這是制作燈籠教案，是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

制作燈籠教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

　　重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀14個(gè)生字。會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，愿意學(xué)習(xí)與別人合作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們一起來(lái)學(xué)28課《做燈籠》，齊讀課題，讀好燈籠的輕聲音節(jié)。生字“燈”可以用想象法記憶。

　　2、看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題?(附板書(shū)：誰(shuí)做?為什么做?怎么做?結(jié)果?)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、第一次讀課文：帶著問(wèn)題自由讀，標(biāo)出自然段，圈劃不懂的詞。

　　2、出示課件讀詞，你還有哪個(gè)詞不懂?

　　3、第二次讀課文：新字新詞學(xué)會(huì)了，下面請(qǐng)四人小組合作再讀讀課文：討論解決一下黑板上的幾個(gè)問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)：

　?、?、做燈籠講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事呢?(板書(shū)：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁記憶。他們?yōu)槭裁匆鰺艋\?

　　②、你能介紹一下王京和李良的情況嗎?(板書(shū)：小畫(huà)家手很巧)生字“巧”可以用謎語(yǔ)法記憶。

　　③、齊讀1至3自然段。

　　5、出示課件：你們看，這就是王京同學(xué)畫(huà)的畫(huà)。這是李良同學(xué)做的手工。怎么樣，誰(shuí)來(lái)夸夸他倆?

　　6、轉(zhuǎn)眼新年就快到了，他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段。

　　7、后來(lái)他們是怎么做的?(板書(shū)：加色彩扎燈籠)

　　過(guò)渡：由于他們都各展所長(zhǎng)，所以做出的燈籠怎樣?——讀第6自然段。

　　王京還在燈籠上寫(xiě)了一句話(huà)，是什么話(huà)?大家齊聲答。(板書(shū)：合作真快樂(lè))

　　8、小結(jié)：我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。我們要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地與他人合作，就能收到比自己獨(dú)立努力更好的效果。。如果你是他們的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　三、活動(dòng)中體驗(yàn)合作的好處：

　　1、合作讀文，同桌互相糾錯(cuò)。

　　2、合作鉤詞，速度真快。

　　四、總結(jié)：我們生活在社會(huì)中，只有學(xué)會(huì)與別人合作，愿意與別人合作，才能站得更高，進(jìn)步更快!

　　五、齊讀全文。

　　1、學(xué)了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理呢?

　　2、過(guò)渡：其實(shí)和別人合作是一件快樂(lè)的事情，你平時(shí)有和同學(xué)合作嗎?和大伙說(shuō)說(shuō)吧!

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，思考王京為什么在燈籠上寫(xiě)了“合作真快樂(lè)”這幾個(gè)字?

　　2、思考：剩下的生字可以有什么好方法記住它?

制作燈籠教案第2篇

　活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒園中班《燈籠》教案

　　1、學(xué)習(xí)將圓形紙片折疊成三角形并組合拼搭成三角面燈籠的技能。

　　2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地裝飾技能，初步培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力以及對(duì)美工活動(dòng)的興趣。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、感受作品的美感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　范例、大小相同的圓形紙片若干、膠水，串繩、珠子等操作材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引起興趣。

　　1、出示范例，幼兒觀賞。

　　2、提問(wèn)：

　　（1）這是什么？（燈籠）是用什么材料做成的？

　?。?）你知道這是用什么形狀的紙做成的嗎？（圓形）一共用了幾個(gè)圓形紙片？（有12片、16片、20片等各種樣式）圓形中間是什么形狀？你會(huì)把圓形紙片折疊成三角形嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范后教師再重點(diǎn)講解）

　　（3）出示大小不同的兩個(gè)三角面燈籠，提問(wèn)：為什么兩個(gè)燈籠會(huì)不一樣大?。?/p>

　?。▓A形紙片大小不同，做成的燈籠大小也不同，一只球體所需要的圓形紙片大小應(yīng)該是一樣的）

　　二、示范講解。

　　1、圓形紙片折疊成三角形。

　　重點(diǎn)要求幼兒做到：要折疊出相同大小的三角形。

　　2、粘貼。

　　（1）每一張圓形紙片的三處折疊部分要和另外三個(gè)圓形紙片的折疊部分粘貼起來(lái)就成球體。

　?。?）涂膠水粘合時(shí)要對(duì)整齊。

　　（3）用串繩、珠子進(jìn)行裝飾，制作成燈籠。

　　三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　1、提醒幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇不同數(shù)量的圓形紙片進(jìn)行制作。

　　2、先將圓形全部折疊成三角形后，然后再一起拼搭粘貼。

　　3、幫助個(gè)別能力弱的幼兒完成作品。

　　四、結(jié)束講評(píng)。

　　1、幼兒觀賞燈籠，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述制作過(guò)程，遇到什么困難？是如何解決的？

　　活動(dòng)反思：

　　1、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng)，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開(kāi)展這一活動(dòng)的過(guò)程中，我為孩子們提供了多種范例，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的`燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。

　　2、活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，要啟發(fā)幼兒互幫互學(xué)，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　小百科：燈籠，又稱(chēng)燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。

制作燈籠教案第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解重點(diǎn)字詞。

2. 了解作者自由的散文筆法，體會(huì)作者在文中寄寓的情思。

3. 學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)建議

【教學(xué)方法】

1. 朗讀法和點(diǎn)撥法。

2. 品味分析法。

3. 合作探究法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入

有些事，如一陣清風(fēng)，過(guò)去了就過(guò)去了;有些事，逝去了，便成為永恒;而有些事，如散落在記憶深處的珍珠，永不褪色，在腦海中揮之不去。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，看燈籠給作者留下了哪些難忘的記憶。 二、教學(xué)步驟

文題解讀 標(biāo)題點(diǎn)明了文章的寫(xiě)作對(duì)象。

知識(shí)卡片

燈籠 燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類(lèi)等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠，又稱(chēng)燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。后來(lái)燈籠就成了中國(guó)人喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類(lèi)上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥(niǎo)、龍鳳、魚(yú)蟲(chóng)等等，除此之外還有專(zhuān)供人們賞玩的走馬燈。 作者檔案

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吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在《羽書(shū)》《黑與紅》《北極星》《忘年》等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧，十四歲便考入曲阜師范。1931年師大畢業(yè)，在青島大學(xué)(現(xiàn)為山東大學(xué))當(dāng)過(guò)三年多校長(zhǎng)辦公室職員，之后在簡(jiǎn)易濟(jì)南鄉(xiāng)村師范當(dāng)過(guò)一年半教務(wù)主任兼國(guó)文教員。吳伯簫人如其文，有著崇高的思想境界。吳伯簫同志一生鞠躬盡瘁，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。更可貴的是他利用業(yè)余時(shí)間勤奮筆耕，以其精美的散文作品豐富了我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)。

語(yǔ)基積累

生字詞注音

焚身(fãn)溺炕(nì)神龕(kān)皎潔(jiǎo)犬吠(fâi)

鄉(xiāng)紳(shēn)斡旋(wî)悵惘(chàng wǎng)鏘然(qiāng)裴公(pãi) 燎原(liáo)司馬懿(yì)熙熙然(xī)夜深星闌(lán)霍驃姚(piào) 多音字注解

嚇 (hâ)恐嚇 (xià)嚇人

驃 (piào)驃勇 (biāo)黃驃馬

宿 (sù)宿舍 (xiǔ)一宿 (xiù)星宿

形近字集錦

磷(lín)磷火 嚷(rǎng)喧嚷 訟(sîng)訴訟

鱗(lín)魚(yú)鱗 壤(rǎng)土壤 松(sōng)松樹(shù)

燭(zhú)燭火 焰(yàn)火焰 褪(tuì)褪色

蝕(shí)腐蝕 諂(chǎn)諂媚 腿(tuǐ)腿腳

獨(dú)(dú)獨(dú)立 餡(xiàn)肉餡

重點(diǎn)詞釋義

龐大:表示形體、組織、數(shù)量或程度大大超過(guò)慣常的范圍或標(biāo)準(zhǔn)。

談吐:指談話(huà)時(shí)的措詞和態(tài)度。

掌故:歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。

靜穆:寂靜肅穆。

思慕:懷念;追慕。

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點(diǎn)綴:襯托、裝飾，使更美好。

徹夜:整夜;一夜。

輝煌:光輝燦爛;(成績(jī)等)顯著;卓著。

華貴:華美而貴重。

褪色:顏色失去鮮艷，變得暗淡。

燎原:(大火)延燒原野。比喻勢(shì)態(tài)不可阻擋。

不甚了然:不是非常清楚。

夜深星闌:夜將盡。

近義詞辨析

輝煌——璀璨都有光彩奪目的意思。“輝煌”指事物或物體散發(fā)出的外在的光輝燦爛，也可以指在某些方面做出有所成就的事。“璀璨”形容珠玉等光彩鮮明。

例句:?入夜，人民大街燈火輝煌，車(chē)水馬龍。?海南島是祖國(guó)南海一顆璀璨的明珠。

華貴——高貴這兩個(gè)詞都有富貴、出眾的意思。“華貴”指豪華富貴，華麗珍貴。一般指物。“高貴”用于描述人物品行、地位、思想等各方面的出眾品質(zhì)。用于描述人時(shí)，是指人的心靈境界高尚尊貴;用于描述物時(shí)，是指高雅不俗。

例句:?他們都風(fēng)度翩翩，溫文爾雅，穿著華貴的長(zhǎng)袍，戴著冠冕。?這些古色古香的家具，高貴典雅，有濃厚的民族風(fēng)味。

疑難鑒賞展臺(tái)

雖不像撲燈蛾，愛(ài)光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點(diǎn)亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險(xiǎn)，要說(shuō)“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話(huà)，但偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來(lái)。

連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會(huì)想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音;就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語(yǔ);想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐;坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆;臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)

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得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

第一部分(第1,2段):指出自己喜愛(ài)燈籠，領(lǐng)起下文。

記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說(shuō)事，一去一整天。回家總是很晚的。湊巧若是沒(méi)有月亮的夜，長(zhǎng)工李五和我便須應(yīng)差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時(shí)自己對(duì)人情世故還不懂，好聽(tīng)點(diǎn)說(shuō)，心還像素絲樣純潔，什么爭(zhēng)訟吃官司，是不在自己意識(shí)領(lǐng)域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。,句解,回憶祖父在路上和自己講述的故事,表現(xiàn)祖父的慈愛(ài)和自己對(duì)祖父的懷念。,村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來(lái)卻又大搖其尾巴。到家常是二更時(shí)分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎,那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。

“路上黑，打了燈籠去吧。”,句解,獨(dú)句成段,引出下文對(duì)母親的回憶。,

自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話(huà)也很久聽(tīng)不到了。每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過(guò)了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。,句解,清清楚楚地記住了母親給自己預(yù)備的紗燈,實(shí)際上是記住了母親對(duì)自己的愛(ài)。,雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。

鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。,句解,掛燈籠也是鄉(xiāng)俗的一種。,仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思;松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來(lái)的吧。,句解,燈籠給夜行的人照路,帶來(lái)溫暖。,

唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了，恨無(wú)緣觀賞。金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過(guò)熱鬧:跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺(jué)疲乏是什么，還要

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去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎。家來(lái)睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎,夢(mèng)都隨了蠟火開(kāi)花。,句解,寫(xiě)和燈籠有關(guān)的活動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。, 名師釋疑解惑

1. 第1段敘寫(xiě)了小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫(xiě)有何作用,

豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣;引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠作鋪墊。

2. 第2段末尾的句子有何作用,

總結(jié)自己和燈籠的關(guān)系，領(lǐng)起下文。

3. 燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián),

祖父晚年去城里說(shuō)事，回來(lái)晚的時(shí)候，“我”和長(zhǎng)工李老五帶著燈籠去接他，到家時(shí)，家里的燈籠還在院子里亮著。

4. 第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事,

母親囑咐“我”打了燈籠照路;母親在“我”上燈學(xué)回家后，接過(guò)“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品;母親為“我”特別預(yù)備了小的紗燈。

5. 第8段回憶族姊遠(yuǎn)嫁的事情有何作用,

由族姊遠(yuǎn)嫁時(shí)的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進(jìn)而想到代表身份地位的官銜燈，說(shuō)明燈籠記錄、傳承著家族歷史。

想起來(lái)，族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽(tīng)過(guò)徹夜的鼓吹，看滿(mǎn)街的燈火;轎前轎后雖不像《宋史?儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。那時(shí)姊家仿佛還是什么京官，于今是破落戶(hù)了。進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了。,句解,表面寫(xiě)族姊家華貴朱門(mén)顏色變暗淡了,不再鮮艷了,實(shí)際上寫(xiě)族姊家庭早已衰敗。,

用朱紅在紗燈上描宋體字，從前很引起過(guò)自己的喜悅;現(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)該并不是傳統(tǒng)思想，或羨慕什么富貴榮華，而是根本就愛(ài)那種玩意，如同黑漆大門(mén)上過(guò)年貼丹紅春聯(lián)一樣。,句解,回憶自己在紗燈上寫(xiě)字的事情,表現(xiàn)自己和燈籠的關(guān)聯(lián)。,自然，若是紗燈上的字是“尚書(shū)府”或“某某縣正堂”之類(lèi)，懂得了意思，也會(huì)覺(jué)得不凡的;但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛(ài)好

制作燈籠教案第4篇

　教學(xué)要求

　　1.理解課文的內(nèi)容，了解王京和李良做燈籠的過(guò)程，懂得合作愉快的道理。

　　2.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思，積累“贊揚(yáng)、布置、漂漂亮亮”等詞語(yǔ)。

　　3.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課后的問(wèn)題理解課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)了解王京和李良做燈籠的經(jīng)過(guò)，懂得“合作真快樂(lè)”的道理。

　　教學(xué)

　　課時(shí)兩課時(shí)

　　做燈籠

　　王京和李良是同桌。

　　第一部分(第1自然段)：交代王京和李良是同桌。

　　王京是班里公認(rèn)①的小畫(huà)家。她的畫(huà)兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)②，還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。[句導(dǎo)讀：“不光……還……”寫(xiě)出了王京的畫(huà)兒畫(huà)得好。要讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。]

　　段導(dǎo)讀：介紹了王京畫(huà)畫(huà)兒好的特長(zhǎng)。

　　李良可不愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒，但是他的手很巧，會(huì)捏泥人，會(huì)做飛機(jī)模型，還能用草葉編小螞蚱。[句導(dǎo)讀：用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀。]

　　段導(dǎo)讀：介紹了李良會(huì)做手工的特長(zhǎng)。

　　第二部分(第2、3自然段)：分別介紹了王京和李良的特長(zhǎng)，王京會(huì)畫(huà)畫(huà)兒，李良手巧。

　　新年快到了，同學(xué)們都行動(dòng)③起來(lái)，想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫(huà)一幅畫(huà)兒，把它貼在教室的墻上?？墒撬l(fā)現(xiàn)已經(jīng)④有好幾個(gè)同學(xué)在畫(huà)畫(huà)兒了。那做什么好呢?[句導(dǎo)讀：讀出很為難的語(yǔ)氣。]王京把心事⑤告訴了李良，沒(méi)想到李良也在煩惱⑥呢。原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠，正在發(fā)愁⑦白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。[句導(dǎo)讀：交代了李良發(fā)愁的原因。]李良想了想，忽然⑧有了主意。他對(duì)王京說(shuō)：“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫(huà)畫(huà)兒，好不好?”[句導(dǎo)讀：要讀出鄭重的語(yǔ)氣。]王京聽(tīng)了很高興，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀：“很高興”“使勁”寫(xiě)出王京很愿意合作。]

　　段導(dǎo)讀：寫(xiě)李良真誠(chéng)邀請(qǐng)王京與他合作。

　　王京在李良做的燈罩上，畫(huà)了花草，畫(huà)了樹(shù)木，畫(huà)了可愛(ài)⑩的小金魚(yú)……還寫(xiě)下一句話(huà)：“合作真快樂(lè)!”[句導(dǎo)讀：具體寫(xiě)王京在燈籠上繪畫(huà)和寫(xiě)字的情形。]

　　段導(dǎo)讀：寫(xiě)王京和李良合作做了一個(gè)漂亮的.燈籠來(lái)布置教室。

　　同學(xué)們看了，使勁鼓起掌來(lái)。

　　第三部分(第4~6自然段)：寫(xiě)李良和王京合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室，并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

　　字詞導(dǎo)讀

　?、俟J(rèn)：大家一致認(rèn)為。

　?、谫潛P(yáng)：稱(chēng)贊表?yè)P(yáng)。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚(yáng)。

　　③行動(dòng)：為實(shí)現(xiàn)某種意圖而具體地進(jìn)行活動(dòng)。

　?、芤呀?jīng)：表示時(shí)間過(guò)去或事物完成。

　?、菪氖拢盒睦锉P(pán)算的事。

　?、逕溃簾?苦惱。

　?、甙l(fā)愁：因?yàn)闆](méi)有主意或辦法而感到愁?lèi)灐?ldquo;發(fā)”還讀fà，如理發(fā)。

　?、嗪鋈唬罕硎緛?lái)得迅速而又出乎意料。

　?、岷献鳎夯ハ嗯浜献瞿呈禄蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)。(例句)這個(gè)風(fēng)箏是我和小方一起合作完成的。

　　⑩可愛(ài)：令人喜愛(ài)。(例句)媽媽用巧手給我做了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃。

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得“合作真快樂(lè)”的道理。

　　2.認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。

　　生字卡片;一個(gè)燈籠。

　　一揭示課文題目，導(dǎo)入新課

　　1.教師拿出一個(gè)燈籠，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了什么?你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)它?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2.請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)燈籠，說(shuō)說(shuō)這個(gè)燈籠的樣子。引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的形狀和圖案等多個(gè)角度介紹燈籠的樣子。

　　3.今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《做燈籠》。

　　4.看到題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(誰(shuí)做燈籠?做了個(gè)什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)

　　二初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.仔細(xì)讀一讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2.對(duì)照拼音，朗讀課文。生字要多讀幾遍。

　　3.同桌檢查朗讀。注意糾正對(duì)方的讀音。

　　4.認(rèn)讀生字卡片。

　　5.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　三學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

　　1.根據(jù)課文題目，我們提出了許多問(wèn)題。讓我們一起學(xué)習(xí)課文，尋找這些問(wèn)題的答案吧!

　　2.指名朗讀課文。理清文章的線(xiàn)索。

　　3.學(xué)生匯報(bào)分段的情況。

　　第一段(第1自然段)：交代王京和李良是同桌。

　　第二段(第2、3自然段)：分別介紹王京和李良的特長(zhǎng)，王京是個(gè)小畫(huà)家，李良手很巧。

　　第三段(第4~6自然段)：王京與李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室，并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

　　四學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解李良和王京的特長(zhǎng)

　　1.指名朗讀課文第一、二段。

　　2.李良和王京的特長(zhǎng)分別是什么?在課文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

　　3.了解王京的特長(zhǎng)。

　　(1)出示句子1：王京是班里公認(rèn)的小畫(huà)家。追問(wèn)：“公認(rèn)”是什么意思?(大家一致認(rèn)可。)

　　(2)出示句子2：她的畫(huà)兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)，還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。分析“不光……還……”表示什么意思。

　　(3)練習(xí)有感情地朗讀這兩句話(huà)。

　　4.了解李良的特長(zhǎng)。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛(ài)好。

　　(他的手很巧，會(huì)捏泥人，會(huì)做飛機(jī)模型，還能用草葉編小螞蚱。)

　　5.再次朗讀課文第一、二段。

　　五學(xué)習(xí)課文第3自然段，了解兩個(gè)人合作的經(jīng)過(guò)

　　1.這兩個(gè)人為什么要做燈籠呢?(新年快到了，同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，想把教室布置得漂漂亮亮的。)

　　2.這兩個(gè)人是怎樣合作的?

　　(1)學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)你是怎樣評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作的?

　　(3)王京為什么在燈籠上寫(xiě)上“合作真快樂(lè)”這幾個(gè)字呢?(兩個(gè)人一起做了一個(gè)漂亮的燈籠，為布置教室作出了自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)發(fā)揮了兩個(gè)人不同的特長(zhǎng)。因此，他們感受到合作真快樂(lè)。)

　　3.指名讀第6自然段。想一想同學(xué)們?yōu)槭裁礊樗麄児恼啤?/p>

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理?

　　5.說(shuō)一說(shuō)，在生活中你和他人合作的經(jīng)歷。

　　六布置作業(yè)：熟讀課文

　　1.本課選材貼合學(xué)生實(shí)際，大多數(shù)同學(xué)都有因?yàn)槟骋还?jié)日而布置教室的經(jīng)歷，容易引起學(xué)生的共鳴。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師以實(shí)物——一個(gè)紅燈籠為切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文設(shè)置的情境當(dāng)中。

　　2.王京在燈籠上所寫(xiě)的“合作真快樂(lè)”是理解本文的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，讓他們能夠意識(shí)到互相合作、互相幫助是一件十分快樂(lè)的事情。

　　1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課后的提問(wèn)理解課文。