這是猴王出世教法，是優(yōu)秀的五年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

猴王出世教法第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

《猴王出世》的優(yōu)秀教案

　　1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說《西游記》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、掃清文字障礙

　　1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和解決。）

　　2.交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

　　例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

　　三、初讀課文了解大意

　　1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

　　2.交流討論。

　　（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的.來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。）

　　（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

　　三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

　　1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

　　2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　　3.反饋交流：

　　（1）忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）

　　4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　四、復(fù)述課文

　　四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、布置作業(yè)

　　1.把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

　　（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

　　2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教法第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　2.能流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　過程與方法

　　用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、精彩引入，揭示課題

　　1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

　　2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

　　①石猴是從哪兒來的?

　　②他是怎樣成為猴王的?

　　2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

　　3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4.是的，簡單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

　　三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

　　(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

　　(生自由讀)

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

　　預(yù)設(shè)

　　生：采山花，覓樹果……

　　師：有同感的舉手，一起來讀讀。

　　出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

　　(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

　　預(yù)設(shè)

　　生：看到石猴活蹦亂跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走……

　　(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

　　(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

　　2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

　　3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　預(yù)設(shè)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

　　生：用了排比的修辭手法

　　師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

　　(生讀)

　　師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

　　(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

　　師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

　　生：每一句字?jǐn)?shù)相同

　　師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

　　師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?

　　(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

　　師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

　　(生讀)

　　師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：讀起來很有節(jié)奏

　　生：讀起來順口

　　師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

　　(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

　　師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

　　(生讀)

　　師：大家都讀過古詩，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)──

　　生：朝

　　師：宿對(duì)──

　　生：游……

　　師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

　　(生讀)

　　師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

　　師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　師：誰能連起來讀讀這一段話?

　　(生讀)

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

　　(生接讀)

　　5.在句子旁邊，做閱讀批注。

　　師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

　　(生寫批注)

　　師：自己寫自己的，我來了解一下。

　　師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

　　(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.全班交流，對(duì)比品讀。

　　師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

　　預(yù)設(shè)

　　生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

　　師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

　　生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”

　　師：可以看出什么?

　　生：很自信。

　　師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”

　　生：感覺到強(qiáng)人所迫。

　　生：猶豫不決。

　　生：被逼進(jìn)去的。

　　師：再讀課文中的句子。

　　(生讀)

　　師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。

　　師：還有哪里?再讀讀。

　　生：“大造化，大造化”

　　師：什么意思?

　　生：運(yùn)氣。

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

　　(生齊讀)

　　師：還有哪里?

　　生：沒水，沒水

　　師：建議加上動(dòng)作。

　　(生加動(dòng)作讀)

　　(生加動(dòng)作，齊讀)

　　4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

　　師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

　　生：有勇氣，毛遂自薦。

　　生：大膽。

　　生：勇敢，為大家著想。

　　師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

　　1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　猴王出世

　　猴　頑皮可愛

　　人　勇敢無畏

　　神　神異出眾

猴王出世教法第3篇

素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　解決辦法：

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　⑶通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

　　(孫悟空。)

　　2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)

猴王出世教法第4篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

　　4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件及小說《西游記》。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話，揭示課題。

　　1、《西游記》對(duì)大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

　　二、交流方法，讀通課文。

　　1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

　　①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴

　　拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

　　人而無信，不知其可、

　　②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)

　　三、自主學(xué)文，感悟猴趣。

　　1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?

　　2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。

　　4、組織交流：

　　(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。

　　(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?

　　學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。

　　四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。

　　1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。

　　2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

　　(1)那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、自由讀，指名讀，讀正確。

　　B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　　(語言簡練，工整，采用排比的手法)

　　C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。

　　(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

　　A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　B、采用對(duì)比的寫法。

　　C、朗讀句子。

　　D、模仿寫話。

　　(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

　　B、朗讀體會(huì)。

　　五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

　　(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

　　2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?

　　3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。

　　六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。

　　1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?

　　2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、猴王出世

　　活潑可愛 勇敢無畏

　　仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王

　　身手不凡 ……