這是人教版六年級下冊語文文言文二則，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

人教版六年級下冊語文文言文二則第 1 篇

教學目標： 1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。 3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

教學重點、難點： 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學過程： 一、粗讀課文 設疑自究（一）、激趣導入 1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。

是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章（1）、板書課題，質疑。

（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？（二）、自讀設疑1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師范讀（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）4、學生同桌互相練讀。5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與 弓繳（zhuo）6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？7、生質疑。

二、精讀課文 解疑合究 1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文 質疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個偉大的發現出示： 弈秋，通國之/善弈者也。

使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

4、匯報交流△“弈秋，通國之善弈者也。” （1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。

你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？ △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。 （2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。

那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。 生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。

師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測反饋 拓展延伸1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。

來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。2、學生自創警示語：五、推薦閱讀 提高素養1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”

（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？） 附：板書設計 學弈 專心致志，學有所獲三心二意，一無所得態度決定一切《兩小兒辯日》教案教學目標： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學重點： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。 教學難點： 1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

教學時數：一課時 教學流程： 一、情境導入 “知之。

2. 六年級下冊語文第一課《文言文兩則》注釋

兩小兒辯日孔子到東方游歷，見到兩個小孩在爭辯，（就過去）問他們在辯什么。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候距離人最近，到了中午的時候離人遠。” 另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候遠，而到中午的時候近。”

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像馬車的車頂那么大，等到中午的時候就像盛食物的盤子一樣大，這不就是太陽遠的時候看起來小，近的時候看起來大嗎？ ”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候清涼而略帶寒意，等到了中午的時候就像把手伸進熱水里，這不就是太陽近的時候熱，遠的時候涼嗎？”孔子也不能判定誰對誰錯。兩個小孩笑著對孔子說：“誰說你智慧多呢？” 學弈弈秋是全國最擅長下棋的人。

讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都學習；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想著搭弓拉箭把天鵝射下來。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

人教版六年級下冊語文文言文二則第 2 篇

【學習目標】

1．積累重點文言字詞：善、陰、卒、輒等。(重點)

2．感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情，理解知音難得的道理。(重點)

【教學過程】

一、新課導入

老師播放音樂《高山流水》。師問：剛才聽到的這首樂曲是什么？從這委婉動人的旋律里，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事，今天就讓我們在這段音樂的引領下走進《伯牙善鼓琴》的故事。

二、自主預習

1．作品介紹

《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇著。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有 教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《九方皋相馬》《 紀昌學射》《齊人攫金》《杞人憂天》《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產。

2．人物介紹

(1)俞伯牙，是春秋戰國時期晉國的上大夫，春秋時著名的琴師。擅彈古琴，技藝高超，既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。

(2)鐘子期，名徽，字子期。春秋楚國(今湖北武漢漢陽)人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。

3．字音字形

峨峨(é)

　　

　　

　　　卒逢暴雨(cù)

更造崩山之音(gēng) 舍琴(s hě)

4．積累文言字詞

伯牙善鼓琴(擅長)

志在登高山(意念，心情)

卒逢暴雨(通“猝”，突然)

乃援琴而鼓之(拿，拿過來)

善哉，峨峨兮若泰山(好啊)

三、合作探究

(一)理解內容

1．“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

明確：六次；“善鼓琴”“善聽”中的“善”：擅長；“善哉”中的“善”：好。

2．伯牙如何“善”鼓琴，鐘子期又如何“善”聽？請結合課文內容說明。

明確：伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青，而子期有很高的音樂鑒賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期都能準確道出伯牙的心意。

3．后人為了紀念這知音之情，根據伯牙和子期的故事，譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個成語常用來比喻什么？

明確：高山流水多比喻知音或知己，也比喻樂曲高雅精妙。

4．這篇古文所蘊含的道理是什么 ？

明確：知音難得，知己難求，純真友誼的基礎是理解。

(二)品味語言

作者形容伯牙琴音動聽時運用了什么修辭手法？有何表達效果？

明確：比喻。琴音是抽象的，稍縱即逝。而正因 為作者運用比喻的手法，才使得伯牙美妙的琴聲成了永恒。如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，借鐘子期之口表現出琴聲的高亢、明麗、流暢，氣勢宏大，由此也看出伯牙志向的高遠。再如“初為霖雨之操，更造崩山之音”再現了伯牙彈琴時的內心感受。

四、板書設計

伯牙善鼓琴

五、課外拓展

有記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，并寫下了一首短歌，請你反復朗讀積累。

明確：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

六、教學反思

在教學《伯牙善鼓琴》一課時，我在教學設計中加進了延伸閱讀等方面內容。由我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，然后給學生深情朗讀伯牙所做的短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但可惜因為時間的關系，在授課結束之際，我不得不忍痛割舍，沒有讓學生從文本中了解更多的知識，這也是我本節課的一個遺憾。

人教版六年級下冊語文文言文二則第 3 篇

一、復習鞏固，導入新課

《文言文兩則》的教學設計

　　1、請生背誦《學弈》。

　　2、板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日

　　3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

　　4、理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

　　二、總結學法，明確目標

　　1、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

　　（1）理解課題，提出問題。

　　（2）讀準字詞，讀通課文。

　　（3）結合注釋，疏通文意。

　　（4）解疑釋惑，體會道理。

　　（5）復述故事，熟讀成誦。

　　2、明確方法，自主學習

　　* 讀準字詞，讀通課文

　　（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

　　（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

　　* 結合注釋，疏通文意

　　（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

　　（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

　　（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的'狀況進行即時疏通點撥。

　　（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”）

　　3、解疑釋惑，體會道理

　　（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

　　（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

　　（3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

　　（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

　　（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

　　4、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

　　（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。

　　（2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

　　5、復述故事，熟讀成誦。

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

　　（3）學生背誦課文。

人教版六年級下冊語文文言文二則第 4 篇

教學目標：

　　1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　課前準備：

　　1.布置學生了解孔子的生平資料。

　　2.多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2.成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

　　介紹孟子資料：

　　孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，xx不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

　　3.釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

　　4.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

　　⑴誰學下棋?⑵怎么學下棋?⑶學得結果怎么樣?⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

　　5.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

　　4.同桌互讀課文，互相正誤。

　　5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較...