這是子衿教案大學語文，是優秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

子衿教案大學語文第 1 篇

《詩經•鄭風•子衿》

青青子衿，悠悠我心。

縱我不往，子寧不嗣音

青青子佩，悠悠我思。

縱我不往，子寧不來

挑兮達兮，在城闕兮。

一日不見，如三月兮

此處描寫戀愛心理，類似篇幅，《詩經》中還有很多，可見詩經的時期的風氣十分開放。

而孔子也說：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪

至于后來的儒教的發展出現的各種繁瑣的非人性的要求那就是后來的事情了

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[題解]

這詩寫一個女子在城闕等候她的情人，久等不見他來，急得她來回走個不停。

一天不見面就像隔了三個月似的。

末章寫出她的煩亂情緒。

[注釋]

1、子：詩中女子指她的情人。

衿（今jīn）：衣領。

或讀為"紟（今jīn）"，即系佩玉的帶子。

《顏氏家訓•書證》："古者斜領下連于衿，故謂領為衿。

2、悠悠：憂思貌。

《集傳》："悠悠，思之長也。

3、寧不：猶"何不。

嗣（似sì）：《釋文》引《韓詩》作"詒（貽yí）"，就是寄。

音：謂信息。

這兩句是說，縱然我不曾去會你，難道你就這樣斷絕音信了嗎

4、佩：指佩玉的綬帶。

5、挑達：往來貌。

6、城闕：城門兩邊的觀樓，是男女慣常幽會的地方。

聞一多《風詩類鈔》："城闕，是青年們常幽會的地方。

[譯文]

你那青青的衣領，我悠悠牽掛的心。

即使我不去找你，怎么你就不肯找我來

你那青青的佩玉，我悠悠思念在懷。

即使我不去找你，怎么你就不肯找我來

我走來踱去多少趟啊，在這城門的樓臺上。

一天不能見到你啊，漫長得就像三個月一樣。

《詩經·鄭風·子衿》譯注賞析

題解：女子在城闕盼望情人到來。

原 文

青青子衿，①

悠悠我心。

縱我不往，

子寧不嗣音

②

青青子佩，③

悠悠我思。

縱我不往，

子寧不來

挑兮達兮，④

在城闕兮。

⑤

一日不見，

如三月兮。

注 釋

①子：男子的美稱。

衿：即襟，衣領。

②嗣音：傳音訊。

③佩：這里指系佩玉的綬帶。

④挑、達：形容走來走去的情狀。

⑤城闕：城門兩邊的觀樓。

譯 文

青青的是你的衣領，

悠悠的是我的心境。

縱然我不曾去會你，

難道你就此斷音信

青青的是你的佩帶，

悠悠的是我的情懷。

縱然我不曾去會你，

難道你不能主動來

來來往往張眼望啊，

在這高高城樓上啊。

一天不見你的面呵，

好像已有三月長啊

【賞析】

由于孔子曾說過“《詩》三百，一言以蔽之，曰思無邪”(《論語》)，經學家便將《詩經》的每首詩都套上“思無邪”的靈光圈，致使一部《詩經》競成了儒家的道德教科書。

如本篇《子衿》，《毛詩序》認為“刺學校廢也，亂世則學校不修焉”。

孔穎達疏進一步解釋說：“鄭國衰亂不修學校，學者分散，或去或留，故陳其留者恨責去者之辭，以刺學校之廢也。

經三章皆陳留者責去者之辭也。

可是我們在詩中實在看不出什么“學校廢”的跡象。

朱熹指出：“此亦淫奔之詩。

(《詩集傳》)倒是看出這是男女相悅之辭，糾正了前人的曲解臆說。

這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。

全詩三章，采用倒敘手法。

前兩章以“我”的口氣自述懷人。

“青青子衿”，“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代戀人。

對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可想見其相思縈懷之情。

如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨：縱然我沒有去找你，你為何就不能捎個音信

縱然我沒有去找你，你為何就不能主動前來

第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。

近人吳闿生云：“舊評：前二章回環入妙，纏綿婉曲。

末章變調。

(《詩義會通》)雖道出此詩章法之妙，卻還未得個中三昧。

全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。

這種藝術效果的獲得，在于詩人在創作中運用了大量的心理描寫。

詩中表現這個女子的動作行為僅用“挑”、“達”二字，主要筆墨都用在刻劃她的心理活動上，如前兩章對戀人既全無音問、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。

兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態，令人生出無限想像，可謂字少而意多。

末尾的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。

心理描寫手法，在后世文壇已發展得淋漓盡致，而上溯其源，本詩已開其先。

所以錢鐘書指出：“《子衿》云：‘縱我不往，子寧不嗣音

‘子寧不來

薄責己而厚望于人也。

已開后世小說言情心理描繪矣。

(《管錐編》)(陳如江)

子衿教案大學語文第 2 篇

教學目標：

1、簡單了解詩意的基礎上，爭取課上90%的學生能熟練背誦《子衿》一詩。

2、品讀詩詞，體驗、感受思念這種情感。

3、嘗試將自己的思念之情化為詩歌，學會用詩歌釋放情感的方法。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名背誦《采葛》。

2、全班齊誦《采葛》。

3、談話導入：《采葛》這首詩表達了對一個人深深的思念，今天我們再來學習一首表達思念之情的詩歌《子衿》。

二、學習《子衿》。

1、師板書《子衿》這首詩。

子衿（國風·鄭風）

青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？

挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

2、自由朗讀詩句，整體感知。

3、指名朗讀詩句，正音？

4、抓重點詞引導學生理解詩句。

①子：男子的美稱？衿：即襟，衣領。

②嗣，音yí：傳音訊。

③佩：這里指系佩玉的綬帶。

④挑達táotà：形容走來走去的情狀。

⑤城闕：城門兩邊的觀樓。

譯文

青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？

青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會你，難道你不能主動來？

來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！

賞析

想念你的青衫，想念你的佩玉，我如此的思念你，不知你有沒有思念我？在城門樓上天天盼望，盼你回來，告別的時間如此漫長。

5、想象一下，這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？（女子在城闕思念、盼望情人）

6、各種形式吟誦詩歌《子衿》，如指名讀、小組比賽讀、小組合作讀、齊讀。

7、比賽看誰背得快，背得好。

8、觀看視頻《吟誦子衿》。

9、全班齊誦。

三、拓展延伸。

1、談話：思念是我們在生命中都經常體驗到的一種情感，誰還可以舉出一些表達思念之情的古典詩詞。

2、讓學生熟讀以下詩詞，品味其中濃濃的思念之情？

紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。（相思王維）

人有悲歡離合，月有*晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（水調歌頭蘇軾）

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。（*城子？蘇軾）

四、了解*傳統節日。

主要有：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節

重點了解春節的傳統習俗。

子衿教案大學語文第 3 篇

暮雨成想，望君歸。水光凈月，一如你俊顏，承襲白衣如若初見，忘年回首已消損了紅顏。

——題記

十月的官路是那么的蕭索，卻不及我半分心涼。落葉已然落下，飄轉著璇落在我身旁。坐于菩提樹下，提筆卻遲遲不下。微斂眼簾，投下一片*影。奈何已然忘記？君傲然的身影。。。。。。任白衣飄飛，把歲月的美好帶走。紅顏早已消散，留下的只是滄桑的痕跡。曾經不顧一切的追尋早已放棄，也許你的幸福便是對我最大的慰藉。風花雪月早已散去，獨留無盡的思念如影隨形。

就這么渾渾噩噩的度去，直到菩提樹花綻放。一花一樹木，一草一菩提，何時你也曾對我說：“子衿，我許你菩提樹開也不分離。”可笑那只是我的一廂情愿，你喜歡的不過是我可以就她的內丹。。。。。。可是，你可曾想過，沒有了內丹，我也會隨風而去？可你總是不愿給我我想要的回答，哪怕只是謊言我也愿意？“子衿，你是菩提樹妖，你沒有了內丹也可以再練，但是小倩沒有你的內丹治療，她會死的。。。。。。”眼睜睜的看著你取走我的內丹，心靜如明月，是啊，你從來都沒有愛過我，多說那些又有何用？其實。。。。。。子君，但年你遭人暗算，中了西域七日散，我拼死把毒引入我的體內，沒有了內丹的壓制，就算我是妖也回天乏術啊。。。。。。

當年你走的事那么的決絕，可笑我還想卑微的挽留。。。。。。萬年的折磨，我磨完了所有的傲氣，早已在菩提樹下安家。靠在樹上，任嘴角黑*的血液流淌，迷離的看著菩提樹，喃喃道：“菩提萬年開一次，現在他又開了，可你卻不在了？罷了，我也要走了。。。。。。”發絲最后一縷黑*消散，我緩緩的閉上了眼，結束了，這一切終究還是結束了。。。。。。

子君來到菩提樹下，朝我走來。他慢慢的彎下身，還是那么的俊美非凡，他柔聲說：“小懶貓，我回來了，當初對不起你，讓你失望了。。。。。。今天，菩提樹又開了，我回來赴約了，你怎么還在睡呢？”他抱起我，臉*變得蒼白，驚恐的說：“怎么會，不會的。你是佛祖身旁的菩提樹皇，只不過沒了內丹，怎么會死呢？不會的，不會的！你還在氣我對不對？你說話啊！”我也想回你啊

子衿教案大學語文第 4 篇

青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音……”

一步步的，盼望著；一點點的，思戀著。環繞著四周的燈火繚繞；聽鳴著四周的人煙頂沸，而我卻靜靜的，回憶著那個遠去的他。

驀然回首，看著那青白*的衣角，偶然的機遇，也許并不偶然，可是他卻又身在何處，那信使又身在何方？

寥寥幾個字的《子衿》，也許并不渺小，即使長篇大論也無法體現她內心的無奈，此時的我透過這字里行間，也許看到的也是我自己的內心……

每當我努力尋覓著作文的方向時，卻又十分迷茫，一次次地舉筆；一次次地停滯；一次次華麗的文字，卻總是無功而反，我是多么想寫出那《子衿》的意境，我也是多么了解詩中她對別人的懷念。而我也想那心中的她——作文。

無意間的一次漫步，卻帶來了有意的感受。

漫步古卷，感受著詩經般的意境，輕輕地來了，無意間地觸動了，也無意間地流走了，留下的只有那無限的遐想……

一步步地走過那早已褪*的古城堡，沉舊、滄桑，分分映入眼簾。傾聽著歷史的心跳，“叮叮……當當……”空氣寂靜，純樸，典雅之音，四處彌漫，好似挑起了空間與時間的回憶。

此時此刻，我好似尋著古音，跨越千年，漸漸明朗，那久違的熟悉，而心中也緩緩烙印下了一個別樣的印記。

回到家，豁然的我，也再不覺迷茫，閉上眼細細品味，平靜下內心的放蕩不羈，波瀾聲*的筆墨也漸漸溫馨。純樸、典雅，交織在我的筆尖，久久不能忘懷。也許這才是作文的真諦！

品《子衿》，是心靈的遠航，心無雜念，聆聽著……