這是滿江紅小住京華優質教案，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

滿江紅小住京華優質教案第1篇

　教學目標：

　　1、有感情吟誦《滿江紅》，激發學生朗誦、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

　　2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

　　教學過程：

　　課前溫故

　　師：同學們，唐詩宋詞是我國古典文化藝術中的瑰寶，其中很多詩人寫的愛國詩篇更是激勵我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛國古詩背誦給大家聽聽嗎？（一稿：課件出示兩首古詩《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現代詩《鄉愁》《只要明天還在》，注明詩題、作者。齊讀之后，又師生互動一起回憶《論語》中的有關名句。座談時，我們主要提出異議：這樣的導入，會不會喧賓奪主？回顧這么多內容，對本課知識點有無輔助？討論后，決定精簡，學生自由選誦愛國古詩。這樣做有兩個明確目標：1、可以了解到學生的詩歌積累容量；2、通過背誦，可以為新詩詞的學習鋪墊一下愛國情調。）

　　一、介紹背景資料，初識岳飛。

　　過渡：孩子們的積累非常豐富，接下來老師要帶大家繼續穿越時空來到宋朝。（板：宋）

　　1、師介紹背景。

　　師：宋朝時期，與宋同時代的遼、金、西夏等國非常強大，而宋朝統治者無能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當時（圖片）戰火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國家危難之時，出現了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前搜集的資料簡單談談你對岳飛的了解嗎？

　　2、生介紹資料。

　　師：岳飛率領岳家軍抗擊金軍，收復了許多失地，就在即將完成抗金大業時，奸臣秦檜勾結金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長嘯，寫下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板并齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰亂”畫面，師提問：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里會怎么想呢？假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會怎么想呢？學生簡單回答后，老師引語：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衛國，他寫下了《滿江紅》這首詩詞。來，請大家自讀手中的文本。質疑：學生的情感尚處于一汪清水時，怎么能說得出什么有深意的感悟？從學生的回答中，我們不難看出，他們心里的那團“火”根本沒有被點燃！在這種感受下，讓他們去自由朗讀，除了聲音大，還會有什么。建議：培養學生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前搜集相關資料，課內交流后互相激發愛國情懷，初步感知岳飛心中的那團“怒火”。）

　　二、初讀感知，讀通讀順。

　　1、出示初讀要求。

　　師：你愿意去了解其中的內容嗎？那就請打開誦讀內容，先小聲試讀，來一起讀初讀要求：

　　（課件出示：讀準字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。

　　讀出節奏：讀出標點符號，不讀破句，讀好長句中的小的停頓。

　　請按要求小聲讀好嗎？

　　2、自由初讀。

　　3、指名朗讀。

　　師：誰來讀給大家聽聽？（強調停頓、重音等問題）

　　4、教師范讀。（一稿時，課件出示詩詞原文，但沒有標注停頓符號。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學生更好地把握節奏、語速、情感。）

　　師：聽了你們的'朗讀，我也想來讀一讀，也許我會幫助你解決一些問題，能讓我讀一讀嗎？（音樂）

　　師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過我的朗讀一定會對你們有些幫助是嗎？那就請大家再試一試，你可以根據需要參考老師劃分的節奏。

　　5、再自由讀。

　　三、二讀“愛國情感”“英雄氣概”。

　　1、故事一“岳母刺字”。

　　師：大家的眉頭舒展開了，接下來老師要跟大家一邊聽故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個故事，你對詞的朗讀都要有進步，有興趣。第一個故事請你來讀：

　　（出示“岳母刺字”——岳飛從小就勤奮好學，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當時，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，并在他背上刺了“精忠報國”四個大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰時，岳飛都會想起“精忠報國”四個字。）

　　2、交流朗讀。

　　師：聽了這個故事，你對岳飛有什么認識嗎？（根據學生的反饋相機問：）你從哪個句子讀出岳飛的愛國情感的?為什么？那你認為怎樣讀可以表達出這種對國家的愛？請試試！進行指導朗讀

　　3、故事二：“岳家軍”。

　　師：讀進了作者的愛國情感，讀起來的味道就是不一樣，我們接著看第二個故事，你來讀吧：

　?。ǔ鍪荆?ldquo;岳家軍”——岳飛勇猛善戰，取得了很多戰役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀律嚴明、作戰英勇的抗金軍隊——“岳家軍”。“岳家軍”的士兵都嚴格遵守紀律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來，為主人打掃衛生，清洗餐具后才離去。“岳家軍”的士氣讓金軍聞風喪膽。金兵統帥長嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”）

　　4、交流理解朗誦。

　　師：讀了這個故事你又想說點什么？（……）你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概？英雄氣概又該怎么表達出來？指導朗讀。

　　四、三讀“悲壯情懷”。

　　1、觀察地圖，激發悲憤。

　　師：剛才同學們讀得字正腔圓，聲情并茂，不過你看了下面這兩幅圖，你一定會對這首詞有新的感受，我先問問大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國的地圖像什么？（雄雞）可是你們看看在南宋時期，（出示地圖）這只高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉河南的湯陰此時也被金國侵占著，所以岳飛發出了這樣的怒號，（出示并板書：還我河山），大家把它讀出來——

　　師：你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強烈愿望？

　　2、交流反饋，指導朗讀。

　　3、故事三——“十二金牌”。

　　師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的愿望是不是就那么容易實現呢？請看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。就在這抗金戰爭取得輝煌勝利的時刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰計劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇斗爭，至此被迫結束。）

　　師：岳飛收復河山的愿望就這樣給葬送了，他只能仰天長嘆啊！這是怎樣的一嘆啊孩子？把這種悲壯的一嘆讀進詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的那一句或幾句，用你們喜歡的方式反復地讀好嗎？

　　4、合作朗讀。

　　5、展示合作讀。

　　師：哪一組先來？你們是怎么讀？……

　　五、再讀升華。

　　1、回歸整體自由讀。

　　師：孩子們，當我們認識到岳飛的愛國情感和他大無畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請同學們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請吧！

　　2、故事四——“莫須有”。

　　孩子們，故事并不因為把岳飛召回朝廷而結束，（出示并直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人布置的羅網。1141年他遭誣告“謀反”，被關進了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。于農歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門。岳飛父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質問秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說“也許有”的意思，韓當場駁斥：“莫須有”三字，何以服天下?

　　民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。這是悲憤的呼喊!

　　3、齊讀。

　　師：岳飛將軍已經離我們而去了，孩子們讓我們站起來，對著他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進詞中！請齊讀《滿江紅》！

　　（一稿中，老師雖然也借助了故事、圖片來激發情感提升朗讀，但沒有現在這樣有條理性。另外，老師剛開始把重點停留在了想象畫面上，我們認為這種抽象的古詩詞，想象畫面對于小學四年級的學生來說，難度系數還是挺高的，這不利于激發學生讀詩的熱情。經典誦讀，重心應該落在“讀”上！什么內容能夠渲染氣氛，我們就應該借助什么，如一個個的小故事就是一串串“點火石”。）

　　六、聽唱《滿江紅》。

　　師：一個戰亂的年代，一位真正的英雄寫下了一段抗金的贊歌，樹起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛國精神人們永遠不會忘記。孫中山先生曾經這樣說過：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠的岳飛和永恒的岳飛精神?。úシ鸥枨?/p>

　　七：推薦閱讀：

　　《破陣子》——辛棄疾

　　師：最后老師還要給大家推薦一首愛國詞辛棄疾的《破陣子》！如果讓你自學，你會怎么做？

　　今天的課就到這兒，謝謝大家！

　　板書：

　　滿江紅

　　宋 岳飛

　　還我河山！

滿江紅小住京華優質教案第2篇

【原詩】

小住京華①，早又是，中秋佳節。為籬下，黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚②，八年風味獨思浙③?？鄬z，強派作蛾眉④，殊未屑!

身不得，男兒列;心卻比，男兒烈⑤!算平生肝膽⑥，因人常熱，俗夫胸襟誰識我?英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音，青衫濕⑦!

【作者簡介】

秋瑾(1875-1907)，浙江紹興人，別署鑒湖女俠。自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會?；貒髣撧k《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

【注釋】

①京華：京城之美稱。因京城是文物、人才匯集之地，故稱為京華。

②四面歌殘終破楚：此處用《史記·項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠。

③八年風味獨思浙：應為“獨思浙八年風味”的倒裝。指作者在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處于被奴役的地位。

④娥眉：漂亮的女人,美女。指作者當時的貴婦人身份。

⑤烈：剛烈。

⑥肝膽：指真誠的心。

⑦青衫濕：唐白居易《琵琶行》中有“江州司馬青衫濕”句，指眼淚打濕了衣服。

【翻譯】

我在京城小住時日，轉眼間就又到了中秋佳節?；h笆下面的菊花都已盛開，秋色明凈，就像剛剛擦洗過一般。四面的歌聲漸歇，我也終如漢之破楚，突破了家庭的牢籠，如今一個人思量著在浙江時那八年的生活況味。他們苦苦地想讓我做一個貴婦人，其實，我是多么的不屑啊!

今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。但是我的心，要比男子的心還要剛烈。想想平日，我的一顆心，常為別人而熱。那些俗人，心胸狹窄，怎么能懂我呢?英雄在無路可走的時候，難免要經受磨難挫折。在這莽莽紅塵之中，哪里才能覓到知音呢?眼淚打濕了我的衣襟。

【欣賞】

這首詞是言志之作，表達了作者匡國濟世的凌云志向。1903年中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。

詞的上片寫與王子芳結婚八年，表面上過著富貴人的生活，實際上是“奴仆不如”的生活，如今與其決裂，突破家庭束縛，實現了“求自立”的愿望。“苦將儂，強派作蛾眉”進一步說明表面上過著貴婦人的生活，實則奴仆不如的“八年風味”。“殊未屑”表明作者對貴婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視。上片主要表達了作者自己初離家庭時的矛盾心情，別具匠心。

詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。平日她雖以肝膽相照，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨?，F在離家以后，在大千世界中，何處去找知音?如果找不到知音，又將會受到怎樣的折磨?想到這一點，不覺傷心落淚，也是很自然的。這種擔心和憂慮，真實地反映了一個革命者剛踏上革命征途的思想狀況。

這首詞的基調高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的復雜矛盾的心情，真切感人。

滿江紅小住京華優質教案第3篇

　教學目標：

　　1、 能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。

　　2、 體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。

　　3、 在自主學習、主動參與的實踐活動中培養學生的合作精神，訓練學生的聽、說、讀寫能力。

　　教學重點：從歷史背景理解體會詞中的思想感情。

　　教學難點：以讀促學，賞析詞的意境。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、請學生介紹有哪些古代詩詞被吟唱成歌曲的?復習學過的詩詞(如《水調歌頭·明月幾時有》、范仲淹《蘇幕遮》、、李清照的詞等，引出《滿江紅》)

　　二、走進作者

　　1、 請學生講述對岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。

　　2、 教師總結。

　　岳飛(1103-1141)， 南宋軍事家， 民族英雄。 字鵬舉， 相州湯陰(今屬河南)人。少時勤奮好學，并練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼。 不久因父喪，退伍還鄉守孝。 1126年金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍，保家衛國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字(板書)，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。

　　岳飛是南宋抗金名將，他多次與金兵作戰，屢戰屢勝。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當道，致使岳家軍當時既無援兵、又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，仰天長嘯，寫下千古絕唱《滿江紅》，詮釋了他的愛國主義的真諦。

　　三.朗讀·體悟

　　1、教師范讀，并解決生字詞。(配樂)

　　2、學生放聲自由朗讀――培養語感(個人自由朗讀)

　　3、學生讀后的感悟描述

　　4、通過提問，介紹詞的大意，簡單分析作品。

　　問題：①上下闋分別表達了作者怎樣的一種情懷?②岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括?

　　明確： ①《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發悲憤之情;下闋速度稍快，情緒高亢激昂，表現岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

　?、?ldquo;還我河山”可概括岳飛一生的追求。(板書)

　　全詞氣勢磅礴、格調高昂、節奏穩健，抒發了岳飛的悲憤之情，表現了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。

　　5、小聲吟誦讀――體味本詞意思(小組自由讀)

　　四.賞析文本

　　(學生賞析老師訂正、點撥、補充。)

　　岳飛這首《滿江紅》，是很引人注目的名篇。它表現了作者抗擊金兵、收復故土、統一祖國的強烈的愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。

　　上闋寫作者要為國家建功立業的急切心情。開頭這幾句寫在瀟瀟的雨聲停歇的時候，他倚著高樓上的欄桿，抬頭遙望遠方，“仰天長嘯，壯懷激烈”!“嘯”是感情激動大時發出的聲音。“壯懷”，奮發圖強的志向。面對投降派的不抵抗政策，他真是義憤填膺，“怒發沖冠”。“怒發沖冠”是藝術夸張，是說由于異常憤怒，以致頭發豎起，把帽子也頂起來了。“三十功名塵與土”，表現作者渴望建立功名、努力抗戰的思想。三十歲左右正當壯年，古人認為這時應當有所作為，可是，岳飛悔恨自己報國壯志未實現，功名還與塵土一樣，沒有什么成就。“八千里路云和月”，是說不分陰晴，轉戰南北，在為收復中原而戰斗。“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這與“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思相同，反映了作者積極進取的精神。這對當時抗擊金兵，收復中原的斗爭，顯然起到了鼓舞斗志的作用，也與主張議和，偏安江南，茍延殘喘的投降派，形成了鮮明的對照。“等閑”，作“隨便”解釋。“空悲切”，即白白的痛苦。

　　下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨;統一祖國的殷切愿望;忠于朝廷即忠于祖國的赤誠之心。“靖康”是宋欽宗趙桓的年號。“靖康恥”，指宋欽宗靖康二年(1127)，京城汴京和中原地區淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱。“猶未雪”，指還沒有報仇雪恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發出了心中的恨何時才能消除(“臣子恨，何時滅”)的感慨。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰車叫“長車”。賀蘭山，在今寧夏回旅自治區的西北邊。當時為西夏統治區，此處借指金人所在地。

　　五.情讀·悟情

　　【說明】在理解內涵的基礎上，再讓學生朗讀，可謂水到渠成，我們經常會抱怨學生讀得不好，沒有感情，說他們不會讀書，其實他們不是不會讀而是沒有讀懂，他連其中的感情都不清楚，你讓他怎么讀出感情呢?所以要想讀出感情必須建立在學生徹底領悟文章的基礎上，真是磨刀不誤砍柴工。

　　語言鏗鏘有力、旋律激昂雄健。“怒發沖冠”、“仰天長嘯”，這一聲振聾發聵的長嘯從岳飛郁結著滿腔憤怒的心靈深處爆發出的一聲怒吼，它是岳飛激烈、壯懷、雄武個性的有聲化、音樂化。從外貌表情、動作聲音到壯懷激烈的內心活動，多角度的凸現出個性形象，具有先聲奪人的審美效果英雄的個性，更主要的表現在他獨特的經歷和超群的膽略氣魄上。民族的恥辱尚未洗滅，執著的進取，才是英雄的本色，“莫等閑、白了少年頭，空悲切”既是岳飛的自我律令，也是對世人的警戒與鞭策。

　　“靖康恥”四句，句式短促、音韻鏗鏘。“何時滅”，用反語句其一腔民族義憤，語感強烈，力透紙背。“駕長車”

　　句表達自己踏破重重險關，直搗敵人巢穴的決心。“壯志”

　　二句是激情之語，見作者對不共戴天的敵寇的切齒痛恨。待從頭、收拾舊山河，朝天闋一腔忠憤，碧血丹心，肺腑傾出。

　　全詞以雷貫火燃之筆一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力。

　　六.課堂總結

　　這是一首氣壯山河、激勵人心的愛國詞。本詞的內容充滿了對敵寇的痛恨，對國家的熱愛。全詞風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。它表達的是作者的豪情壯志，同時也是當時人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。

　　從藝術上看，本詞感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有著強烈的感染力。

　　課堂訓練

　　《中學第二教材》P177-12

　　七、布置課后作業。

　　《優化設計》P103-6、7

滿江紅小住京華優質教案第4篇

教學目標：1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。

2、學習作者借典故抒情的方法。

3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學重點1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨

2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。

教學難點：學習作者借典故抒情的方法。

一、預習復習

1、導入

2、介紹作者及創作背景

作者簡介： 1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統治的革命活動，并加入同盟會?；貒髣撧k《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

創作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。

時值八國聯軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王廷均發生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷

二、問題導學

1、朗讀課文。

2、對照注釋理解文意。 注意《滿江紅秋瑾》 中的典故：

①“為籬下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句

②“四面歌殘終破楚”作者又用《史記?項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠

③“莽紅塵,何處覓知音?青衫濕!”

“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。

3、概括文章的內容

上片：回顧過往生活

下片：思慮未來前途

4思考問題，體會詞作感情。

這首詞是她在中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。