這是七年級下冊泊秦淮重點問題，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

七年級下冊泊秦淮重點問題第1篇

這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。

　　公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士;政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。這首詩就是針對這種黑暗現實而作的，它傾吐了郁結在廣大人民心頭的義憤，也表達了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

　　詩的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺和無休止的輕歌曼舞，寫出當年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長嘆：“西湖歌舞幾時休?”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時候才能罷休?

　　后兩句“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩人進一步抒發自己的感概。“暖風”一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上淫靡之風。正是這股“暖風”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統治階級。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當局忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。

　　這首詩構思巧妙，措詞精當：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場面寫起;憤慨已極，卻不作謾罵之語。確實是諷喻詩中的杰作。

　　2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。(杜甫)

　　反思：

　　問題：本次公開課教學流程基本符合了本來的設計方向，但是在具體執行的過程中出現了諸多問題，如：首先，導入設計本來想以歷史背景導入，讓學生深刻的理解晚唐的社會、歷史背景，在此基礎上學習本詩，才能更好地理解詩歌，但是在執行的過程中由于語言引導不到位，沒有達到預想效果，導致學生在學習過程中不能完全投入其中，理解詩歌的意境和情感;其次，在講授詩歌的過程中，作為絕句，應該注意體裁，要把握住前兩句寫景，后兩句抒情的特點要求，但是我在講授詩歌的過程中忽略了這一點，在今后的教學中，要注意。

　　在論語講解過程中，沒有更好地關注學生思考、表達，對于簡單的論語內容，可以讓學生結合已有知識進行理解，感知，以后要注意改進。

　　課外的一些思考：公開課結束后，我想了很多，為什么這些問題靜下來的時候，自己都能找出來，而在講課之前卻沒能及時糾正呢?在找周校長評課時，周校長問我，“你覺得自己的課講得怎么樣”，我說“感覺不痛不癢，平淡”，問“為什么?”我反復思考“是外出招生，沒時間試教?是寫六一串詞沒時間改稿?是自己身體不舒服，沒發揮出來?”我沒有說話，低下了頭。因為當我走下講臺的那一刻，我已經清醒的認識到，這些都不是理由，認真備課，抓緊一切時間，盡可能做好本職工作，才是硬道理，才不會給自己留下遺憾。公開課如此，生活亦如此。加油!

七年級下冊泊秦淮重點問題第2篇

一、教學思路：

　　本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯系進行研討。現將本人教學思路設計如下：

　　1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

　　2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

　　3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

　　二、教學目標：

　　1、誦讀并背誦兩首詩。

　　2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。

　　3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

　　4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

　　三、教學重點：

　　1、有節奏、有感情地誦讀課文。

　　2、體會古詩詞的意境美。

　　3、理解并積累古詩詞中的名句。

　　四、教學難點：

　　1、詩詞中有關名句的理解、賞析。

　　2、理解作者在作品中表達的思想感情。

　　五、教學方法：

　　誦讀 師生對話

　　六、教學流程：

　　1、復習舊知識，導入新課

　　以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。

　　教師引導，糾正。

　　2、講授《使至塞上》

　　① 全班齊讀課文，整體感知

　　師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？

　　② 教師范讀課文，品讀詩歌

　　師導：作者在詩中抒發了怎樣的感情？

　　③ 學生再讀課文，研讀詩歌

　　師導：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？

　　（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）

　　④ 課堂延伸，新舊銜接

　　與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。

　　⑤小結：

　　詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛， 更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

　　過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

　　③ 借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；

　　④ 課堂延伸，新舊銜接

　　學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句？

　　（學生討論后小組作答）

　　4、課堂總結：

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

七年級下冊泊秦淮重點問題第3篇

[教學目標]

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

　　3、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　[重點難點]

　　1、重點：背誦默寫詩歌。

　　2、難點：體會詩歌的意境。

　　[教學時數]一教時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀?(杜牧<<山行>>)

　　1、簡介作者和寫作背景

　　杜牧是什么朝代的詩人?(唐代)唐代有哪些著名的詩人呀?最著名的兩位詩人是誰呀?(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

　　除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎?(杜指的是杜牧)那李呢?指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。

　　秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀?(江蘇省)秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

　　《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

　　如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢?我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。(板書：泊秦淮)

　　這是一首絕句還是律詩呀?(五言絕句)

　　二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。

　　三、學生示范朗讀再全班齊讀。

　　四、賞析詩歌。

　　1、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　這兩句是寫什么的?(寫景)寫了哪些景物?這些景物給你一種什么樣的感覺?(寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。)

　　誰來把這兩句話的意思說一說?(如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的'夜里把船停在岸邊，靠在酒家。)

　　“籠”是什么意思?(籠罩)“寒”字令你想到了什么?(天氣寒冷，表明這是深秋時節)除了季節的冷?有沒有別的方面的冷?(心的冷)

　　2、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

　　商女，請同學們看一下注解。(指以賣唱為生的歌女。)

　　這兩句話是什么意思?誰來說一說?　(這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

　　“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音!最后二句作者是在斥責歌女嗎?(不是)大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。

　　大家想一想，這些聽眾可能是哪些人?(在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族)

　　這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人?(沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活)作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的?(感慨、鄙視、憂傷、悲憤)

　　所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

　　板書： 借題發揮

　　商女 豪門貴族

　　主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

　　五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

　　六、積累：

　　1、《題臨安邸》。

　　題臨安邸

　　[宋]林 升

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?

　　暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。

　　[翻譯]青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌*舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不只何時才能罷休?暖洋洋的春風把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當成了汴州。

七年級下冊泊秦淮重點問題第4篇

一、教學目標

【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關鍵詞的意義，比如“籠”，“猶”等等。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。

【情感態度與價值觀】通過文章的學習，學生能夠強化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養出對唐詩的興趣。

二、教學重難點

【教學重點】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內涵，深化理解作者哀艷用詞背后的深沉情感。

【教學難點】通過文章的學習，學生能夠強化對南朝及唐末的歷史有一定的了解，并培養出對唐詩的興趣。

三、教學方法

多媒體教學法，任務引導法，小組合作探究法，對比閱讀法

四、教學過程

(一)導入新課

1.用多媒體出示秦淮河繁華美景的圖片，并講述關于秦淮河的三個重要信息：

(1)相傳秦始皇南巡，經過南京時發現其地勢龍盤虎踞，風水積蓄著皇家貴氣，于是下令斬斷龍脈，開河斷壟，引淮入寧，以泄王氣，這條秦始皇引淮水而開的河就是秦淮河。

(2)秦淮河自古多酒家歌女，素被稱為“六朝煙月之區，金粉薈萃之所”，有很多關于歌女名妓的傳說。而秦淮河又因這些女性而平添了一份明艷旖旎的風情。

(3)夫子廟位于秦淮河北岸，是祀奉孔子之地，為全國四大文廟之一。夫子廟是包含貢院街，魁星閣，尊經閣等等一系列建筑在內的文化建筑群，是多朝的文教中心。范蠡，周瑜，王導，謝安，李白，杜牧等等數百位文化名人都曾在此做出過不朽的成就。

老師提出如下觀點：“所以總是有人說南京盛產美女，讀書人和亡國君王。那么我們就來看看在杜牧的一首詩中，美女，讀書人和亡國君王又能醞釀出怎樣的感懷之嘆呢?”并就此引入正題《泊秦淮》。

2.用多媒體出示杜牧個人信息如下：

杜牧(803—約852)唐代著名詩人，字牧之，號樊川居士，今陜西西安人。晚唐杰出詩人，尤以七絕著稱，擅長文賦，注重軍事。有《樊川文集》十二卷傳世。代表作《泊秦淮》，《清明》，《江南春》，《阿房宮賦》等，還曾注釋《孫子》。

(二)整體感知

老師設置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：

1.在這首詩中，美女，讀書人和亡國君王都是誰?

經過提問，老師引導學生得出：美女→商女;讀書人→作者;亡國君王→并非指哪個人，而是指《玉樹后庭花》，相傳南朝陳后主整日沉迷于靡靡之音，不理朝政，亡國后，他聽過的靡靡之音卻流傳下來。《玉樹后庭花》便是其中之一，是亡國之音。

2.結合注釋講述本詩大意

并通過互動引導學生說出：在水面起霧的夜里，詩人停船在秦淮河畔的酒家，偶然聽到有歌女在唱《玉樹后庭花》，十分感慨，有感而發興亡之嘆。

(三)深入研讀

教師繼續設置如下任務：

1.本詩的前兩句中出現了哪些意象?這些意象營造出了怎樣的意境?

通過互通引導學生總結出：

通過兩個“籠”字將原本分離的煙、寒水、月、沙有機地結合在一起，形象而簡練地描繪出霧升寒水，月落平沙的“秦淮月下圖”，營造出濃郁的“清冷迷離”的氛圍，既說明了喝酒的環境，也為后句中歌女的出現鋪墊了情感基調。

2.一般我們寫文章常常先交代地點再寫景，本詩卻是先寫景再交代地點，前兩句能否交換?

經過互動，得出以下結論：

不能。原因有二：音韻上講，平音易發，音調高亢，有助于情感鋪陳，仄音深沉內斂，常用于情感烘托，七絕不可以仄音開頭;內容上講首句既是景物描寫又點明了時間，次句上承景色描寫“夜泊秦淮”，“近酒家”又開啟了下句，有“酒家”才可能有“商女”“后庭花”以及興亡之嘆，地位重要。綜上，兩句不可換。

3.“隔江猶唱后庭花”此處“猶”字有怎樣的特殊用意?

經過互動，得出以下結論：

首先，“猶”是實寫，因為江面起霧，歌女隔江唱歌，其實作者是看不清也聽不清的，只是隱隱約約地感覺似乎是前朝的亡國之音;其次，“猶”也是虛寫。南朝陳后主沉迷于《玉樹后庭花》之類的靡靡之音，不理朝政，最終亡國。而作者的年代其實正處于國運衰退之時，而此時的權貴竟然還有心情聽靡靡之音，作者發現目前的情況與陳后主似乎很像，似乎歷史又重演了。“猶”字還體現了以作者為代表的封建知識分子對國勢清醒的認識，與對統治階級的深深隱憂。

4.作者真正抨擊的對象是“商女”么?

經過互動，得出以下結論：

并不是。歌女處于社會底層，她們所唱并非能夠自己決定，而是由聽曲之人決定。她們會唱，說明有人要求聽。而聽曲之人，無非就是沉迷于奢靡的生活不理國事的統治階級。此處作者真正抨擊的人是以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補腐朽而空虛的靈魂的封建官僚階級。

(四)拓展延伸

對比閱讀兩首與秦淮河有關的感懷詩《泊秦淮》的《烏衣巷》，來比較兩首詩在情感上有何異同。

經過閱讀分析和互動，得出以下結論：1.在內容上，《泊秦淮》的情感是一點一點絮絮而來，到達最高時點題“隔江猶唱后庭花”引發興亡之嘆。《烏衣巷》從一開始就鋪陳出“物是人非”之感;2.雖然同是對封建官僚階級的抨擊，《泊秦淮》是借歌女曲筆，情感抒發比較含蓄。《烏衣巷》則在第三句“舊時王謝堂前燕”將矛頭直接指向封建統治階級，情感抒發更加直接。

(五)小結作業：

總結文章內容，請同學將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個點寫一段300字左右的短文。