這是早春呈水部張十八員外教學反思，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

早春呈水部張十八員外教學反思第1篇

　教學目標

　　1．了解有關韓愈的文學常識和本詩的寫作背景。

　　2．理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

　　教學重點/難點

　　教學重點：理解作者表達的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩

　　教學難點：聯系實際體會作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、釋題導入：

　　題目點明了此詩是詩人在初春時節寫給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱"張十八"。

　　二、整體感知：

　　1.教師范讀、領讀全詩。

　　2.學生自由朗讀、齊讀全詩。

　　3.韓愈（768-824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號"文"。倡導古文運動，其散文被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱"韓柳"。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《馬說》《師說》《勸學解》等。

　　4.選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767-約830），唐代詩人。字文昌，吳郡人。貞元進士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業等職，故世稱張水部或張司業。其樂府詩頗多為反映當時社會現實之作。

　　5.學生默讀，背誦這首詩。

　　三、細讀品味;

　　1."天街小雨潤如酥"--第一句寫早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細雨滋潤著春草，一片朦朧。

　　2."草色遙看近卻無"--第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。

　　3."最是一年春好處"--第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。

　　4."絕勝煙柳滿皇都"--本句將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。

　　四、合作探究：

　　作者對早春的喜愛之情在各句詩中是如何體現的'？

　　明確：第一句寫早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，雨滋潤著春草，一片朦朧。第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒都不見。但若下過一場春雨后，春就悄悄地來了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。很自然地引出末句："絕勝煙柳滿皇都"。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因為春草蘊涵著大地回春、萬象更新的勃勃生機，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。

　　五、教師小結：

　　這首詩語言清新自然，運用對比手法，突出春色的特征。通過對早春景物的描寫，表現了詩人對早春的喜愛之情。

　　【原作展示】

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　【重點解析】

　　（1）第一句寫初春的小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，十分準確地寫出其特點，遣詞用句十分優美。與杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。

　　（2）第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。

　　（3）三、四句運用對比手法對初春景色大加贊美。唐詩中寫春景的多取明媚的晚春，而此詩選取早春詠嘆，使人感慨一年之計在于春，春天最美在早春，別出新意。

　　【默寫訓練】1.韓愈在《早春呈水部張十八員外》中“ ， ”兩句抓住“雨”和“草”，描繪出早春的獨特景色，給人一種潤濕、舒適和清新之美感。

　　2.韓愈在《早春呈水部張十八員外》中“ ， ”兩句直接寫出作者對初春景色大加贊美，并對比指出早春遠勝晚春。

　　答案：1.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　2.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

早春呈水部張十八員外教學反思第2篇

【原作】

早春呈水部張十八員外——韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

【注釋】

水部張十八員外：指張籍，在兄弟輩中排行十八，時任水部員外郎。

天街：唐時長安城朱雀門大街亦名天門街，簡稱天街。

酥：酪類制品。此處形容小雨滋潤著早春的土地，使之變得松軟濕潤起來。

勝：抵得上。

【譯文】

長安街上的土地，在早春細雨的滋潤下，變得松軟濕潤起來，遠看草色青青，近看卻沒有綠色。這正是一年春光中的大好的時節，遠遠勝過滿城楊柳如煙的盛春景色。

【賞析】

韓愈（768～824）唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽（今河南省孟縣）人，祖籍河北昌黎，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為＂韓柳＂。他是唐代古文運動的倡導者，提倡先秦兩漢的文章，世盛稱其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之首。

長慶三年（823年）六月，韓愈晉升為京兆尹兼御史大夫。京兆之地稱復雜難理，在韓愈整治下，社會安定，盜賊止，米價不敢上。后相繼調任兵部侍郎、吏部侍郎。長慶四年，韓愈因病告假，十二月二日，韓愈因病卒于長安，終年五十七歲。

此詩作于長慶三年（823）早春。張水部是水部員外郎張籍。唐代古文大家韓愈的七絕《早春呈水部張十八員外》一共兩首，本詩是第一首。

　　這首小詩為我們勾勒出一幅絕妙的早春風景圖畫。首句一個“潤”字寫出了春雨的及時與可貴，正如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。大地經過嚴冬，現在萬物正在復蘇蒙生，多么需要雨水的滋潤啊，就在這時，春雨就悄悄地來了。更妙的是詩人又把這滋潤萬物的及時春雨比“酥”，如同酥油一樣難能可貴，真是“春雨貴如油”哇。

再看“草色遙看近卻無”，寫出了一種常人所不曾想象的早春景象，一片片野草沾了春雨之后，遠看似是泛起了綠色，可近看卻有什么都沒有，描畫出了初春小草沾雨后的那種朦朧美。仿佛一幅給了人們以春的希望的淡綠山水畫。

“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”與前兩句截然不同，前兩句作者對春之喜愛是流露于字里行間，作者的感情是通過所描寫的景色間接地表現出來的，而這兩句則是對初春景色直接的贊美，那意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的景象，遠遠超過了盛春時節的滿城煙柳。描寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻截取早春加以詠嘆，認為早春比盛春景色更優美，可謂思維獨到，別運匠心。

從前兩句詩中我們可以體會到，比了別人不曾比事物——“酥”，詩人感悟了常人所不曾有過的感悟——遠看有而今看卻無，以超凡的手法“寫出了人人胸中有，而人人筆下卻無的北方早春獨特景象”。而后兩句的直接抒情，更不乏畫龍點晴功力，把詩意境向更高處的推進了一檔。

早春呈水部張十八員外教學反思第3篇

一、教學目標：

　　1、體會詩中蘊含的情理，做到學以致用。

　　2、培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

　　3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：

　　理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

　　難點：

　　理解詩句蘊含的情理。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導語

　　二、解題及作者簡介

　　1、解題

　　這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。

　　2、作者簡介

　　韓愈(768～824)，唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創新和發展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。

　　三、整體感知

　　1、結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。

　　2、賞析詩歌

　　理解詩意、感受情境，體味詩境。

　　3、詩中寫了什么景?其特點是什么?

　　這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的'美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。

　　4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩?

　　提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處?連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。

　　四、本課小結

　　五、布置作業

　　熟讀并背誦這首詩。

早春呈水部張十八員外教學反思第4篇

　活動目標：早春幼兒園教案

　　1、學習古詩《早春》，按照古詩的節律朗誦。

　　2、理解古詩的基本內容，感受古詩的意境。

　　活動重點：學習古詩《早春》，按照古詩的節律朗誦。

　　活動難點：理解古詩的基本內容，感受古詩的意境。

　　活動準備：教學掛圖、幼兒用書。

　　活動過程：

　　1、出示掛圖，導入活動：回顧春天的美麗景象。

　　(1)引導幼兒討論。

　　教師：現在是什么季節?春天的雨是什么樣的?樹木、小草有什么變化?

　　(鼓勵幼兒根據自己的'生活觀察并大膽表達出來。)

　　(2)仔細觀看掛圖，感受春天的美麗。

　　教師：看看畫面上有灑滿?春天是什么樣?

　　(引導幼兒邊看邊和同伴講一講。)

　　(3)激發幼兒喜愛春天的情感。

　　教師：你們喜歡春天嗎?為什么?

　　教師小結：春天是一個鳥語花香、萬物復蘇的季節，它帶給我們的生活帶來了希望。

　　2、初步欣賞古詩《早春》。

　　(1)幼兒傾聽配樂古詩。

　　教師：春天是多么美麗啊!我們來聽聽詩里是怎么說的吧。

　　(2)幼兒交流。

　　教師：詩里說的春天是什么樣的?

　　(在幼兒說出古詩里的一些字詞時，教師就把這一句完整地念一遍。)

　　(3)幼兒看圖欣賞古詩。

　　教師播放配樂古詩，請幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。

　　3、幼兒理解古詩內容。

　　(1)理解故事的題目。

　　教師：古詩的名字叫《早春》，這是什么意思呢?

　　(讓幼兒知道這首詩寫的是春天剛剛到來時的景色。)

　　(2)初步理解古詩。

　　教師逐句念出古詩，引導幼兒理解每一句的內容：皇城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了晚春時的滿城煙柳。

　　(3)進一步理解古詩。

　　教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有?你覺得一年之中最美的是什么時候?(引導幼兒根據自己的生活經驗理解詩句的意思。)

　　4、幼兒朗誦古詩。

　　(1)教師示范用有節奏的聲音朗誦古詩。

　　(2)幼兒在悠揚的背景音樂聲中朗誦古詩。