這是山坡羊詩詞，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

山坡羊詩詞第 1 篇

　峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

　　望西都，意躊躇。

　　傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

　　興，百姓苦；亡，百姓苦。

　　——張養(yǎng)浩

　　一、導入

　　師：大家回憶一下，在以往我們學過的課程里，唐代和宋代的主要文學形式是什么？

　　生：唐代是詩歌，宋代是詞。

　　師：說的很對。那么今天我們再來認識一種文學形式，就是散曲。它是元代的主要文學形式。現(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

　　生：合讀

　　二、過程

　　1、圈出你不理解的詞。

　　躊躇（chóuchú）：痛心；心情不愉快

　　宮闕：京城，宮殿。

　　潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因為地理險要，故為關(guān)塞。

　　山河表里：以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢險要，為兵家所必爭。

　　西都：指長安。因地處西面，且曾為秦時都城，故稱西都。秦時的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

　　2、釋題：齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋，學生自行理解課文。

　　師：誰能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

　　生：這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見，所想，抒發(fā)作者對天下人民深處戰(zhàn)火災難的同情。

　　師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來關(guān)注這個題目。

　　從剛才同學的描述中，我們可以看到，實際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因為它主要是寫的是作者在潼關(guān)一路的所見，所感，而“山坡羊”實際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的，要唱就要有歌曲，那么這個歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時候一種流行歌曲會有粵語、國語兩套歌詞，那么這個歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣，并且取個名字，這就叫曲牌。

　　其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

　　詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

　　3、分組閱讀，細讀并思考下面問題：

　　①作者筆下的潼關(guān)是一個怎樣的地方？從哪里看出來的。

　　險要：山河表里

　　②作者因為什么事情而感到躇躊？

　　因為西安的都城被燒毀了：宮闕萬間都作了土

　　人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

　　4、深層回答：在學生回答以上問題的基礎(chǔ)上，再進行。

　　●從潼關(guān)的地形險要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

　　A、作者行進在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險要，而有著潼關(guān)之險有秦朝卻在短短時間就滅亡了（對比），秦朝過去繁華而盛極一時的宮都，不過數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對歷史興亡的感嘆。

　　B、最主要的則是，在任何一個朝代，不管興亡，受苦的則永遠是普通百姓。

　　三、反復誦讀，感覺感情，試著將全文默讀下來。

山坡羊詩詞第 2 篇

一、教學目標：

　　1、反復吟詠誦讀，體會作者的情感；培養(yǎng)學生愛國主義精神和人道主義情懷。

　　2、學習寓情于景，情景交融的寫作方法，學會借景抒情感懷，提高寫作能力。

　　二、重點難點

　　1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性，同時有效地積累詩詞曲知識。

　　2、了解文章創(chuàng)作背景，通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學步驟：

　　1、情境導入，揭示課題

　　在慷慨悲憤的音樂聲中，給同學們營造一種歷史滄桑之感，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進而導出新課————《山坡羊潼關(guān)懷古》。

　　電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設(shè)題目的：縮短學生與潼關(guān)的空間距離）

　　明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

　　課前熱身：

　　（1）、自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）

　　（2）、正音巒（luán）躊（chóu）躕（chú）闕（què）興（xīng）

　　（3）、齊讀（要求讀準字音。）

　　（4）、聽錄音范讀課文。再通過教師示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。）

　　2、初步感知課文，理解文意，讓學生自主品讀和翻譯課文，并隨機抽查提問。

　　華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來，黃河的波濤洪流如雄獅怒吼，震地撼天，兇險的潼關(guān)要道就在華山黃河之間。遙望古都長安城，思緒萬千，心緒紛亂。經(jīng)過秦漢遺址令人傷心萬千，無數(shù)宮殿都化作了廢墟和泥土。一朝興起，百姓要受苦。一朝滅亡，百姓還是受苦。

　　張養(yǎng)浩赴陜西途中登臨潼關(guān)古塞，懷古思今，寫下了這一抒情名篇。前三句寫登臨潼關(guān)所見，由遠至近，既是寫景也是抒情，含蓄地表達了心中波瀾起伏的情感。“聚”和“怒”寫出了山河的動態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情。“望西都”四句點題懷古，面對昔日帝都的遺址，作者展開充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語道破封建社會朝代興亡的本質(zhì)。從歷史的變革中，從興亡的對比里，作者把人民的悲慘命運揭示出來，既是歷史的概括，也是現(xiàn)實的反映，深化了全曲的思想內(nèi)容。

　　這首散曲意蘊深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強烈的藝術(shù)感染力。

　　3、閱讀材料，說說統(tǒng)治者和張養(yǎng)浩對待百姓的態(tài)度。

　　資料一：元至大三年，張養(yǎng)浩上疏《時政書》批評朝政，“一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準起用。

　　資料二：英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造“鰲山”，張養(yǎng)浩以為不妥，英宗十分生氣，后來雖然表揚他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時政書》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，都被拒絕。

　　資料三：《元史張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之……到官四月，未嘗家居，止宿公署，夜則禱于天，晝撫膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。關(guān)中之人，哀之如失父。

　　4、理解“興，百姓苦，亡，百姓苦。”

　　資料助讀：

　　“阿房宮，亦曰阿城。惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里。”后來項羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。（見《史記項羽本紀》）故曰：“阿房一炬”。

　　為百姓悲涼。

　　秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，秦王朝為彰顯一個時代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而輝煌過去，隨即而來是朝代的變換，百姓在戰(zhàn)爭中苦不堪。

　　5、古詩創(chuàng)譯

　　例文：

　　潼關(guān)懷古

　　是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋（yì）

　　是誰，指點著山山水水展示一種占有欲

　　那些峰巒和波濤，就是所謂的江山帝王的名字，就寫在山水之間

　　江山還是那個江山

　　帝王的名字變了又變

　　一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓死者的濃血，

　　還有生者的眼淚

　　五、余秋雨：“當你被一種很好的表述方式打動時，其實是語言背后的那個靈魂讓你感到有魅力。”用生動的語言評價一下張養(yǎng)浩。

　　例文：為了百姓的疾苦，他丟棄了官職；

　　為了百姓的疾苦，他花光了錢財；

　　為了百姓的疾苦，他付出了生命；

　　他用悲天憫人的心關(guān)注著百姓的苦

　　百姓用樸實的心記住了他的名

　　他活著時，滿城都道好官人

　　病死后，關(guān)中人哀之如失父

　　生，人贊美，亡，人贊美，

　　他用生命的行動為自己的詩歌作上一個最完美的注解

　　六、總結(jié)并拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？（學生先搜集，再出示課件）

　　附：

　　①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——張俞

　　②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。——李紳

　　③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫

　　④朱門酒肉臭，路有凍死骨。——杜甫

　　⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原

　　與學生一起品讀、感悟、領(lǐng)會詩文之美，詩人之情，同時聯(lián)系課文，總結(jié)全文。

　　（明確：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。

　　附：附板書設(shè)計

　　寫景——潼關(guān)（山、河）興

　　議論（主旨）————百姓苦

　　抒情——懷古（望、行）亡

山坡羊詩詞第 3 篇

　一、教學目標

　　1、知識與能力：學習了解元曲的體裁特點；學習如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。

　　2、技能目標：品味詩歌精煉的語言特點；體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受我國古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生民本情懷，增強愛國主義情感。

　　二、重點：

　　在朗讀的基礎(chǔ)上了解元曲的內(nèi)容，體會句意。

　　三、難點：

　　詩詞曲中意境的體會。

　　四、學法：

　　誦讀法、品讀法。

　　五、學情分析

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品。這是他赴陜西救災途經(jīng)潼關(guān)所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統(tǒng)治與人民的對立，表現(xiàn)了作者對歷史的思索和對人民的同情。八年級的學生通過前面的學習，對戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難已經(jīng)有所了解（即：亡，百姓苦），但對“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉(zhuǎn)過彎來。教師要用教學手段和技巧，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距。

　　六、教學過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍，導入新課

　　我國是詩的國度，許多優(yōu)美的詩篇為人們所傳誦。同學們也非常喜歡詩，喜歡我國古代的'文學瑰寶。今天下午，我們一起來品味元代張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關(guān)懷古》。

　　1、體裁介紹。

　　2、作者介紹。

　　3、寫作背景介紹。

　　（以上具體內(nèi)容均以課件形式出現(xiàn)）

　　（二）、朗讀課文，把握結(jié)構(gòu)美

　　1、大聲自由朗讀課文后，請兩位同學讀課文，集體糾音。

　　2、正音：巒（）躊（）躇（）

　　3、全班齊讀，要求讀準字音。

　　4、理解字詞的意義，了解詩詞的大意。（課件）

　　5、明確本詩的結(jié)構(gòu)：這首詩由三部分組成——寫景、抒情、議論。

　　（三）、品讀、體會詩歌

　　1、第一層（寫景）：課件顯示“古潼關(guān)地形圖”，要求學生找到潼關(guān)的地理位置，并說說它在歷史上發(fā)揮的重要作用。（歸納明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）

　　2、第二層（抒情）：詩人由潼關(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關(guān)不遠的長安和曾建都長安的歷代王朝。但為什么詩人“望西都”而“意躊躇”呢？為什么經(jīng)秦漢處而“傷心”呢？

　　學生討論發(fā)言，教師歸納，明確：長安作為六朝古都，當年何等繁華昌盛，而現(xiàn)在，昔日的奢華已不復存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩人躊躇傷心？（宮闕萬間——做了土）

　　3、第三層（議論）：詩人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？

　　學生討論，教師歸納，明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到無比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦。”（興——大興土木，百姓受苦；亡——戰(zhàn)爭頻繁，百姓遭殃。）

　　（四）、總結(jié)、深化、拓展

　　1、品味詩歌的感情基調(diào)：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當?shù)恼Z氣。

　　2、反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

山坡羊詩詞第 4 篇

　　教學目標：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達的感情。

　　2、初步掌握元曲的體裁常識。

　　3、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，講解體裁

　　1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品

　　2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正

　　2、教師簡要講解：作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

　　3、獨立思考后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）

　　4、自讀兩次，抽若干人背。

　　三、課堂探討：學生通讀全部課文后，提問：

　　你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等。

　　四、堂上練習：完成下發(fā)的練習

　　五、布置作業(yè)：默寫這首曲子