這是送友人教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

送友人教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

　　②熟背全詩(shī)

　　2.過程與方法

　　誦讀法、討論法、比較賞析法

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.理解李白這首送別詩(shī)的特色

　　2.把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異?

　　“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

　　2.賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?

　　“流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

　　3.“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?

　　寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

　　4.總結(jié)：

　　詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

　　此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

　　1.理解“孤蓬”這一意象。

　　蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1.運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

　　比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

　　2.詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?

　　有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　1.本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?

　　以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。

　　2.效果如何?

　　班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

　　3.評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。

　　新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

送友人教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，把握意象所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　（二）過程與方法

　　1. 誦讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋感知詩(shī)意。

　　2. 把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象。

　　3. 合作鑒賞，體會(huì)用詞之妙，初步掌握通過詩(shī)歌意象了解詩(shī)人思想感情的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 把握詩(shī)歌傳統(tǒng)意象所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　2. 理解李白這首送別詩(shī)的特色。

　　教學(xué)方法

　　小組討論、師生合作探究

　　學(xué)習(xí)者分析

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中常見的意象已經(jīng)有了一定的積累，對(duì)于李白這位詩(shī)人也比較熟悉，對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解詩(shī)人

　　導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)說一說李白簡(jiǎn)介，以及所知道的李白的詩(shī)歌。

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”的美譽(yù)，與杜甫并稱為“李杜”。代表作：《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《春夜洛城聞笛》《月下獨(dú)酌》《將進(jìn)酒》等。（活動(dòng)目標(biāo)：溫故知新，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）

　　二、整體把握

　　（一）解題

　　1. 問題：《送友人》一詩(shī)，如果按照詩(shī)歌題材來劃分的話這是一首什么詩(shī)？你是從哪看出來的？（明確：送別詩(shī)。“送”）

　　2. 問題：如果按照體裁來劃分的話，這是一首什么詩(shī)呢？（明確：五言律詩(shī)）

　　（活動(dòng)目標(biāo)：明確詩(shī)歌題材與體裁）

　　（二）了解律詩(shī)的特點(diǎn)

　　1. 限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。

　　2. 每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶，這是律詩(shī)的重要特點(diǎn)。

　　3. 偶數(shù)句要求押韻。

　　（三）詩(shī)歌賞析

　　【讀詩(shī)韻】

　　任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌體會(huì)節(jié)奏與五言律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的不錯(cuò)，節(jié)奏把握的也很準(zhǔn)，但是老師覺得還有那么一點(diǎn)欠缺的地方，情感讀得不到位。想要讀出作者的情感，我們就先要了解詩(shī)意。

　　（活動(dòng)目標(biāo)：加深體會(huì)律詩(shī)特點(diǎn)，明確斷句）

　　【知詩(shī)意】

　　任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、批注，小組討論感知詩(shī)意。

　　請(qǐng)同學(xué)說一說詩(shī)歌大意。教師逐位評(píng)價(jià)，總結(jié)。

　　教師明確：

　　青翠的山巒橫臥在外城的北面，波光粼粼的流水圍繞著內(nèi)城的東邊。

　　在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風(fēng)飄蕩到了萬(wàn)里之外。

　　以后的你會(huì)像浮云一樣飄忽不定，現(xiàn)在的我如落日依戀大地一樣與你難舍難分。

　　揮揮手從此分離，你和我騎的馬也忍不住蕭蕭嘶鳴，不忍離去。

　　【品詩(shī)情】

　　結(jié)合詩(shī)歌談?wù)勅?shī)包含哪幾種感情。

　　讀首聯(lián)，思考：

　　1. 問題：首聯(lián)點(diǎn)明了送別的什么？寫了周圍的什么？（地點(diǎn)，環(huán)境）首聯(lián)中哪兩個(gè)字你認(rèn)為用的最好？談一談理由。（小組討論）

　　小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。

　　教師明確：“橫”，橫臥，寫出了青山的靜;“繞”，圍繞，寫出了白水的動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)仗工整，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景。

　　2. 問題：首聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的感情呢？你是通過哪些詞語(yǔ)感受出來的？（小組討論）

　　小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。

　　教師明確：北郭、東城，點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)。詩(shī)人送友，從內(nèi)城一直送到外城，送行之路程遠(yuǎn)，暗寫詩(shī)人與友人的不忍分離，依依惜別之情 。

　　3. 問題：頷聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的感情呢？你是通過哪些詞語(yǔ)感受出來的？（小組討論）

　　小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。

　　孤蓬，這個(gè)意象比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人，一個(gè)孤字寫出來離程之孤獨(dú)。萬(wàn)里，點(diǎn)明離程之遙遠(yuǎn)。情感：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)行友人的深切關(guān)懷。

　　（活動(dòng)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌大意;合作鑒賞，體會(huì)用詞之妙，初步掌握通過詩(shī)歌意象了解詩(shī)人思想感情的方法）

　　【拓意象】

　　蓬草這一意象常常象征著漂泊的游子、旅人，除此詩(shī)外，你還能從其他詩(shī)句中舉出例子嗎？

　　學(xué)生：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

　　教師拓展課外帶有“蓬”意象的詩(shī)詞：

　　無題（唐·李商隱）

　　昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東。

　　身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

　　隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

　　嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

　　賞析：尾聯(lián)“嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬”寫人在江湖身不由己的無奈：可嘆我聽到更鼓報(bào)曉之聲就要去當(dāng)差，在秘書省進(jìn)進(jìn)出出，好像蓬草隨風(fēng)飄舞。這句話應(yīng)是解釋離開佳人的原因，李商隱通過“蓬草”表達(dá)出對(duì)所任差事的厭倦，暗含身世飄零的感慨。

　　（活動(dòng)目標(biāo)：把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象）

　　過渡：那么李白《送友人》中除了“孤蓬”這一意象給人以漂泊無依之感外，還有沒有其他意象也給人這種感覺呢？

　　意象：浮云，比喻游子行蹤飄忽不定，任意東西。

　　1. 問題：李白想通過浮云這種意象來表達(dá)怎樣的情感呢？

　　情感：友人就像天邊的浮云，行蹤不定，任意東西，誰(shuí)知道他會(huì)漂泊到何處呢？作者無限關(guān)切之意自然溢出。

　　過渡：雖然作者與友人難舍難分，但“送君千里，終須一別”，接下來的尾聯(lián)作者開始寫離別時(shí)的情景……

　　2. 問題：尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的情感，是如何表達(dá)出來的呢？（小組討論）

　　小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。

　　李白在尾聯(lián)化用的典故，來表達(dá)對(duì)友人的深情厚誼。“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”送君千里，終須一別。描寫“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景。這一句出自《詩(shī)經(jīng)·車攻》“蕭蕭?cǎi)R鳴”。班馬，離群的馬。詩(shī)人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！李白化用古典詩(shī)句，抒發(fā)對(duì)友人離別的不舍之情與朋友間的無限深情。

　　三、課堂小結(jié)

　　這首送別詩(shī)的情感主要包括：

　　1. 與友人依依惜別、不舍之情。

　　2. 對(duì)友人遠(yuǎn)行的真切關(guān)心之情。

　　拓展積累

　　詩(shī)詞中表現(xiàn)漂泊之感的意象除了蓬草，你還知道哪些呢？

　　浮云 浮云游子意，落日故人情 ——李白

　　孤舟 親朋無一字，老病有孤舟。 ——杜甫

　　孤鴻 誰(shuí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。 ——蘇軾

　　楊花 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。——李白

　　浮萍 南中諸友，而今何處問浮萍。 ——吳禮之

　　作業(yè)布置

　　1. 收集整理表現(xiàn)漂泊之感的意象及詩(shī)句 。

　　2. 歸納李白送別詩(shī)中常見的意象。

　　板書設(shè)計(jì)

　　寫景 首聯(lián) 依依惜別

　　抒情 頷聯(lián) 深切關(guān)懷

　　寫景 頸聯(lián) 關(guān)切不舍

　　抒情 尾聯(lián) 無限深情

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課只是給了一個(gè)范例，應(yīng)該找一首詩(shī)歌，讓學(xué)生當(dāng)堂分析用哪種意象來表達(dá)出作者怎樣的情感，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。“詩(shī)歌與散文”新課程目標(biāo)對(duì)我們的要求是：（1）培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的興趣;（2）使其獲得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。所以在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣。并在這個(gè)過程中使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法。

送友人教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩(shī)

2.過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解李白這首送別詩(shī)的特色

2.把握"孤蓬"這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析"橫"和"繞"的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將"橫"字改為"矗"和"屹"有何差異?

"矗""屹"寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。"橫"字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉newxue.com氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。

2.賞析"繞"字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成"流"字如何?

"流"字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而"繞"字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。

3."青""白"顏色詞的選用的表達(dá)作用?

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

4.總結(jié)：

詩(shī)人運(yùn)用工整的.對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。

1.理解"孤蓬"這一意象。

蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一"孤"字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1.運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2.詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1.本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?

以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。

2.效果如何?

班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

3.評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。

4.板書設(shè)計(jì)：