這是回憶魯迅先生教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

回憶魯迅先生教學(xué)反思簡短第1篇

　教學(xué)目標(biāo)

《回憶魯迅先生》教案范文

　　1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)；

　　2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

　　3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：

　　對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學(xué)重點與難點

　　重點：

　　學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　難點：

　　理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。說明：

　　語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。

　　作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會的。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖談話導(dǎo)入激發(fā)興趣1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>

　　2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者蕭紅。

　　1、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮＃▽W(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）

　　2、請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。

　　1、找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意。

　　2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。

　　理清思路體會情感

　　1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？

　　2、思考，文中的魯迅給你的`總體印象是怎樣的？

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？思考，交流。

　　1、有以下生活場景：

　　（1）笑聲明朗；

　　（2）、走路輕捷；

　　（3）、品評衣著；

　　（4）、待人飲食；

　　（5）、調(diào)侃玩笑；

　　（6）、感染快樂；

　　（7）、接待商人；

　　（8）、回復(fù)來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的普通人。

　　2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計多個方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

　　1、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。

　　2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)，是真實情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

　　1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

　　2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？

　　3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的

　　5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。討論、交流。

　　1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

　　2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個嗎？言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

　　3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

　　4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的商人，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

　　5、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？討論，交流。同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情；以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從吃、住，待人接物等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

　　揭示主旨

　　1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點？

　　2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

　　布置作業(yè)

　　1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。

　　2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

　　思路點撥

　　還可以這樣的方式展開教學(xué)：直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對比，品味作者有靈性的生活細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

　　練習(xí)舉隅

　　1、本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個性，請選擇一處進(jìn)行作簡單評析。

　　2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文，說說讀后的感受。

　　3、查找有關(guān)資料，以《魯迅先生真君子》為題，撰寫一篇800字左右的文章。

回憶魯迅先生教學(xué)反思簡短第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：蕭紅《回憶魯迅先生》教案設(shè)計

　　1、知識目標(biāo)：了解作者作品、魯迅，識記字詞。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、細(xì)節(jié)描寫，體會作者自然、細(xì)膩的描寫。

　　3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關(guān)心和愛護(hù)。

　　教學(xué)重點：

　　研讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的個性。

　　教學(xué)難點：

　　理解體會作者自然細(xì)膩的語言特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　自主式、探討式學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強(qiáng)、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

　　二、介紹作者——蕭紅

　　1911—1942年，中國現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

　　三、檢查預(yù)習(xí)效果

　　1、字詞

　　鑒賞 混濁 窘 掠 曠代

　　深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然

　　2、學(xué)生速讀課文。

　　四、研讀課文

　　1、理清文章思路。

　　學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

　　2、分析課文內(nèi)容。

　　出示問題：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上思考。

　　①課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你的印象較深?

　　②作者描寫了魯迅的哪些事情?詳略如何?

　　③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)?

　　④蕭紅對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露?

　　小組討論，相互交流。教師指導(dǎo)，學(xué)生概括

　　明確：

　　(1)這道題是引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的獨特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴(yán)肅的”，這一場景，細(xì)膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。

　　(2)課文記敘了魯迅先生的.

　　①“笑聲是明朗的”

　　② “走路很輕捷”

　　③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細(xì)加評判

　　④熱心待客

　　⑤拼命工作

　　⑥病中靜臥

　　⑦闔然長逝。

　　其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

　　(3)說明:此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找依據(jù)并判斷對魯迅的認(rèn)識. “以文解文”

　　學(xué)生應(yīng)該能看出魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé),能看出魯迅的平凡,或許能看出魯迅的長輩形象.但魯迅 的充滿生活情趣以及他的智者、學(xué)者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導(dǎo)。

　　明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等;魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)是因為他對年輕人的嚴(yán)厲要求;魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的評價，體現(xiàn)了他對美的認(rèn)識;魯迅的長者、智者學(xué)者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認(rèn)識以及他對工作的認(rèn)識。

　　(4)作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現(xiàn)在對魯迅先生的語言、動作等客觀細(xì)致的描寫上。

　　五、精讀課文，局部揣摩

　　1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

　　這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳,想一想,作者為什么這樣安排?

　　2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進(jìn)一步體會魯迅先生的文風(fēng)和人格魅力。

　　討論總結(jié)：

　　明確:

　　(1)魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細(xì)記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。

　　(2)了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，進(jìn)一步感受魯迅先生的人格魅力。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 小寫作：你最崇敬的人

　　2、 閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

　　板書設(shè)計：

　　回憶魯迅先生

　　蕭紅

　　長者恩師智者 平凡的人

　　魯迅

　　充滿情趣的人 認(rèn)真負(fù)責(zé)的人

回憶魯迅先生教學(xué)反思簡短第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

過程與方法：

學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

品味學(xué)習(xí)本文樸實無華而又情感深摯的語言。

情感態(tài)度與價值觀：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)重點：理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

教學(xué)難點：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。

教法學(xué)法：自主、合作、探究法，精讀、略讀 、速讀、、泛讀結(jié)合法。

教學(xué)課時：2課時。

預(yù)習(xí)要求：

1.通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

2.體會本篇深沉而豐富的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 導(dǎo)入新課

出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆嶋H上，魯迅先生是也是非常平易近人的。

魯迅（1881—1936），20世紀(jì)中國偉大的思想家和文學(xué)家，也是20世紀(jì)的文化巨人之一，魯迅堪稱現(xiàn)代中國的“民族魂”，文學(xué)不過是他傳播思想的武器。

魯迅的作品對人的精神創(chuàng)傷與病態(tài)進(jìn)行無止境的發(fā)掘，對中國人的“奴性”進(jìn)行了徹底的批判，是對現(xiàn)代中國人的靈魂的偉大拷問 。

他殘酷地鞭打著人的靈魂，也反對任何形式的忍從，他始終維護(hù)人的思想的獨立性和不妥協(xié)性。

主要作品

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

雜文集：16本

還有書信、日記和學(xué)術(shù)著作等

《在酒樓上》

平庸對人的吞噬，絕望的反抗

《肥皂》

對意淫的偽君子的幽默諷刺

《社戲》

對純正善良的人性的呼喚

《紀(jì)念劉和珍君》

對生命的人道主義關(guān)懷，對革命的反思

《論“他媽的”》

封建等級制度造成的卑劣心理

回憶魯迅先生教學(xué)反思簡短第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、 學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 教學(xué)重點難點：體會文章獨特寫法的好處。

　　教學(xué)過程：

　　一. 播放魯迅逝世時追悼會的壯觀場面，學(xué)生談感受及認(rèn)識。

　　二. 教師導(dǎo)語：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢„„濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天我們就通過蕭紅的作品來認(rèn)識一個走下神壇的魯迅先生。

　　三. 作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。 抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。 魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼

　　續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦„„在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。 由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

　　四. 走近魯迅先生：

　　默讀課文，初步感知課文。 思考：文中都記敘了魯迅先生的哪些小事?文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

　　五. 走進(jìn)魯迅先生：

　　深入研讀討論 ：

　　1、 作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?

　　蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心

　　底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

　　2、作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。

　　文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能親近的魯迅 。蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。 魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得„„”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴(yán)正反對 “不要那樣裝飾她„„”看來自

　　然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的'時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。 還有他對于青年人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強(qiáng)大的熱源。

　　3.品析魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節(jié)，談?wù)勀愕母惺埽f說哪些地方最動人。

　　六.寫法探究：

　　魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量的、細(xì)致的記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處?你認(rèn)為這篇文章有值得改正的嗎?

　　七.品味語句的含義或妙處

　　(見課本142頁語句品味.積累)

　　八.小結(jié)：

　　閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的

　　詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”

　　九.課外延伸：

　　查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。