這是四年級下冊江畔獨(dú)步尋花教案，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

四年級下冊江畔獨(dú)步尋花教案第1篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　（1）朗讀詩文。

　?。?）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。

　　2、過程與方法：

　?。?）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　（2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。

　　【教學(xué)重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。

　　【教學(xué)難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

　　【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

　　師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

　　2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的.景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

　?。ǔ鍪?：《江畔獨(dú)步尋花》）

　　二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。

　　孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。

　　1、自讀做記號。

　　2、指名讀古詩，師生點評，引導(dǎo)。（評價： 抑揚(yáng)頓挫，有古詩的味道）

　　出示3：（標(biāo)有停頓的詩）

　　二、理解古詩的意思。

　　1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

　　師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報。

　　2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩意）

　　師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

　　三、感受春天的美麗，體會作者的情感。

　?。ㄒ唬┣腥胫黧w問題，整體感知。

　　孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：

　　1、問題一：

　?。?）出示6：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）

　?。?）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。

　　2、解決問題二：

　　（1）出示7：

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。

　?。?）指名匯報，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。

　　【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）

　　b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼

　?。☉虻麨槭裁?ldquo;流連舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）

　　c、感情朗讀引導(dǎo)：

　　1——2句：

　　第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當(dāng)歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）

　　第二次:你也來試試。（再指名一生讀）

　　繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！

　　3——4句：

　　第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）

　　孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。

　　后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——

　　3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！

　　三、回歸全詩，整體感知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　?。?）出示9：資料再現(xiàn)。

　　杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

　?。?）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）

　　（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》

　　3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

　　錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香

　　姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收

　　四、小結(jié)

　　師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：

　　出示12：

　　《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　五、課堂檢測

　　出示13:

　　《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。

　　1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。

　　2、指名說一說。

　　六、課外語文實踐：

　　出示14：

　　1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。

　　2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。

四年級下冊江畔獨(dú)步尋花教案第2篇

一、教學(xué)目的

1.讓學(xué)生讀懂詩句，想象詩句描繪的春色盎然的美景，體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

2.學(xué)會生字新詞，理解詞語意思。

3.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

二、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和喜悅之情。

三、教具準(zhǔn)備 輕音樂

四、教學(xué)過程

㈠激趣導(dǎo)入 。

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你能不能用一個詞語或者一句話描繪出春天呢？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.春天百花盛開，生機(jī)勃勃，今天讓我們跟隨著大詩人杜甫一起《江畔獨(dú)步尋花》吧！

【設(shè)計意圖】俗話說“良好的開端是成功的一半。”在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)能有趣、有序地順利進(jìn)行。

4.板書釋題。

⑴板書課題，齊讀課題。

⑵從課題中，你讀懂了什么？

㈡初讀，感悟詩情。

1.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩句。

（1）自由讀。 （2）同桌互讀互評。

2. 抽學(xué)生讀詩。（師生評價）

3.這首詩給你留下了怎樣的感覺？

4.我們通過朗讀把這種感覺表達(dá)出來，可以嗎？

5.齊聲朗讀，老師適時點撥。

【設(shè)計意圖】“讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟，情感升華的基礎(chǔ)。采用多種讀的形式讓學(xué)生理解、感悟。老師適時指導(dǎo)、點撥，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

（三）品讀詩歌。

1.說一說。

⑴齊讀古詩：詩人在黃四娘家看到了什么景物？（花、蝶、鶯）

⑵出示“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”誰來讀這兩句詩？

⑶這句中點明了地點在哪兒？（對照注釋理解“蹊”的意思）

⑷此時，我們跟隨著杜甫，在明媚的陽光下，漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家（花滿蹊），這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”你們能像老師一樣用“花真 啊， ！”的句式說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量等自由表達(dá)。）

【設(shè)計意圖】在教學(xué)中滲透說話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個寬松的表達(dá)環(huán)境，提高口語表達(dá)的能力。同時可以加深對詩歌意境的更深入的體會。

⑸同學(xué)們，看到這繁花盛開的景象，我們的心情如何呀？帶著這種感覺去讀詩吧！。

⑹除了看到很多美麗的花兒，我們還看到哪些景物？

出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

①抽學(xué)生讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么?。?/p>

②鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶翩翩不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連戲蝶（時時舞。）”

③除了蝴蝶、詩人和我們，還有什么也被花給吸引來了呢？

讀“自在嬌鶯恰恰啼”。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？

聽到黃鶯的鳴叫，詩人此時心情十分（歡愉），確實是“自在（嬌鶯恰恰啼。）”

⑺岷江岸邊，春光明媚。鮮艷芬芳的春花吸引了蝴蝶，陶醉了黃鶯，讓我們讓我們在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

2.想一想。

⑴勾勒景象：詩中寫到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（黃四娘的小院里，鮮花挨挨擠擠、層層疊疊，鋪滿了小路，不留一點縫隙，引來了蝴蝶和黃鶯。）

⑵渲染色彩：給美麗的景物染上顏色。（黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不留一點縫隙，引來了彩蝶翩飛和黃鶯啼鳴，好一派明媚的 春光呀?。?/p>

⑶讓畫面活起來：賦予一切事物動感活力。（漫步江邊，黃四娘的小院里，五彩繽紛的鮮花，挨挨擠擠、層層疊疊、鮮艷欲滴，鋪滿了小路，不留一點縫隙。引來了彩蝶翩飛，時而起，時而落，時而左，時而右……黃鶯也站在高高的枝頭上歡快地唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌，好一派明媚的 春光呀?。?/p>

⑷播放輕音樂，感情朗讀。

用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美?。?/p>

【設(shè)計意圖】在理解詩歌的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。想象作為想象思維的主要方式，是鑒賞詩歌最重要的方法和途徑，是藝術(shù)再創(chuàng)造的巨大推動力。引導(dǎo)學(xué)生借助“勾勒畫面——渲染色彩——讓畫面動起來”的三個步驟，憑借想象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動具體的形象的畫面，再加上音樂的渲染，不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內(nèi)心的情感。

㈣拓展練習(xí)

畫一畫。根據(jù)自己對詩歌的理解，根據(jù)你的想象，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨(dú)步尋花》的詩配畫。

4.感受寫法。

【設(shè)計意圖】讀詩作畫，把繪畫引入古詩教學(xué)。全詩一句一景，有動有靜，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物，相映成趣。結(jié)合學(xué)生的理解，抓住景物特征用簡筆畫勾勒，涂抹上色彩，詩畫結(jié)合提高了學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果，更能直觀表現(xiàn)詩句所描寫的意境，同時培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，吟誦詩句。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，深入情景。

㈤布置作業(yè)。

把《江畔獨(dú)步尋花圖》改寫成一篇小散文。

教學(xué)反思：

一、注重創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色

開始欣賞詩歌時，我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來”，在教學(xué)中我多次使用“我們”，跟隨作者漫步江邊。把學(xué)生帶進(jìn)來，站在作者的角度去欣賞詩歌，而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞，這樣更加拉近了學(xué)生與文章的距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼琛?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦

課堂采用多種誦讀的形式，目的在提高學(xué)生誦讀興趣的方法，有效地促進(jìn)學(xué)生對誦讀對象的識記。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。同時，感悟詩的和諧韻律,積累消化，成為隨時可提取的有用材料。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生自然會不斷有新的感受會。學(xué)生通過讀與誦，對詩歌情景即有所了解。因此，在學(xué)生理解詩文大意之后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀；通過引導(dǎo)學(xué)生想象意境后品讀，伴隨著優(yōu)美的音樂讀，感受詩中景物的生機(jī)勃勃。

三、意境想象再現(xiàn)法，感受詩歌的意境。

一首詩本身就是一幅畫，根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。在教學(xué)這首詩時，我得益于魏書生先生的想象的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生借助“夠了畫面——渲染色彩——讓畫面動起來”的三步曲，憑借想象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動具體的形象的畫面。抓住“滿”“千朵萬多”“壓”“低”，讓學(xué)生體會繁花似錦。“時時舞”、“恰恰啼”寫出了蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫。讓學(xué)生不僅想象百花盛開，五彩繽紛的春景圖，還體會蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫的生機(jī)勃勃的景象。一幅春景圖躍然學(xué)生眼前，學(xué)生感受到作者看到如此美景該是多么愉悅。這樣做不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內(nèi)心的情感。然后再設(shè)計“畫一畫”的畫意境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，在學(xué)生動手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意思，讓詩句在學(xué)生面前立體化起來、活起來，極大地豐富了畫面，使學(xué)生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學(xué)生更好地加深了對詩的理解，從而真正感受到詩歌的美，欣賞到詩歌的美。

四年級下冊江畔獨(dú)步尋花教案第3篇

一、教學(xué)目的要求：

《江畔獨(dú)步尋花》優(yōu)秀教案

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

　　二、教學(xué)重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排： 錄音

　　四、板書設(shè)計：

　　江畔獨(dú)步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低 花多

　　留連戲蝶時時舞 花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　五、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，板書課題

　　1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

　?。ǘW(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

　　1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　⑴指名讀這一句

　?、茊枺鹤x了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　　⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　⑴指名讀這一句

　?、茊枺狐S四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　?、窍爰遥喝绻S鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

　　⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　?。ㄈ┻w移、應(yīng)用

　　杜甫的.《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學(xué)生的詩：

　?、胖参飯@獨(dú)步尋花

　　植物園內(nèi)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　?、茖W(xué)校獨(dú)步尋花

　　楊園小學(xué)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　?、巧泻?dú)步尋花

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　五、作業(yè)

　　抄寫古詩

　　簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

四年級下冊江畔獨(dú)步尋花教案第4篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

自學(xué)提示（四個明確）1.學(xué)習(xí)第一首古詩。2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點撥3.會認(rèn)生字詞，會背、會正確默寫古詩。4.課時安排:一課時

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1、第二句學(xué)生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。

解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書

3.讀課文,找關(guān)鍵語句,小組交流

教學(xué)流程集體備課個人二次備課

一揭示課題

同學(xué)們，前面我們學(xué)過很多古詩，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》

生齊讀課文題目

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見上)

生默記目標(biāo)。

三出示自學(xué)指導(dǎo):

(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識的字詞借用工具書或請教同學(xué)。

(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機(jī)會喲,看誰最棒)

四先學(xué)

1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問題

教學(xué)流程集體備課流程個人二次備課

2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

五后教

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)

江畔倚簇

1.不會認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀

(二)比寫生字

1.交流怎樣記住它們

2.隨機(jī)抽取易錯字詞進(jìn)行聽寫,如有錯在組長處再聽寫

(三)比讀古詩

小組賽讀,生評價讀的情況

(四)比理解詩意

1.指明反饋,其他可補(bǔ)充

2.齊讀板書

五當(dāng)堂訓(xùn)練

1.默寫古詩

2.評價書寫

板書設(shè)計江畔獨(dú)步尋花

【唐】杜甫