這是摔跤教學設計，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

摔跤教學設計第1篇

一、教材分析

　　這個片段選自中篇小說《小兵張嘎》。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

　　補充設計理念：由課內到課外，由表達到運用，以生為本，以學定教，合作學習，讀寫結合

　　二、教學目標

　　1. 正確、流利地朗讀課文，隨文認識生字詞，理解“破綻、精神抖擻、扳不動、咕咚、合了襠、手疾眼快、膀大腰圓”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，感受小嘎子鮮活的人物形象。

　　3.學習抓住人物的動作、語言、心理活動描寫感受人物形象的方法并在課外閱讀中運用。激發學生閱讀中外名著興趣。

　　在閱讀中體味表達的妙處與作用并運用在課外的閱讀中，目標定位較準確，自能讀書，自能作文是最高目標，能否在目標里體現讀寫結合?這個能不能做一些嘗試?)

　　三、教學重難點

　　(一)教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受小嘎子人物形象。

　　(二)教學難點

　　學習抓住人物語言、動作、神態、心理活動描寫感受人物形象的讀書方法，并在課外閱讀中運用。

　　四、教學準備

　　(一)生預習課文。

　　(二)教師準備：

　　1、課件,預習單或學習單

　　2.《小兵張嘎》原著中的精彩片段閱讀材料。

　　2.準備《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》等經典小說資料。(這些書學生都讀過嗎?里面的人物學生知道和喜歡嗎?老師要知道學生喜歡讀什么，什么樣的人物是他們喜歡的，可以課前進行閱讀現狀調查，了解，學生自主學習的能力方能提高，也就凸顯了以生為主，以學定教。)

　　五、教學時間

　　一課時

　　六、教學過程

　　(一)導入課文，檢查預習效果

　　1.(談話)師：今天我們來一起讀書。大家平時讀過哪些書，是怎么讀書的?(今天不是讀書，所以導入可以談談大家耳熟能詳的名著里的人物，為接下來的人物出場做熱身。)

　　2.今天我們先來讀一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。板書課題(指導書寫“嘎”字)，學生齊讀課題。(讀出競賽的感覺，讀出伙伴間較勁的感覺)(出示課題或圖片資料，介紹小兵張嘎，老師要會講故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，為下面的閱讀做鋪墊)

　　質疑“嘎”的意思。

　　學法指導一：讀課題、質疑課題。

　　3.檢測生字詞。(各種形式的讀配合)

　　精神抖擻(sǒu) 破綻(zhàn) 扳(bān)不動

　　咕咚(dōnɡ) 合了襠(dānɡ) 膀大腰粗 手疾眼快

　　4.師：通過預習，你知道課文講了一件什么事?(突出主角，把握文本重點)(這個問題不難回答，不預習也可以知道，難的是作者為什么要寫這兩個小孩摔跤?他是怎么寫的?可以作為探究的重點，教師預設的問題一定要是孩子覺得想問又問不出來的)

　　學法指導二:從課題入手，抓住人物，事情經過，結果敘述文章主要內容。

　　(二)深入研讀，感受形象，感悟寫法

　　1.師：同學們，剛才我們說到本文的兩個主人公分別是小嘎子和胖墩兒，那作者在這個片段中重點刻畫的是哪個人物呢?(嘎子)我們走進本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜歡的方式讀課文，邊思考邊用筆畫出相關詞語或句子，寫批注。

　　學法指導三：邊讀邊悟邊批注。(批注法是很好的學習方法，教師可以及時跟蹤學生的閱讀狀況，但要注意指導，此時要注重合作學習，可以用學習單(語言、動作、心理等)的方式來進行任務驅動，分工合作，匯報自然也就有序了)

　　2.生默讀，做批注。

　　3.學生匯報，相機點撥，指導朗讀。(學生匯報人物特點并上臺板書)

　　預設嘎人嘎事一：

　　“要不——摔跤。”

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　想像：小嘎子在做選擇時是怎么想的?會讀還要會想

　　預設：選擇了對自己有利的方式，看出他富于心計的特點。板書：富于心計。

　　指導朗讀。

　　預設嘎人嘎事二：

　　“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　點撥：猴有什么特點?從小嘎子的動作能看出他什么特點?小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心里會想些什么?你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子?(機敏，爭強好勝)

　　指導朗讀。

　　小結寫法并板書：(動作描寫、心理活動描寫)

　　介紹：描寫人物心理有兩種方法：一是直抒胸臆，直接描寫“我”的所思所想，二是通過人物的表情、動作來間接表現。

　　預設嘎人嘎事三：

　　“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。”

　　(人物特點：身處劣勢，仍不忘想辦法，可以看出他有智謀，好勝)板書：智謀

　　對比朗讀：做動作理解“推拉拽頂”。把“推拉拽頂”這幾個動詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會動詞的妙用。

　　心理描寫：小嘎子已有些沉不住氣……別住了。

　　預設四：

　　如有學生提到胖墩兒,也用以上學法讓學生自悟人物特點.(沉穩、老實、以實力勝對手)

　　(三)補充閱讀，豐滿人物形象。

　　(一)閱讀補充材料，進一步感悟人物特點。

　　1.嘎人嘎事四：

　　嘎子眼珠子一轉，快步上前，橫在院門口，說：“你們想干什么?”

　　一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進院里去。嘎子故意放大聲音說：“你們想找什么，我給你們拿去還不成嗎?我家里有病人!”

　　鬼子惡狠狠地用槍把嘎子往旁邊一撥，大步往院子里闖去。嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊道：“爸爸，外面有兩個太君，非要上咱們家來!”

　　(1)自由讀，走進嘎子，感受原著中鮮活豐滿的人物形象。(機智、勇敢)(表演讀和角色朗讀是好方法，關注提示語。)

　　(2)學法提示：通過語言描寫也能表現人物特點。

　　(3)組織學生讀好嘎子的語言。

　　(二)小結寫法及閱讀法

　　通過作者的刻畫，一個頑皮、機敏、富于心計、爭強好勝、有勇有謀的小男孩形象躍然紙上，給我們留下了深刻的`印象，這都是源于作者成功的描寫。作者在《小兵張嘎》中用大量細致的動作描寫寫出了嘎子的機智敏捷，其中還夾雜了心理描寫和語言描寫寫出了他的爭強好勝和富于心計，從一個側面豐富了人物的性格。

　　學法指導：我們在課外閱讀中既要快速瀏覽整本書的大概內容，也要善于品讀這些精彩的細節描寫，從細節描寫中感悟人物特點。

　　(四)拓展閱讀，學以致用

　　(一)自讀補充片段(課前發放)(這里發放什么材料不知道，但可以采取讓學生讀出最能代表人物形象的相關段落或句子請其他生猜，提高學生的興趣，從而關注表達特點，強化語言、動作與心理描寫的表達方法。)

　　課前你所準備的材料大都是抗日題材的材料(《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》)，除了《小英雄雨來》大都是現在的學生不熟悉的，建議讓孩子們自己選擇描寫人物的片段，可能更有共鳴，也更激發學生熱愛課外閱讀。

　　(1)生自讀自悟，體會人物形象。

　　(2)匯報交流，談感受。

　　(二)小結讀書感受，總結讀書法，激發讀書興趣。

　　(五)布置課外閱讀任務

　　1.讀相關原著，摘抄、批注，交流讀書體會。

　　2. 選作題：抓住人物動作、語言、神態、心理活動，寫一寫你最熟悉的同學。(看看能不能在課堂上安排一個片段描寫進來，給學生一個梯子，他們會給你不一樣的精彩。如;選取一個你印象最深的人，選擇其中一兩種表達方法寫一個片段，難度降低，興趣激發才能寫好)

　　板書設計：

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　讀書方法 富于心計 寫作方法

　　瀏覽 爭強好勝 動作

　　品讀 機敏、頑皮 心理活動

　　批注 有智謀 勇敢 語言

　　摘抄 ……

摔跤教學設計第2篇

　　本節課我以中國武術中的中國式摔跤為主教材，在我認為中國武術中包括了摔跤的技法，可是課后經過王老師和評委的指點說的思路是錯誤的不太明確，今后要努力做好課前的準備，本節課我用中國式摔跤的中的《揣》作為主教材，用短片引導學生，進入學習氣氛，用語言激發學生的學習興趣和對中國傳統體育的認知，在我的傳授過程中，學生們學習熱情都很高，也學習的很認真。但在用跳繩輔助練習的時候由于我事先沒有預料到學生由于學習氣氛較高，動作幅度過大，造成將輔助同學的手中的繩把拉落，造成一定的安全問題，但我即刻叫停，又詳細講明要求在之后的聯系中好了許多，所以在以后的`課堂中一定要多方面考慮問題做好一切準備，在游戲的過程由于我緊張怕上課超時，所以忽略了學生在輔助練習中用到的跳繩，可能會在游戲中存在安全隱患，沒有急事收回器械在以后的課堂上要多加注意，本節課學生能基本掌握了中國式摔跤《揣》的基本步伐和手勢，學生的學習熱情較高通過本課我達到了讓學生初步了解中國傳到體育的意識和對傳統武術的熱愛，在今后自我保護意識上有了進一步的提高，但在課堂教學中存在的安全問題有所忽略在以后的課堂要多加改進。

摔跤教學設計第3篇

　【教學目標】

　　1.會讀本課的5個生字和兒化音，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。

　　4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

　　2.學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　課前交流：

　　1、課前，老師想先做個小調查：看過電視劇《小兵張嘎》嗎?

　　2、回憶一下，劇中人物都是怎樣稱呼“張嘎”的?(小嘎子、嘎小子、嘎子哥……)

　　3、無論怎樣稱呼都含著大家對小嘎子的喜愛之情。同學們喜歡嘎子這個人物嗎?一起叫叫他的名字吧!

　　4、這節課，我們就走進作家徐光耀的小說《小兵張嘎》，共同賞讀其中的一個片段，再進一步認識小嘎子。板書課題：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　一、揭示課題，初悟情感

　　1、誰來讀讀課題?指生。胖墩兒是個兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀

　　2、學貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎?隨機解答

　　3、他們到底是怎么比賽的呢?我們一起到文中去深入研讀。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、先來檢查檢查大家的預習情況，通過預習，這些詞語你能讀好嗎?自由讀一讀，你有什么發現?

　　(1)你的眼睛真亮，發現這一組都是兒化音，你能試著讀一讀嗎?

　　(2)你讀的很準確。再來看這一組，你又有什么發現?(這組詞語大部分是在寫人的什么?)

　　(3)你的眼睛真敏銳，發現這里邊的動詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動作來描寫這場摔跤比賽的。你能把這些動詞讀準嗎?

　　(4)我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯，課文里有一個詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個詞你怎么理解?

　　2、聯系生活實際進行合理的想象也能幫我們理解詞語的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你能有條理的來說說課主要寫了什么嗎?生交流并板書準備 過程 結果

　　3、你看，抓住摔跤前的準備、摔跤過程、結果就能幫我們理清文章的脈絡。在今后的學習中，大家也可以用這種方法概括課文主要內容。另外，本課還有4個要求我們會寫的生字，其中，這個字比較難寫，請認真觀察這個字，給大家提醒一下在寫的時候要注意什么?指生

　　4、師范寫。擻是一個左中右結構的字，三部分都要寫的瘦長一些，而且一個字中就有三個橫，在寫的時候要注意前兩個橫高度差不多，第三個橫要稍微矮一點，認真看老師寫。自己在田字格中練寫兩個吧，在寫的時候要注意書寫姿勢，還要注意每個筆畫的起筆、運筆、收筆，以及在田字格中要布白均勻。寫完對照一下屏幕，不滿意的再練習一遍。都會寫了嗎?

　　5、大家預習的真不錯，通過預習小嘎子給你留下了什么印象?板書：聰明機靈

　　三、精讀課文，感受人物形象

　　1、同學們說得很好。課文中哪些地方最能體現小嘎子的特點呢，請同學們認真默讀課文，標劃出有關的句子，也可以做簡單的批注。

　　2、你畫出了哪些句子?我們來交流交流吧。

　　3、出示句子一：

　　(1)他會利用自身優點，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么?嘎子知道揚長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強欺弱。這里，抓住文字去組織。

　　(2)從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個(富有心計)的嘎子?板書

　　(3)讀出他的(聰明)來!(你讀)讀出他的( 機靈 )來!(你再讀)你還畫出了哪些句子?

　　4、出示句子二：

　　(1)我們都來讀讀這句話，你發現這個句子有什么特點嗎?

　　(2)你真會發現，關注到了句子的表達方法。出示11誰來說說，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會出了什么?

　　(3)對比讀一讀，去掉“猴兒似的”后，和原句在表達效果上有什么不同?指兩生讀

　　(4)去掉后我們就感受不到嘎子的機靈和敏捷了。同學們，請你走進嘎子的內心，仔細琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么?指三生。

　　(5)誰愿意跟老師合作讀讀這句話?

　　(6)這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，就讓我們走進了嘎子的內心，讀出了文字背后的深層含義，一個聰明、機靈的嘎子就活靈活現的呈現在我們面前，不得不讓我們佩服作者的妙筆。

　　(7)讓我們一起讀出嘎子的聰明和機靈吧。齊讀!

　　5、出示句子三：

　　①這句話很有意思，“走馬燈似的`轉”，怎么轉呀?誰能把剛才的理解變成動作給大家表演一下?(兩個人面對面，你轉，我也轉，就是“走馬燈似的轉”)

　　②好一個“轉”字，一轉二轉三轉，他們可不是空轉，人在轉，心也在(轉)。此時你就是小嘎子，你的心里會轉些什么?你呢?小嘎子。此時，你們都是小嘎子，你會在心里轉些什么?

　　③由于兩個人一邊轉一邊還要在心里盤算著如何戰勝對方，那轉的速度就會比較(慢)，速度越慢，恰恰說明他們的腦子轉得越(快)，想到的點子就越(多)!當他們不再轉的時候，說明點子已經確定了，終于(三抓兩撓，揪在了一起)，而且是毫不猶豫地(三抓兩撓)，非常自信地(三抓兩撓)，一句話，兩種速度，我們應該怎么讀?誰來試試，(自己讀一讀，指生讀2人，齊讀)

　　④我們透過動作又走進了人物的內心，你看作者的動作描寫是多么的巧妙啊。

　　6、這一來，小嘎子可上了當，一連用了推、拉、拽、頂四種招數，結果還是無濟于事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩如泰山。此時小嘎子終于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子?板書(求勝心切。)

　　四、走進胖墩兒，感悟形象

　　1、同學們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰啊?這是一個怎樣的對手?

　　2、文中哪里寫到胖墩是個厲害的對手。你能用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎?交流板書：忠厚、老實、沉穩

　　3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為后面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設鋪墊。結果出人意料，而又在情理之中。

　　五、通篇會意，領悟表達

　　1、課文學到這里，你覺得作者是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢?板書：動作、心理、語言、神態

　　2、動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，再加上語言、神態的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強好勝的小嘎子和沉穩，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學習作者這種寫法。

　　六、發揮想象，探究情節

　　1、小嘎子輸了，現在就你的了解，小嘎子會善罷甘休嗎?那你猜一猜接下來他會對胖墩說什么呢?

　　2、小嘎子當時到底怎么說的呢?我們來看看原著吧!誰來讀讀?

　　屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著!”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦?——還有兩盤呢!”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴!好，三盤就三盤!”

　　3、配樂寫：同學們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態、心理來寫，這樣會更具體更生動。

　　4、誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽?指生2人

　　(1)你抓住了動作，使人物活靈活現(2)你抓住了語言神態，使人物栩栩如生。

　　5、同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤?自由讀一讀

　　6、這節課我們通過這個小片段走進了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺的《小兵張嘎》這篇小說里還有很多關于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。

　　七、布置作業，拓展延伸

　　希望愛讀書的你課后走進這本小說，更全面的去了解嘎子這個人物;愛寫作的你，運用今天學到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。

摔跤教學設計第4篇

一、基礎知識時間過長。

用單元導讀導入新課后，在基礎知識環節，我把要求認讀的生字和要求會寫的生字都以詞語的形式展示了出來。指名讀詞語，強調易錯字。然后理解詞語，指導讀好兒化音。在這一環節花費了十分鐘。課堂上，我特意看了一下時間，當我看到已過了十分鐘自己都有點泄氣了。基礎知識花費這么長時間真的是一個極大的失誤。

課后反思，在早讀預習環節，我不能只是讓學生讀熟課文，還應該指導讀兒化音。在預習環節讓學生理解難理解的詞語，同時在預習環節讓指導學生學習生字詞。在課堂上只進行詞語檢測。這樣，課堂上就可以節省大量的時間。

二、自主學習環節

本單元語文要素是學習人物描寫的基本方法；在習作中，初步運用描寫人物的方法，嘗試把一個人的特點寫清楚。《摔跤》片段主要運用動作描寫，寫出了小嘎子聰明機敏、爭強好勝、有心計的特點。

在這一環節，我要求學生默讀課文，談一談人物給自己留下的印象，并結合具體語句回答。在給學生一段時間思考后，我們開始進行交流。這一環節，學生也能根據自己的理解交流想法。但是別人分享時，我沒有特別提醒學生做批注，所以導致一些學生只在聽，沒有動筆。

在這一環節，我采用了學生交流過程中，齊讀語句，從讀中體會的方法。在備課環節一直糾結要不要采用表演的形式，讓學生深層次體會動作描寫的作用。但是最后還是放棄了，因為一怕表演占用太多時間，二怕在這么多老師聽課的情況下，學生不愿意上臺表演，也怕學生只是拘謹的意思一下，不能起到應有的效果。最后我選擇了觀看視頻的方式。在評課環節，有老師提到這一點，并舉了一個例子。我突然意識到，確實應該讓學生從表演中體會。舍棄文章開頭，只截取摔跤精彩片段。這樣既能節省時間也會讓課堂效果更好。視頻畢竟和文章是有出入的，觀看視頻效用不大。

三、仿寫環節

在課堂最后一階段，我設計了小練筆“掰手腕”。兩個同學上臺掰手腕，一下調動了課堂氣氛。課堂從一開始的局促沉悶，突然變得有了氣氛。但是因為基礎知識占用了太多的時間，所以，這一環節也是比較倉促，學生沒有時間寫，只能簡單交流自己的思路。如果壓縮基礎知識環節，這一環節會發揮更好的作用。在評課環節，有老師提到，可以先交流掰手腕的動作，再下筆。這樣可以給不知道怎么寫的同學提供思路。這確實是一個提高學生參與度的好方法。

上完課，自己如釋重負，但更多的還是遺憾。遺憾課堂沒有設計好，基礎環節只一味追求基礎知識的完整度，卻忽略了實用性。自主學習環節也沒有讓學習發揮應有的效用。在評課環節，我有了新的思路，新的想法。在基礎環節壓縮時間；在學習環節，用表演代替視頻，邊讀邊品；在仿寫環節，借用課文句式，設置仿寫框架。當時真的想再上一次，想讓自己的課堂更有效，也想讓自己不留遺憾。