這是孔乙己教學(xué)后記，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

孔乙己教學(xué)后記第1篇

　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與能力：認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

　　過程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

　　情感態(tài)度與價值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。

　　第一課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?（學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢?請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

　　二、時代背景介紹 具體內(nèi)容見教學(xué)用書。

　　三、講析課文：

　　1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)

　　闊綽（chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼（chàn)：混和，摻雜

　　綻出（zhàn)：突露出來。比較“綻”“淀”字

　　間或（jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian

　　拭（shì)擦

　　蘸（zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來

　　打折（shé)：打斷

　　附和（hè)：（言語動作)追隨別人（多含貶義)。比較：和平he

　　不屑置辯（xiè)：認(rèn)為不值得爭辯

　　頹唐（tuí)：精神萎靡，不振作

　　戕害（qiāng)：傷害。戕：殺害。

　　2、請一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題

　　⑴努力掌握敘述和描寫的中心

　　⑵作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。

　　請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價

　　要點提示：

　　⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。

　　⑵作者描寫社會風(fēng)情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實。

　　B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。

　　C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

　　3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?

　　提示：揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答)

　　4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

　　5、學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。

　　6、布置課外作業(yè)

　　⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一題

　　[板書設(shè)計] 孔乙己

　　1-3自然段 交待了社會環(huán)境

　　┌環(huán)境

　　小說三要素─┤人物

　　└故事情節(jié)

　　第二課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因

　　2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

　　[教學(xué)過程]

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

　　提示：

　　1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。

　　A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析

　　C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進(jìn)行分析

　　D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

　　教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：

　　⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂?

　　⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果?

　　⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境?

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度的毒害。

　　1、首先要學(xué)生在書本上找出答案

　　2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行

　　五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力)

　　六、布置作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實

　　2、完成理解分析第三題

孔乙己教學(xué)后記第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。

　　（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識孔乙己的形象。

　　（2）了解本文精練且含義深刻的語言。

　　3、情感與價值觀：

　　了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識的效果。

　　2、本文的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的小說寫作方法。

　　3、本文的教學(xué)難點：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當(dāng)時的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、新課導(dǎo)入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。

　　二、文體與作者：

　　1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。

　　（1）小說的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

　　（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）。

　　（3）小說的環(huán)境包括：——社會環(huán)境和自然環(huán)境。

　　2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。

　　3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

　　三、孔乙己的個人資料：

　　1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會地位低下。

　　2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。

　　3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。

　　4、謀生手段：替別人抄抄書。——落魄的書生。

　　5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。

　　6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。

　　7、最喜歡去的地方：咸享酒店。

　　8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。

　　9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。——讀書人的事不能算偷，死要面子。

　　10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到。——癡迷科舉，至死不悟。

　　11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問、迂腐不堪。

　　12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

　　13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。

　　14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。

　　通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。

　　四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點）

　　1、肖像

　　（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？

　　明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實。

　　（2）“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……

　　明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。

　　2、神態(tài)P29

　　3、語言與動作P29，P34

　　4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。

　　五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點）

　　提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？

　　明確：插敘：身份，境況，脾氣。

　　六、小結(jié)，作業(yè)：

　　今天，我們大致認(rèn)識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。

孔乙己教學(xué)后記第3篇

一.教學(xué)設(shè)計思路

《孔乙己》優(yōu)秀教案

　　《孔乙己》被李長之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，并且由一個或幾個主題貫穿每一堂課。

　　第一課時，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“快活”兩個字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格；第二課時則可以抓住全文最后這句話（我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了）作為切點，提問設(shè)疑：孔乙己到底死了沒有？這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動作等等的前后變化，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運。第三課時一方面鞏固前兩課的知識，一方面解決幾個看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的態(tài)度等等。

　　二.教學(xué)要點提示

　　1.了解小說通過外貌、語言、動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

　　2.從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會賞析小說的基本方法。

　　3.感受作者對文中不幸人物無情的批判和無限的同情。

　　教案實例

　　[第一課時]

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

　　2.以討論的方式，理解孔乙己的復(fù)雜性格。

　　二.教學(xué)過程

　　1.簡介寫作背景引入。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

　　2.教師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　問題一：孔乙己使哪些人快活？

　　問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

　　3.聽錄音①-⑧節(jié)，思考以上兩個問題。

　　4.四人小組討論，明確：

　　問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　問題二：

　　①語言被嘲笑[第④⑥⑧節(jié)]

　　從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

　　“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

　　②行為被嘲笑[第⑧節(jié)]

　　分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

　　③外貌衣著被嘲笑[第④節(jié)前三句]

　　長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥節(jié)]

　　分角色朗讀第⑥節(jié)中的對話。

　　其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

　　如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

　　5.孔乙己究竟具有哪些性格特點？

　　學(xué)生回答，明確：

　　迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

　　愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認(rèn)]

　　善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

　　守信[從不拖欠酒錢]

　　6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

　　學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：

　　魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

　　葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

　　李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

　　劉再復(fù)[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所吃的下層知識分子。

　　錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

　　[第二課時]

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過對孔乙己生死問題的假設(shè)和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。

　　2.由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會根源。

　　二.教學(xué)過程

　　1.由朗讀引入。

　　打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節(jié)：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”問：孔乙己究竟死了沒有？

　　速讀全文，從文中找出有說服力的證據(jù)。

　　2.四人小組討論。

　　結(jié)論：孔乙己一定已經(jīng)死了。

　　3.陳列理由。

　　①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節(jié)]

　　首次出場 末次出場

　　身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包

　　青白臉色 臉上黑而且瘦

　　穿一件長衫 穿一件破夾襖

　　分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

　　②當(dāng)時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節(jié)第一句]

　　分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

　　③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節(jié)]

　　一辯 二辯 三辯

　　第④節(jié) 第⑥節(jié) 第⑾節(jié)

　　睜大眼睛說， 不屑置辯 頹唐，不十分分辨

　　爭辯 好象懇求

　　分析：孔乙己的言談行為都旨在維護(hù)一個讀書人的'體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來表明自己比短衣幫高出一籌。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠(yuǎn)了。

　　④“排”與“摸”

　　“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”

　　出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節(jié)]，而十九個錢一直未還，一定已經(jīng)死了。

　　⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節(jié)]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

　　4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

　　明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

　　制度因素——科舉制度的犧牲品

　　社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懶做、偷竊

　　原因似乎是多方面的。可是民眾的“冷漠麻木”正是他們用傳統(tǒng)等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

　　歸根結(jié)底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

　　㈠也有觀點認(rèn)為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢來之不易，故付帳時小心清點記數(shù)。同樣是買酒喝，阿Q從城里中興回來，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來，“滿把是銀的和銅的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描繪出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。

孔乙己教學(xué)后記第4篇

教學(xué)目的：

　　1、欣賞作品精巧的布局。

　　2、剖析孔乙己這一典型形象。

　　3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

　　4、討論作品深刻的主題。

　　教學(xué)重點：

　　細(xì)節(jié)欣賞

　　教學(xué)難點：

　　人物與主題的把握

　　教學(xué)方法：

　　研讀與精讀

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 預(yù)讀

　　1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。

　　2、預(yù)讀積累

　　⑴注音：

　　頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸

　　惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻

　　⑵解釋：不屑置辯認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐精神委靡不振，情緒低落。

　　附和（言語、行動）追隨別人。

　　二、情節(jié)討論

　　話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

　　酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

　　孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

　　不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

　　話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？

　　安排一個線索人物我作為見證人，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴(yán)密的整體。

　　話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

　　插敘讀過書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史;

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。

　　第二課時

　　三、細(xì)節(jié)賞讀

　　話題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。

　　話題7：我不理解的一個細(xì)節(jié)是。

　　以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會環(huán)境，

　　③精妙傳神的動詞。

　　四、形象分析

　　話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個人。

　　抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

　　話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

　　丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。

　　掌柜：自私冷酷，毫無同情心。

　　酒客：麻木不仁，自私冷漠。

　　第三課時

　　五、主題歸納

　　話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？

　　①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

　　②批判冷漠麻木的國民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的'冷酷）。

　　③社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

　　六、擴展討論

　　話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）

　　話題12：你認(rèn)為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？

　　有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

　　七、精段閱讀

　　（第4段） 從下列方面品析：

　　①層次 ②描寫方法 ③標(biāo)點 ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題

　　八、全文小結(jié)

　　小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。