“空山”兩字點出此處有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。

　　（解說：此是關鍵句，如不講清楚，會影響學生對全詩內容的理解，此句明了了，全詩的內容也便明了了。）

　　B．最后一句中“王孫”指誰？表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“王孫”意，文下注釋中已經明確，學生可據此回答。詩人著力描繪的詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩人高尚情操的寫照。其中人們無憂無慮的生活，正反映了詩人想過安靜淳樸生活的理想，同時也從側面反襯出他對污濁官場的厭惡。面對這個稱心的世外桃源，詩人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。

　　（解說：詩言志。每首詩都寄寓了作者的理想和志趣，而把握了這一點，也就把握了全詩的主旨，也就明確了詩人摹物狀形的目的。）

　　②學習《越中覽古》。

　　A．試回想以前學習的絕句，本詩在結構上與以前學過的絕句有何不同？誦讀時應注意些什么？

　　明確：一般的絕句，一、二句為一組，或寫景或敘事，三、四句為一組，或議論或抒情，用現代漢語的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時，本詩二、三兩句間的停頓宜短一些。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。讀完這句后應當繼續沉浸在詩的境界里一小會兒，再作結束表示。

　　（解說：學生在誦讀這首詩的時候，可能已隱約覺察出此絕句與以往絕句的不同，只是還未明確，教師一點撥，他們馬上就會恍然大悟，使學生寶貴的模糊意識得到印證。）

　　B．詩歌不是歷史小說，絕句又不同于長篇古詩，所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。試述作者選取的兩個鏡頭。

　　明確：李白選取的不是斗爭的漫長過程中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個鏡頭。

　　鏡頭一：戰士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰士得意歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。

　　鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站了宮殿，擁簇著他，侍侯著他。都城中到處都是錦衣戰士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂！

　　（解說：學生明確了這兩個鏡頭，為更好地理解本詩所運用的對比手法作了鋪墊。）

　　③學習〈登高〉。

　　A．請同學們反復誦讀，注意語速的緩急、語音的輕重及句子的停頓，并體會整首詩的意境。

　　明確：首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯上句寫長年飄泊之苦，“悲”“常”二字要重讀，下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登高之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。

　　（解說：欣賞詩歌，主要通過反復誦讀，才能讀出詩歌的音韻之美，也有助于進一步欣賞詩歌的意境美。）

　　B．課堂小結。

　　本節課我們重點整體感知了三首詩的內容，初步理解了三首詩的意境，這是鑒賞詩歌的第一步。

　　（解說：認識事物要遵循認識事物的一般規律，由表及里，由簡單到復雜。學生接觸一首陌生的詩歌，頭腦里總能有些感性的認識，先把學生自然產生的這些認識明晰起來，就為深入鑒賞詩歌打下了基礎，也培養了學生理解詩歌的能力。）

　　四、布置作業

　　1．借助練習一的誦讀提示，熟練背誦三首詩。

　　2．思考討論練習二中的第1題及練習三。

　　3．找李白的另一首懷古詩《蘇臺覽古》細細品讀，與《越中覽古》作一比較。

越中覽古教案公開課第3篇

教學目標

培養詠史懷古詩的鑒賞能力；體味物是人非、盛衰無常的傷今情緒，以及欽慕名流

壯志難酬的個人感慨。

2學情分析

古詩鑒賞是高考考點，因其具有含蓄凝練的特點，加之距離現在時代久遠，又是古文，學生基礎不好，所以是個難點。

3重點難點

掌握詠史懷古類實詞的鑒賞方法。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】懷古類詩詞的地位

由余秋雨的話導入，說明懷古詩詞的地位及鑒賞方向。

活動2【講授】高考考察方向

展示2009年、2011年高考試題中的懷古詩詞，明確考點。

活動3【活動】自主學習、合作探究

將學生分為9個小組，各組抽取討論內容，合作學習。討論內容為分析《念奴嬌·赤壁懷古》、《詠懷古跡》、《赤壁》、《蘇臺覽古》、《越中覽古》中作者情感及表達技巧。限時10分鐘。討論好之后，各組代表發言。最后歸納懷古詩中所包涵的作者情感種類及共有哪些表達方式。

活動4【練習】當堂訓練

利用剛才總結的內容處理2009年、2011年高考題。

活動5【作業】布置作業

布置學生比較李清照的《赤壁》、杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》中作者情感及表達技巧的異同。

念奴嬌　赤壁懷古

課時設計 課堂實錄

念奴嬌　赤壁懷古

1第一學時 教學活動 活動1【導入】懷古類詩詞的地位

由余秋雨的話導入，說明懷古詩詞的地位及鑒賞方向。

活動2【講授】高考考察方向

展示2009年、2011年高考試題中的懷古詩詞，明確考點。

活動3【活動】自主學習、合作探究

將學生分為9個小組，各組抽取討論內容，合作學習。討論內容為分析《念奴嬌·赤壁懷古》、《詠懷古跡》、《赤壁》、《蘇臺覽古》、《越中覽古》中作者情感及表達技巧。限時10分鐘。討論好之后，各組代表發言。最后歸納懷古詩中所包涵的作者情感種類及共有哪些表達方式。

活動4【練習】當堂訓練

利用剛才總結的內容處理2009年、2011年高考題。

活動5【作業】布置作業

布置學生比較李清照的《赤壁》、杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》中作者情感及表達技巧的異同。

越中覽古教案公開課第4篇

一、設計理念：

　　本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

　　3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

　　三、教學過程：

　　一、讀通——與文本對話

　　課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。

　　1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)

　　2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發現?(學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等)

　　相機介紹黃沙嶺及作者。

　　3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)

　　4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

　　(學生練讀，教師巡視指導)

　　5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們瑯瑯的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)

　　6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕---- (出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)

　　7、指名配樂朗讀，相機評價。

　　8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)

　　[點評：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導學生在交流中鞏固已知。學生步入六年級，已經養成了課前搜集與課文有關的資料。因此，教師可放心地讓學生自主交流，發揮其學習的自主性。]

　　二、讀懂——與作者對話

　　過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!

　　(一)品讀上闋

　　出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

　　2、交流：

　　A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。

　　C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

　　3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面?

　　4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

　　5、多媒體煽情。(畫面、音樂)

　　明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

　　6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

　　[點評：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。]

　　(二)品讀下闋

　　過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

　　1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

　　2、學生自主感悟，自主交流。

　　3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

　　詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣?

　　就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

　　4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢?

　　想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

　　指名讀，比賽讀。

　　5、多媒體煽情。(畫面、音樂)

　　這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

　　6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

　　[點評：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學。”教者能充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優美意境，體會詞人的心境。又通過美麗的畫面和音樂，創設出其樂融融的學習情境。我們欣喜地看到學生精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂地朗讀。這樣教學，不僅激發了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎?]

　　三、讀透——與時空對話

　　1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

　　2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面(點擊畫面和文字)，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。