這是石灰吟古詩，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

石灰吟古詩第 1 篇

教學要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。

　　3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點、難點：

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　習慣養成：掌握學習古詩的方法，培養自學古詩、背誦古詩文的的習慣。

　　課前準備：多媒體課件學生了解作者，自學古詩

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學難點:

　　正確感知詩的大意。

　　教學過程：

　　一、回憶引入

　　1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩?(讓學生能有感情地背誦)你們是怎樣學習古詩的?今天我們學習兩首古詩。

　　2、簡介作者。

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

　　王冕(1287--1359)，字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。”(《歸來》)他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1.教師范讀，學生整體感知課文。

　　2.借助拼音，學生自讀課文。

　　3.檢查

　　①指名讀，指導節奏。

　　石灰吟

　　

　　

　　

　　

　　

　　　墨梅

　　于謙

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　王冕

　　千錘/萬擊//出深山，

　　

　　

　　　吾家/洗硯//池頭樹，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　

　　

　　　朵朵/花開//淡墨痕。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　

　　

　　　不要/人夸//顏色好，

　　要留/清白//在人間。

　　

　　

　　　只要/清氣//滿乾坤。

　　②正音：焚，墨，乾。

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導學生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。

　　①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

　　②錘：敲打。擊：撞擊。

石灰吟古詩第 2 篇

　教學目標：六年級語文《石灰吟》優秀教學設計

　　1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

　　2.聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

　　3.有感情地朗誦并背誦古詩。

　　教學重點：

　　了解詩句托物言志的特點。

　　教學難點：

　　聯系作者生平，體會作者的志向。

　　課前準備：

　　學生閱讀的資料;PPT。

　　教學課時：

　　一課時。

　　一、讀題導入，直指所吟事物。

　　今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　二、初讀詩句，讀出詩歌韻味。

　　(一)讀出詩的節奏

　　1.自由讀詩

　　石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準字音。后兩遍，要讀出詩歌的節奏，最好讀出點詩的韻味來。

　　2.多種形式讀：

　　指名讀。

　　自由讀。指導讀出詩的節奏。

　　師生對讀。

　　(二)了解“石灰”其物

　　普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，使于謙為它寫下這首詩呢?請同學們聽一段介紹。

　　師引讀詩句。

　　采自深山的石灰，一次次被重重地錘擊，在熊熊烈火中焚燒，它卻看作好像很平常的事。女同學讀前兩句——

　　就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因為它要把清白留存在人間。男同學讀后兩句——

　　(三)初識“托物言志”

　　過渡：這首詩字字明白如話，同學們大概都理解這首詩的意思了吧?

　　1.《石灰吟》，吟的應該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。請你再讀一讀詩句，看看哪些地方，讓你有這樣的感覺?

　　2.生自由談。

　　師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　三、引明志詩，創境讀懂詩意。

　　過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人。現在，我要講于謙小時候的一個故事。

　　(一)聯系生平，讀懂詩意

　　1. 講述背景：

　　于謙像你們一樣大的時候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。”畫像上的人是誰?這個人在南宋滅亡時，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　于謙一次次吟誦著文天祥的詩句，讀——

　　他一次次在心中許下承諾，讀——

　　2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此，他在少年時代就寫下了《石灰吟》，抒發自己的志向，讀——

　　成年后，他有怎樣的人生際遇呢?請同學們拿出資料。

　　(二)結合資料，深悟詩情

　　1.學生看資料。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解?

　　2.學生匯報。

　　生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導讀。

　　3.如果你是于謙，你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩?指名讀。

　　(三)入境誦讀

　　【播放音樂，出示簡介，生自己看】

　　【繼續播放音樂，師講述】

　　這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

　　此刻，于謙很坦然。他已經無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的`百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)

　　那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)

　　于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

　　那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)

　　那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

　　四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音。

　　(一)介紹其它詠物詩

　　在文學史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點。

　　【出示】《墨梅》《竹石》

　　用我們剛才學過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導讀。

　　小結：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

　　(二)吟詠“清白”民族魂

　　1.串讀三首詩

　　【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

　　愿意再讀讀這三首詩嗎?

　　這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發現?

　　2.生匯報

　　(師可以提示：從表達的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等)

　　3. 揭示“民族魂”

　　讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節課上認為自己的朗讀有進步的同學來讀一讀。

　　【出示】只流清氣滿乾坤 要留清白在人間 千磨萬擊還堅勁

　　讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。

　　【出示】清氣 清白 堅勁

　　如果這節課，《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了兩個字，讓你永遠難忘兩個字，那么，這兩個字是——(指名讀兩次)這兩個字是——(齊讀)

　　是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心里，讀進每個人的心里去吧!(全體起立背)

　　板書設計：

　　石灰吟

　　清白

石灰吟古詩第 3 篇

教學目標：

《石灰吟》優秀教案

　　1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　一、導入新課，揭示課題。

　　了解于謙，交流于謙的故事。

　　二、講讀古詩《石灰吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　(1)解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容?有什么不懂的地方?

　　(4)學生試講，逐句理解。(注意書上的注解。)

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　(1)自由讀全詩，連貫講詩意。

　　(2)思考議論，加深理解。

　　①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的'作用?

　　②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用?

　　(3)體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

　　②這種感情作者是如何表達的?

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　三、鞏固練習。

　　1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　(2)粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3.背誦三首古詩。

　　四、總結：

　　這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

石灰吟古詩第 4 篇

教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、播放歌曲(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)

　　2、問什么是化石?

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　二、學生齊朗誦：

　　1、正音正字：

　　qí huàn yuán ɡǔ hái ɡǔ ɡuǒ cánɡ 　cōnɡ lónɡ yōu yǎ tàn fú

　　奇 幻 遠 古 　 骸 骨 　 裹 藏 　蔥 蘢 幽 雅 嘆 服

　　zào wù zhǔ 　hǎi kū shí làn rì zhuǎn xīnɡ yí

　　造 物 主 　 海 枯 石 爛 日 轉 星 移

　　三、范讀課文(或放錄音帶)。整體感知 思考以下問題：

　　(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　(2)本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩歌表達了作者對自然神奇與人類偉大的贊美之情。

　　(3)本詩可以分為幾層，試概括每層的大意

　　第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;,引起讀者去想象遠古世界和傾聽神奇故事的興趣

　　第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;

　　第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。)

　　四、學生自由朗讀詩歌，賞析詩歌語言。

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)

　　e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　五、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　六、自由圈點批注，質疑釋疑：

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　七、教師小結：

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學詩的形式，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

　　八、作業：

　　(1)課后學會朗讀張若虛的《春江花月夜》，體會詩詞的語言美和意境美。

　　(2)課訓作業。