這是談讀書教學設計優秀，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

談讀書教學設計優秀第1篇

一、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、積累文中簡練、警辟的語言。

　　3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。

　　教學難點：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　（一）、創設氛圍，談話導入

　　同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！

　　（二）、作者簡介

　　培根（FrancisBacon，1561—1626）英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國文學中首創。

　　（三）、掃清生字障礙

　　生字：

　　藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：嚼、好。

　　（四）、聽讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？

　　（五）、再讀課文，小組合作探究

　　1、作者從哪幾個方面談讀書的？

　　2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結并談一談你的看法。

　　3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）

　　教師根據學生討論歸納總結：

　　1、讀書目的：

　　（1）讀書要仔細推敲

　　（2）對不同的書，要不同地讀

　　（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來

　　2、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　評析：列舉的內容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

　　（六）、拓展延伸，升華感情

　　你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

談讀書教學設計優秀第2篇

　一、導入新課

　　⒈導語同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

　　（教師設問引疑， 以 創設情境，激發學生學習興趣）

　　⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）

　　（識記、理解生字難詞，為學習理解課文內容掃除文字障礙。）

　　二、通讀《談讀書》，感知內容。

　　⒈學生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內容？

　　（通過朗讀整體感知課文的內容，訓練學生提取課文的主要信息。）

　　3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。

　　（積累名言警句，加深對課文的理解）

　　4、點出立論

　　三、比讀《不求甚解》，把握文意。

　　1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的？

　　（了解課文的主要內容，為比較學習打基礎）

　　四、討論比較

　　1、兩篇文章在寫法上有什么不同？2、點出駁論3、談收獲

　　（區別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）

談讀書教學設計優秀第3篇

　【設計思想】

　　根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精致語言的這個“點”上，通過學生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語言”這個知識點。突出以下幾個方面：

　　1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

　　2、方法上，采用：

　　⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

　　⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂于表達自己的看法。

　　⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起著導向的作用。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

　　⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

　　2、過程與方法:

　　⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

　　⑵ 討論法：給學生最大的.思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

　　⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

　　⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

　　⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

　　【教學重點、難點】

　　賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

　　【教學過程】

　　教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

　　1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

　　2、認真朗讀課文兩遍以上。 課前準備 搜集有關培根的資料

　　1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

　　2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學生養成預習的習慣，為學習本文打好基礎。 由“知識就是力量”這句名言引入。 談話導入 1分鐘

　　1、問：同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。

　　2、投影顯示課題、作者。 學生齊答 用名言導入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

　　先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點。 簡介作者 2分鐘

　　1、問：你對培根了解有多少呢?

　　2、投影顯示有關培根的介紹。 個別學生回答 培養學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。 認讀字詞，糾正讀音。

　　認讀字詞 2分鐘

　　1、投影顯示生字詞。

　　2、投影顯示字詞的讀音。 先個別學生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

　　整體感知 7分鐘

　　1、投影顯示問題：本文圍繞“讀書”談了哪幾方面的問題?

　　2、對學生的回答及時評價、點撥。

　　3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。 個別同學回答問題其他同學作補充。 培養學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。 合作解疑 9

　　分鐘 1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

　　2、巡視、指導。

　　3、對學生的回答進行補充概括。

　　分四人小組互相質疑，合作解疑 培養學生發問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

　　學生自主對文中的語言進行“選──讀──品”。(選出文中自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。)

　　選讀品味 13分鐘

　　1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。

　　2、巡視并指導學生做好旁批。

　　3、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價。

　　1、選出自己喜歡的語言，反復朗讀。

　　2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。

　　3、個別學生說出自主品味語言美的成果。

　　4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。 通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。

　　引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。

　　知識鞏固 5分鐘

　　1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

　　2、學生回答后概括并投影顯示：

　　藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

　　思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)

　　1、學生回答問題。

　　2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

　　3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以“坐火車”的形式背出來。 進一步提高賞析語言的能力，并讓學生形成了技能技巧。 布置作業：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。

　　課外拓展 1分鐘

　　投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。 作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。

談讀書教學設計優秀第4篇

教學目的：

　　1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

　　2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養成良好的閱讀習慣。

　　3.培養學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的能力。

　　4.理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。

　　教學重點：理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。

　　教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。

　　教學方法：談話式為主

　　教學過程：

　　一、故事鋪引

　　二、個性閱讀

　　1.師生互讀，并稍做點評。

　　2.學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

　　思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

　　三、品讀深究：

　　再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

　　同時通過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的.相關問題：（問題根據學生學習情況而定）

　　四、實力做證

　　1.給同學寫卡片

　　2. 朗讀：

　　男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

　　女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數學使人周密，我要好讀書；……