這是偉大的悲劇第一課時教案，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

偉大的悲劇第一課時教案第1篇

【教學目標】

1、知識與技能目標：

（1）、通過概括主要內容，整體感知課文。

（2）、積累課文中的成語和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。

（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關鍵詞和作者所頌揚的情感。

2、過程與方法目標：

（1）、學生通過查閱資料，了解作者、作品內容。

（2）、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層的閱讀方法。

（3）、學習文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。 3、情感態度與價值觀目標：

學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神；激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神；認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學重點】

1、整理關鍵的故事情節，把握作者的思想感情。

2、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層的閱讀方法。

3、激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

4、認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。

【教學難點】

1．聯系語境，理解關鍵語句及標題的含義。

2．體會作者的寫作意旨。

【教學方法】 勾畫圈點法、討論法

【教學課時安排】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課

（出示圖片）展示南極地圖圖片及南極風光圖，導入課題。

師導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，近百年來，無數探索者在南極留下了他們的足跡，他們為人類的進步事業作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。今天我們一起學習茨威格的《偉大的悲劇》（板書課題），體味斯科特一行五人的生死之旅。

（設計說明：課前播放配樂圖片，目的是激發學生興趣，自然由優美的景色轉入本節課的課題）

（投影顯示）

【學生活動：生齊讀課題。】

二、出示學習目標（明確本節學習內容）

【學生活動：閱讀識記學習目標】

三、整體感知（要求：速讀課文，解決生字生詞）

1、了解作者

茨威格，奧地利作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創作方面。作品有《羅曼·羅蘭》、《三位大師》，唯一的長篇小說《焦躁的心》。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。

【學生活動：閱讀了解作者】

2、檢查預習：（投影顯示字詞）

3、縱覽全文，按照敘事的要素，用一句話概括全文內容。（溫馨提示：注意時間、人物、地點、事件。）

明確：本文講述了1912年斯科特一行五人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程

【學生活動：1、閱讀課文。2、交流展示。】

5、請用一兩個詞概括讀完全文后的感受。

偉大 悲壯

（設計說明：本環節的安排主要是讓學生快速了解文章，并能夠簡要概括文章內容，力求凝練，為進一步理解事件的悲壯、偉大奠定基礎。）

（師過渡語：魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”下面請同學們細讀文章，深入體會斯科特一行五人的“悲壯”表現在什么地方？） 四、研讀探究

請思考以下問題：

1、整個事件的悲表現在哪里？

明確：失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個多月到達南極點。 作證之悲：為阿蒙森成功作證。 死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。

（師過渡語：我覺得斯科特等人的失敗死亡之“悲壯”之旅更是蘊含著精神“偉大”，那么大家討論一下“偉大”精神表現在哪里？）

２、小組討論：從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。

誠信，有令人敬佩的紳士風度。

（師點撥：斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業。）

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。

（師點撥：他們自己所進行的探險是人類的不朽事業，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的，而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個犧牲時，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。） 強烈的集體主義精神。

（師點撥：探險需要團結協作精神，在關鍵時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命，這一點斯科特和他的隊員們都做到了。） 無私的愛。

（師點撥：斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書完全是愛的真情流露，斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。）

（請學生先在文中找出相關的語句，有感情地朗讀，教師作點評和指導，然后再用自己的話進行概括）

（設計說明：本環節是本課堂的重點，目的是讓學生通過合作討論，深入理解文本所要表現的崇高精神，培養學生的情感價值觀，陶冶學生的情操，激發學生的興趣，向著更高的理想奮進，同時，有利于培養學生合作意識。）

【學生活動：1、速讀課文。2、思考。3、組內交流。4、班內交流展示。】

五、體驗情感

有人說，阿蒙森是個真正的英雄，斯科特只是個失敗者。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽？

【學生活動：思考感悟】

明確：茨威格沒有給勝利者作傳，而是選擇了給失敗者作傳。作為一位偉大的作家，他想到的不是事件中的成功者，而是這些歷史事件給人精神上的震撼和啟迪。 六、小結

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

《偉大的悲劇》在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，讓我們一起大聲說出他們的名字，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！

（投影顯示：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯）

【學生活動：高聲朗讀】

（設計說明：進一步培養學生對科學家的熱愛，追星就追科學家。）

七、布置作業：斯科特在生命的最后一刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫下了一封絕命書。閱讀后結合課文內容（有條件的，可在課外查找斯科特的其他材料），寫一篇閱讀筆記

八、1、贈言 2、推薦書目 九、板書設計

偉大的悲劇 茨威格 死亡

悲劇 失敗 偉大 精神

作證

【教學反思】

課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。

由于沒有布置課前的預習，所以在課堂上采用了讓學生根據教師的提示找出時間、地點、人物、事件，并將幾個要素串聯起來復述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價的方式引導學生進行整體感悟

在接下來的環節中，我提出了兩個問題：

１、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現在哪些方面？ ２、“偉大”又體現在哪些方面？ 在學生思考之前，我又提出了以下要求： １、在原文中找出相應的語句； ２、有感情地朗讀這些語句； ３、用自己的話進行概括。

以讓學生尋找最感動敬佩的情節的方式，直入文章內里，符合認知規律。學生在朗讀相關語句時，第一遍往往不能達到“有感情”的要求，在教師的指導下，能夠迅速體會當時作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有了很大的進步。課堂上讓學生在朗讀的基礎上充分地感受思考、討論交流，體現學習的主動與合作特點，有效培養學生的學習能力，展示了新課程標準下課堂教學的本質特征。

本堂課在生成教學中，由于在課前進行了充分的準備，所以學生遇到的一些問題都是在預料之內。如：學生在朗讀課文時遇到了一個多音字──粘。這個字到底應該讀“zhān”還是“nián”？很多學生都沒有想到這一點，所以愣在那里。我馬上提示他們：“解釋為‘橡膠或糨糊的性質’時讀‘nián’，解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’。”學生馬上就理解了，讀作“zhān”的時候作動詞用，讀作“nián”的時候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋”，毫無疑問應該讀作“zhān”。問題很快就解決了，我從學生的笑臉上看到了他們內心小小的成就感，馬上抓住時機提醒他們：“學習不能忽視任何一個小小的細節，希望同學們在以后的學習中遇到類似的問題的時候，能夠及時向字典這位無聲的老師請教。”

本課堂中，也有一些有待改進之處：

１、如果在課前布置預習，就能在課堂上將更多的時間轉移到對主題的探討上； ２、在介紹作者時，可讓學生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料；

３、在設計問題上，可拉開一定的梯度，讓不同程度的學生都有機會來回答問題； ４、在品味文章中強烈抒情色彩、意味深長的語句這一環節上處理稍欠。如： 在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應引導學生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話，進一步體會作者的意圖，那么后面的結論將更加水到渠成；

５、由于在復述課文部分花費了太多的時間，導致后面的拓展練習沒有充分的時間進行，大部分學生在本堂課中的學習成果沒有機會得到展示，這不能不說是一個很大的遺憾。

偉大的悲劇第一課時教案第2篇

　學習目標：

　　1、快速閱讀，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

　　2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。

　　一、 自學要求和方法：朗讀課文，圈點勾畫，學會利用工具書。

　　二、 自學內容：

　　1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）

　　3、利用工具書，查出生字詞，結合語境加深理解（15分鐘）

　　三、自學檢測（10分鐘）

　　1、 根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音

　　拽出( ) 戰栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不樂( ) 憂心忡忡( ) 踉踉蹌蹌( ) 海市蜃樓( )

　　2、復述故事， 兩人小組相互復述故事，全班再推舉一人到講臺前復述。

　　3、文中哪些細節最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？請說一說。（暢所欲言，言之成理即可。）

　　課堂延伸

　　一、 鞏固自學內容（3分鐘）

　　二、 知識拓展（16分鐘）

　　1、簡要概括本文寫了什么內容。

　　2、 本文以時間為序，請寫出故事情節。

　　3、 斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？從課文的哪些地方可以看出？

　　4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）

　　5、斯科特一行的探險意義何在？

　　三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子并加以理解。

　　（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思？

　　（2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？

　　（3）“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？

　　（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”句中的“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

　　（5）“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話運用了什么表達方式？在全文中起什么作用？

　　四、 當堂檢測（8分鐘）

　　學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

偉大的悲劇第一課時教案第3篇

一、教學意圖

這是一篇人物傳記節選。

目標確立為：

1 學習瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度。

2 深入理解“偉大的悲劇”的含義。

3 分析重點句子，理解探險者表現出來的崇高的精神品質。

4 學習團隊合作精神，培養勇敢頑強意志。

二、選點切入

作家、作品介紹：

斯蒂芬茨威格（1881—1942），奧地利著名作家。代表作有小說《象棋的故事》、《一個陌生女人的來信》，傳記《三位大師》等。

本文節選自《奪取南極的斗爭》（《人類的群星閃耀時》），舒昌善譯。

《人類的群星閃耀時》是人類“歷史上最好的傳記作家”茨威格（最會講故事的人）的傳記名作之一。

在中國，早在八十年代，該書就曾深深影響一代大學生們，堪稱經典的“校園書籍”。該書共收入了他的歷史特寫14篇，分別展現了14個決定歷史的瞬間。

（奧地利作家———茨威格）

三、散點包抄

1 生字注音：

拽 zhuài 摟 lǒu 堡壘 bǎolěi 凜冽 lǐnliè 吞噬 tūnshì 厄運è yùn

羸léi 弱 怏怏yàngyàng不樂

姍姍shānshān來遲 憂心忡忡 chōngchōng 海市蜃shèn樓

2 新詞解釋：

羸弱：瘦弱。羸，瘦。

告罄；指物資用完。罄，盡、空。

堡壘：在沖要地點作防守的堅固建筑物，也比喻難以攻克的事物。

辜負：虧負，違背了別人的好意、希望。

姍姍來遲：姍姍，原指女子走得緩慢從容。 形容慢騰騰地很晚才來。

憂心忡忡：十分憂愁。忡忡：憂愁不安的樣子。

語無倫次：說話沒有條理、層次，說得亂七八糟。

海市蜃樓：原指海邊或沙漠中出現的虛幻的樓臺城郭。比喻虛無飄渺的事物。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

毛骨悚然：形容十分恐懼的樣子。

3 詞語積累：

戰栗 癲狂 奪眶而出 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚威 洋洋得意 揚揚得意 姍姍來遲 貯藏 疲憊不堪 雪橇 念念有詞 語無倫次 踉踉蹌蹌 羸弱 蹣跚 步履 告罄 白雪皚皚 海市蜃樓 遺孀

（英國探險家———斯科特）

4 課文整體梳理：

第一部分（1—3段）：斯科特探險隊，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，只好沮喪地踏上歸途。（希望而去，失望而歸）

第二部分（4—13）：描寫南極氣候異常惡劣，探險隊員在嚴寒搏斗中壯烈犧牲的經過。 （歸途不順，壯烈犧牲）

第一層（4—7）：埃文斯神經失常，在一天夜里死去。

第二層（8—10）：奧次獨自走向死亡。

第三層（11—13）：另三個探險隊員死去。

第三部分（14—16）：英雄犧牲后，受到人們的悼念和崇敬。（勇敢頑強，后人懷念）

偉大的悲劇第一課時教案第4篇

【預設目標】

　　１、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。

　　２、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

　　３、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

　 【教法學法】

　　默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

【教學準備】

　　教師準備：

　　１、根據需要選有關資料。

　　２、準備幻燈片。

　　學生準備：

　　１、收集有關南極資料。

　　２、預習課文，使用工具書解決生字詞。

【教學過程】 第一課時 一、略讀全文

　　ｌ、默讀課文，十分鐘內讀完。

　　２、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。

　　３、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。

二、理清思路

　　第一部分：１～２段（１９１２年１月１６日至１月１８日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。

　　第二部分：３～１３段（１月１８日至３月２９日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

　　第三部分：１４～１６段（１０月２９日至１１月１２日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

三、復述課文

　　１、他們在途中遇到哪些困難？

　　

　　明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

　　２、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

　　

　　明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險……

四、積累詞語

　　１、抄寫詞語：

　　

　　堅持不懈

　　夜不能眠

　　精疲力竭

　　悶悶不樂

　　毛骨悚然

　　

　　耀武揚威

　　洋洋得意

　　怏怏不樂

　　姍姍來遲

　　憂心忡忡

　　

　　疲憊不堪

　　畏縮不前

　　魯莽大膽

　　念念有詞

　　精打細算

　　２、用下列的詞語造句：

　　　⑴　風餐露宿。

　　　⑵　語無倫次。

第二課時 一、導語設計

　　上節課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。

二、回顧課文

　　我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。

　　（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，了解特定環境下的人物）　

　　１、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

　　２、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

　　３、他們中間誰最先死去？

　　４、奧茨是怎樣走向死亡的？

　　５、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

　　６、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

　　７、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。［幻燈］

　　　⑴　荒無人煙的白色雪原上，……

　　　⑵　但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

　　　⑶　這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴──

　　　⑷　氣溫達到零下４０攝氏度。

　　　⑸　天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

　　　⑹　冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

　　　⑺　但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

　　　⑻　兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對話

　　１、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　２、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。

　　３、以班為單位，分細節進行交流。

　　　⑴　學生選擇情節。

　　　⑵　學生選擇朗讀方式。

　　　⑶　小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

　　　⑷　老師點撥，歸納。

　　

　　學生可能選擇的細節有：

　　　⑴　斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

　　　⑵　威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

　　　⑶　奧茨獨自走向死亡。

　　　⑷　斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……

　　　（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識 ）

　 四、質疑討論，品味意味深長的語句

　　１、學生速讀課文。

　　２、學生提出問題。

　　３、以小組為單位討論問題。

　　４、以班為單位進行交流：

　　

　　學生可能出現的問題有：

　　　⑴　“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”這句話該怎樣理解？

　　　⑵　“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”這里為什么用“驕傲”一詞？

　　　⑶　作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

　　　⑷　奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

　　　⑸　斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

　　　⑹　斯科特他們為什么要為競爭對手阿蒙森作證呢？

　　

　　（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節）

　　５、齊讀最后一段。

　　６、總結。

五、深入評說，多側面探究主旨

　　１、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。

　　２、例證：

　　

　　［幻燈］

　　

　　從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

　　　⑴　１９８６年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。

　　　⑵　１９９６年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達７０度的戈壁沙漠中一去不返。但他４00萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

　　　⑶　２００３年２月１日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，７名宇航員全部罹難。這是１９８６年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

　　總結：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。

六、作業設計

　　（二選一）

　　１、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自我；理解“悲劇”……

　　２、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。