這是世界上公認的真理，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

世界上公認的真理第 1 篇

【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　①掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　②、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　2、過程與方法：

　　①組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　②結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　3、情感與態度：

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　【教學重難點】

　　1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　【課前準備】

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結真理

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的`其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句

　　①、理解“有準備的人”

　　②、理解“善于獨立思考”。

　　③、理解“鍥而不舍精神”。

　　六、總結全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

　　八、休閑小作業 (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問

　　2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

世界上公認的真理第 2 篇

【學習目標】

1．知識目標

(1) 識記①真理的含義。 ②真理的基本屬性。

(2) 理解①真理的具體性。 ②真理的條件性。

(3) 運用

列舉生活實例，根據有關原理，論證真理只有一個，不存在多元真理，真理面前人人平等。

分析說明追求真理要與時俱進。

2．能力目標

通過學習真理論的內容，形成正確區分和判斷真理與謬誤的能力，正確地對待真理和謬誤，堅持真理反對謬誤。

2新設計 3新設計 4教學目標

【學習目標】

1、熟記并理解：真理的含義、屬性；認識具有反復性和無限性的原理及方法論。形成正確區分和判斷真理與謬誤的能力

2、掌握辯證思維的方法

3、樹立追求真理的永恒信念

5學情分析

學生接受能力較差。

6重點難點

重點：追求真理是一個過程

難點：理解真理的客觀性

7教學過程 7.1第一學時 教學活動 活動1【活動】自主先學

【自主學習】（10分鐘）

一．真理是客觀的

1．真理的含義：

2. 真理是客觀的

（1）是從內容都上看

（2）是從檢驗真理的標準上看：

二．真理是具體的有條件的

1．真理的條件性（為什么）

2．真理的具體性（為什么）

3．真理的條件性和具體性表明：真理和謬誤往往相伴而行，要正確對待錯誤。

三．追求真理是一個過程

1．認識的反復性

（1）從認識的主體看：

（2）從認識的客體看：

2．認識的無限性的原因

（1）從認識的主體看：

（2）認識的主體看：

（3）認識的基礎看：

3．認識反復性、無限性的表明：

4．認識反復性、無限性的要求：

活動2【活動】合作探究

【合作探究】（20分鐘）

活動一：

【辨析】

1．真理是因為“有用”而“真”。（ ）

2.“仁者見仁，智者見智。這說明真理不具有客觀性” 。（ ）

3.真理是人們對客觀事物及其規律的正確反映，所以真理是絕對的、永恒的。（ ）

活動二：

【名言賞析】請同學們朗讀下列關于真理的名言名句，并體會它們蘊含的哲理。

1.“真理是時間的女兒，不是權威的女兒。” ——培根

2.“追求真理比占有真理更寶貴”。 ——萊辛

3.“真理之川從他的錯誤之溝渠中通過”。 —— 泰戈爾

4.“真理是在漫長地發展著的認識過程中被掌握的，在這一過程中，每一步都是它前一步的直接繼續。” ——黑格爾

活動三：

讀材料，揭本質

幾年前，人們不知道黃萬里是誰。即便現在，大多數中國人對這個名字也陌生得很。但是，人們都知道黃河，也大都知道黃河上有一座三門峽水庫——那是一項巨大的失敗工程。黃萬里就因此出名。

從1952年開始，中國從蘇聯聘請專家為治理黃河擬定計劃，遺憾的是所請的專家為水工專家，他們精通水壩業務，但未必了解黃河。清華大學教授、中國著名水利水文學專家黃萬里曾說，蘇聯雖有建水電站的經驗，但黃河跟蘇聯的河流不一樣，黃河有泥沙——這正是黃河日后成為災難的根源。

在三門峽水利樞紐討論會上，三門峽工程的“主上派”與只有黃萬里一人的“反上派”展開激烈爭論。黃萬里認為，河道里的泥沙起上游切割、下游造陸的自然作用，建壩攔沙是違反自然規律的，此壩修后將淤沒田地，造成城市災害。

黃萬里關于三門峽水利工程的分析和預見，從工程建成之日起便被一一被驗證了。三門峽水庫1960年9月建成，從第二年起，潼關以上黃河、渭河大淤成災，兩岸受災農田80萬畝，一個縣城被迫遷走，西安受到嚴重威脅。到了50年后的今天，黃河流域的水土保持日益惡化，下游河水已所剩無幾。從1972年，黃河開始斷流，至20世紀90年代，黃河已每年平均斷流100多天。

（1）黃河上適合不適合建造三門峽工程，黃萬里與蘇聯專家的意見截然不同，體現了認識論的什么道理？

（2）蘇聯專家把建造水電站的經驗照搬到三門峽，但導致工程的失敗，說明了認識論的什么道理？。

世界上公認的真理第 3 篇

　[教學目標 ]

《古今賢文（真理篇）》教案

　　1、了解賢文的含義內容及表現形式。

　　2、對課文中的成語、名言能熟讀體會。

　　[教學重點難點]

　　[教學具準備及輔助活動]

　　[主要板書計劃]

　　8、古今賢文

　　堅持真理，實事求是

　　謙虛謹慎，聽取意見

　　[作業 設計、安排]

　　[課內]：

　　背誦課文

　　[課外]：

　　收集一些名言、成語及諺語故事。

　　教學過程

　　一、激發興趣

　　介紹名人名言導入 。

　　二、帶著問題自讀課文。

　　1、自讀

　　2、交流了解詞語。

　　三、進行朗讀比賽

　　1、自己練讀課文。讀準到讀流利

　　2、朗讀比賽

　　四、討論

　　第一自然段：聯系學生自己生活實際，運用語言材料討論，領會堅持真理，實事求是的含義。

　　第二自然段：結合生活實際提出討論議題，再從學生所知道的`名人中舉例說明謙受益，滿招損的道理。

　　五、再讀課文，聯系實踐

　　1.再讀課文，文中哪些語句給你啟發最大，你能用現實生活中的事例加以說明嗎？

　　2.交流

　　3.小結：生活中有許多這樣的事例，希望我們每個同學都能做到實事求是，這樣我才能取得長足的進步。

　　六、熟讀。

　　七、課后收集一些名言或成語或諺語。

　　教后感：

　　指導學生認真朗讀成語、名言，感悟課文語言，要把讀、思、議、悟結合起來，多方位進行感悟訓練，以全面吸收語言材料。

　　教學時可組織朗讀比賽活動，從讀準、讀流利到有感情地朗讀，一次一次逐步提高要求。

世界上公認的真理第 4 篇

教學目標

1．知識目標

學生能識記真理的含義和真理的基本屬性；理解真理的具體性；分析說明追求真理要與時俱進。

2．能力目標

學生能正確區分和判斷真理和謬誤的能力，正確地對待真理和謬誤，堅持真理和反對謬誤。

3．情感、態度、價值觀目標

學生能樹立追求真理的永恒信念，確信追求真理要與時俱進，把在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理作為我們不懈的追求和永恒的使命。

2學情分析

通過本課第一框題的學習，學生已經掌握了實踐的含義和實踐和認識的關系。學生是生活的體驗者，他們覺得既然認識是從實踐中來的，那么對同一事物的認識會不會相同，誰的認識是正確的，自己對今天某一現象的認識和昨天的為什么是不同的？對于這些問題，他們缺乏理論的認識，明辨真理和謬誤的能力也有待于提高。

3重點難點

真理是具體的有條件的

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【活動】《在實踐中追求和發展真理》

（一） 動手檢驗，揭示課題

導入語：人類在能夠認識和把握世界的過程，也就是追求真理的過程。有沒有客觀真理？人應該如何在實踐中檢驗和發展真理？

教師：同學們你們知道在平面上三角形內角之和等于多少度？

學生回答：

教師：今天，我們用紙折疊的方式來檢驗在平面上三角形內角之和等于多少180度。幻燈片展示

證一證：在平面上，三角形內角之和等于180度。

學生動手：

教師：展示學生的成果。

【設計意圖】讓學生在動手檢驗中印證所學的知識，使學生在學習過程中生成對實踐、客觀事物的理解。同時，設計中高度重視發揮學生的主體作用。

（二） 思維碰撞，體驗真理含義與客觀屬性

教師：通過動手活動，我們檢驗了在平面上三角形內角之和等于180度。這種認識是真理性的認識。真理是什么？

教師：幻燈片展示真理的含義

1、真理的含義

真理：與客觀對象相符合的認識,標志主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規律的正確反映。

教師：在平面上三角形內角之和小于180度呢？

學生回答：

教師：真理和謬誤的界限不可混淆。幻燈片展示

正確認識——真理

錯誤認識——謬誤

教師：在我們沒有認識到在平面上三角形內角之和等于180度之前，在平面上三角形內角之和是多少度？

學生回答：

教師：所以，不管我們有沒有認識到它，它都是不以人的意志為轉移的，是客觀存在的。我們獲得的關于平面上三角形內角之和等于180度的真理性的認識

，其反映的內容是客觀的；動手檢驗作為一項實踐，檢驗的標準具有客觀物質性。因此，真理具有客觀性。

教師：為什么對平面上三角形內角之和的認識有些人認為等于180度，小于180度，大于180度呢？即在實踐中產生的對同一確定的對象有截然相反的認識呢？

學生回答：

教師小結：由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結構、認識能力和認識水平不同，對同一確定的對象會產生多種不同的認識。所謂，仁者見仁，智者見智。可見，認識主體不同，認識對象相同，產生的認識不一定相同。這就說明認識具有差異性。但是，在一定的時間、空間和條件下，對同一事物同一側面、同一屬性的正確認識，只能有一種正確的認識，即只能有一個真理。

幻燈片展示真理的基本屬性。

1. 真理含義:

2. 真理的屬性

1）客觀性（最基本）——不以人的意志為轉

①任何真理所反映的內容(客觀事物及規律)是客觀的.

②真理的檢驗標準(實踐)是客觀的。

真理只有一個，真理面前人人平等.

【設計意圖】對話式的提問，不斷激發學生的思維能力，使學生的知識和情感都得到進一步的升華。

（三） 實物演示，感悟真理條件性具體性

教師：我們知道了在平面上三角形內角之和等于180度。如果在球形凸面上，三角形內角之和是否等于180度?

教師實物演示：

【設計意圖】在地球儀上隨意選擇三點構成三角形直觀感悟內角之和的情況。同時，在上面鮮明標示赤道、經線90度和0度經線構成270度的角。

教師：從中得知：在球形凸面上，三角形內角之和大于180度。這一認識是否表明在平面上三角形內角之和等于180度，就不再是真理了呢？

學生回答：

教師：在球形凹面上，三角形內角之和小于180度，這是經過前人實踐檢驗過的真理性的認識。如果有興趣的同學可以課后自己嘗試著去檢驗。結合上面的分析，我們知道了真理具有條件性。幻燈片展示真理的條件性。

真理都有自己適用的條件和范圍

條 件

真 理

在平面上

三角形內角之和等于180度

在凸面上

三角形內角之和大于180度

在凹面上

三角形內角之和小于180度

教師：任何真理都有自己適用的條件和范圍，如果超出了這個條件和范圍，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理就會變成謬誤。

教師：現在假如我們要航海，沿著三角形的軌跡航行，以在平面上三角形內角之和等于180度的認識來指導，我們能夠到達預定的目的地？

學生討論：

【設計意圖】關于真理的條件性，結合圖表，教師不必多講解，主要引導學生從感性認識上升到理性認識，主要強調任何真理都有自己適用的條件和范圍。

教師實物演示分析：由于地球表面是球形的，如果應用在平面上三角形內角之和等于180度的認識來指導，我們的航行將偏離方向，不能達到目的地。由此可知；把適用于一定條件下的科學認識不切實際地運用于另一條件中，真理都會轉化為謬誤。

幻燈片展示：