這是溜索教學(xué)反思課后反思簡(jiǎn)短，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

溜索教學(xué)反思課后反思簡(jiǎn)短第 1 篇

　這是一篇小說(shuō)，我在講課時(shí)圍繞小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)進(jìn)行分析講解，學(xué)生通過(guò)合作探究、質(zhì)疑解疑，能夠把握文章的主要內(nèi)容，了解人物性格，理解文章的主題。在此基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境描寫和表現(xiàn)手法，也進(jìn)行了點(diǎn)撥，學(xué)生收獲許多。然而本文意蘊(yùn)深刻，如鷹、馬、牛三種動(dòng)物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒(méi)有展開深入研究，還有作者的情感取向：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄等都沒(méi)有探討分析。在今后教學(xué)時(shí)，要注意改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果。

　　可取之處：

　　將小說(shuō)的三要素分為三個(gè)目標(biāo)一一分析講解，讓學(xué)生在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法也有一定的'了解。

　　不足之處

　　本文意蘊(yùn)深刻，如鷹、馬、牛三種動(dòng)物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒(méi)有展開深入研究，還有作者的情感取向：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄等都沒(méi)有探討分析。

溜索教學(xué)反思課后反思簡(jiǎn)短第 2 篇

知識(shí)與技能

1．梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析環(huán)境描寫的作用。

過(guò)程與方法

1．請(qǐng)學(xué)生概括這篇小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。

2．賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子，分析人物性格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。

重點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

難點(diǎn)

理解對(duì)比、襯托表現(xiàn)手法的運(yùn)用及作用。

1．標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)標(biāo)注出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2．合作探究法：通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：1.準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。

2．對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

學(xué)生：1.查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2．查找有關(guān)溜索、怒江的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

1課時(shí)

云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船，驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡，兩岸居民過(guò)江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。

阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市江津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)€人首部短篇小說(shuō)《棋王》。1985年，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。2015年，擔(dān)任古裝動(dòng)作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬

溜索教學(xué)反思課后反思簡(jiǎn)短第 3 篇

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

分析人物性格,概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析人物形象,分析環(huán)境描寫的作用。

教法學(xué)法：

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

精彩課堂

一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

云南怒江大峽谷,被稱為“東方大峽谷”,世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒(méi)有船,驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡,兩岸居民過(guò)江,主要靠“溜索”橋。那么,什么是“溜索”呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文,跟隨作者的描述去感受這種驚心動(dòng)魄的過(guò)江方式。

二、自學(xué)互研　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

阿城,原名鐘阿城,生于北京,原籍重慶江津,中國(guó)內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2.生難字詞

(1)字音

錙銖(zī zhū)

　　　滇西(diān)

　　　盤桓(huán)

頃刻(qǐng) 千鈞之力(jūn) 絞(jiǎo)

跺(duò) 嘔(ǒu) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhànzhàn jīng jīng)

(2)詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位,六銖等于一錙,四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意；猶豫。

【俯身】彎腰向前向下,有時(shí)同時(shí)彎膝；呈曲身狀態(tài)的動(dòng)作,尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢(shì)。

【頃刻】極短的時(shí)間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞,千鈞即三萬(wàn)斤。常用來(lái)形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

【探視】看望；察看。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀,讀準(zhǔn)字音,體會(huì)人物心理。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達(dá)怒江邊——等待溜索過(guò)江。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸——再次上路。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1.用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。

2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人,默讀課文,從文中找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句,分析首領(lǐng)的性格特征。

【交流點(diǎn)撥】①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上,笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比,襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。②“首領(lǐng)緩緩移下馬,拐著腿走到索前,舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。③“(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框,首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得,命在天上！’”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面,體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛。總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3.本文用不少筆墨寫牛,這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯,又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏形成反襯。

4.文中描寫了峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì),請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

【交流點(diǎn)撥】以壁頂為觀察點(diǎn),變換視角,從視覺(jué)、聽覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫,使人如臨其境。

步驟四　深層探究　局部突破

跳讀課文,分析語(yǔ)句的表達(dá)作用。

萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去,馬幫原來(lái)就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來(lái),深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流,隱

隱喧聲騰上來(lái),著一派森氣。俯望那江,驀地心中一顫,慘叫一聲。

【交流點(diǎn)撥】視覺(jué)描寫和聽覺(jué)描寫相結(jié)合,寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn),“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情,讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫,又有對(duì)比烘托,既突出了怒江峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡,又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有過(guò)文中溜索這樣害怕的感覺(jué)嗎？

【交流點(diǎn)撥】有。我有一次過(guò)玻璃棧橋時(shí)嚇得雙腿發(fā)軟,直接坐在了地上,旁邊的好友見狀,不停地鼓舞我不要怕,讓我站起來(lái)。好友見勸說(shuō)無(wú)效,試圖上前拉起我,可是這時(shí),懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn),無(wú)奈之下,好友直接把我扛了起來(lái),背我走過(guò)了玻璃棧橋。這一幕也讓在場(chǎng)的人忍俊不禁。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

溜索

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)進(jìn)度比較合理,雖說(shuō)沒(méi)有詳細(xì)解讀,但是重點(diǎn)突出。我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎盐瘴恼聝?nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上,對(duì)環(huán)境描寫的作用和表現(xiàn)手法做了一定的了解。但其他比較深層的意蘊(yùn),如鷹、馬、牛三種動(dòng)物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒(méi)有展開深入研究。

溜索教學(xué)反思課后反思簡(jiǎn)短第 4 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 能夠把握文章情節(jié)脈絡(luò)。

2. 學(xué)會(huì)品味文章語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格。

3. 能夠抓住細(xì)節(jié)，分析人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

怒江在高黎貢山和碧羅雪山的夾擊下，憤怒至極，在大山之中前撞后闖，左沖右突，十分磅礴險(xiǎn)峻！如果依靠一根鐵索，從奔騰咆哮的怒江上滑過(guò)會(huì)有怎樣的感受呢？今天讓我們跟隨作家阿城一起去體驗(yàn)一下吧！

二、作者簡(jiǎn)介

【阿城】原名鐘阿城，1949年于清明節(jié)出生在北京，籍貫為四川江津，中國(guó)當(dāng)代作家。發(fā)表小說(shuō)集《棋王》，獲1984年福建《中短篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和1983-1984年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

三．整體感知

1. 閱讀全文，并用一句話概括主要內(nèi)容。

一個(gè)領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)馱隊(duì)和“我”一起溜索過(guò)怒江。

2. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

開端（1-9）：“我”和馱隊(duì)抵達(dá)怒江邊，等待溜索過(guò)江。

發(fā)展（10-17）：馱隊(duì)的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。

高潮（18-22）：“我”在領(lǐng)隊(duì)的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。

結(jié)局（23-26）：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。