這是四年級下冊語文園地三教學反思，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級下冊語文園地三教學反思第1篇

　教學目標：通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。

　　教學重點：指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。

　　教學準備：課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。

　　教學過程

　　一、感悟秋天──創設情境，引發真情

　　1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

　　3、剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

　　4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

　　二、說秋天──拓展思路，展開話題

　　1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。2．集體交流。

　　（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！） 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）

　　（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）

　　三、品秋天──評析習作，交流真情 課件出示：出示范文

　　四、寫秋天──引導習作，抒發真情

　　1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

　　2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

　　3、學生寫作。 學生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　五．小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改。

　　板書設計： 看圖知中心

　　觀察有順序

　　寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理

　　用上好詞句

四年級下冊語文園地三教學反思第2篇

　【我的發現】

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。

　　過程建議：

　　１、讀一讀，辨一辨，說說你有什么發現？

　　２、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？

　　飲水──（ ） 錄音──（ ）

　　電影──（ ） 會議──（ ）

　　【日積月累】

　　這部分包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認認”是讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累。“我會填”是八個偏正式短語，要求學生在搭配詞語中體會用詞的準確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋。“我會讀”目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　〖讀讀認認〗

　　過程建議：

　　１、學生借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系。

　　２、運用自己發現的規律，再讀這些字，交流識字方法。

　　３、采取多種游戲方式說反義詞。

　　４、拓展練習：生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？

　　〖我會填〗

　　過程建議：

　　１、回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　２、全班交流，啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　　３、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

　　創設情景說話：風光秀麗的黃山__________；

　　川流不息的汽車__________。

　　〖我會讀〗

　　過程建議：

　　１、學生借助拼音自讀詩歌。

　　２、練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（有條件的還可以看錄像）

　　３、創設情境，讓學生進行對讀或表演讀。

　　４、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是“夸家鄉”，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化等等，培養學生搜集整理信息的能力。

　　交際準備：

　　學生搜集的關于家鄉的文字和圖片資料；把學生分成若干交際小組。

　　過程建議：

　　１、匯報展示、討論交流：

　　⑴ 展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　⑵ 把內容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。

　　２、充分“對話”，夸夸家鄉：

　　⑴ 小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　⑵ “導游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”“推銷員”解答。

　　３、寫一寫：

　　⑴ 把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　⑵ 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　【展示臺】

　　本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。

　　１、讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。

　　２、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。 如“生活”“美好”。

　　３、展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　４、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　【寬帶網】

　　這次“寬帶網”是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。

　　１、演示部分民族圖片或錄像，創設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　２、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　３、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　４、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　５、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　６、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

四年級下冊語文園地三教學反思第3篇

教學目標

識與能力目標：1．認識童話的特點，提高欣賞童話的能力。

2．通過知童話、畫童話知、講童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

過程與方法：引導歸納、知童話→激發興趣、畫童話→確定中心、演童話→思想教育、講童話→展開想象、寫童話

情感態度與價值觀：進一步讓學生體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

2學情分析

童話是一個令人神往又充滿奇異色彩的世界。在這里一切都有了靈性，花瓣上睡著可愛的玫瑰花精靈、森林里住著揮舞魔棒的小天使、海底里沉睡著的美人魚、草原上生活著的百合姑娘……各種鳥兒、動物、植物都會說話，都會表達情感。通過本組課文教學，孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，也充滿了興趣，能聽懂課文所描述的故事，能認真傾聽同學發言，積極與同學一道探討童話的學習內容。在學習的過程中，還能就課文內容提出相應問題并能解答同學提出的問題，積極思考，體會并掌握了童話特點。

3重點難點

教學重點：了解童話的特點，學會講童話。

教學難點：在有限的事物中展開豐富的想象寫童話。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、激趣導入，看童話

同學們，今天老師送給你們一個驚喜。（看童話《白雪公主》）

一提起童話，同學們一定不陌生，可以說許多人，包括老師都是在童話中長大的。今天，老師帶領你們再次步入童話王國，希望你們用智慧去開啟通往童話王國的大門。

活動2【講授】二、引導歸納，知童話

師：老師想提一個問題考考你們：這個單元我們學習了哪些童話故事？

生1：《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》。

師：你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？

生1：《七個小矮人》、《三只小豬》。

生2：《皇帝的新衣》。

……

師：你們真棒，老師賦予你們魔力，開啟第一扇大門（生：芝麻，開門吧！）

師：真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。

師：你們喜歡童話嗎？

生（齊聲）：喜歡。

師 ：你們了解和發現了童話故事的哪些規律和特點？請用“我發現了……”來告訴我。

生1：我發現了童話故事很適合兒童閱讀。

生2：我發現了童話故事里的一些動植物都會說話。

生3：我發現了童話都是作者想象出來的，里面有兇惡的巫婆，有好心的小精靈，它們都會魔法。

生4：我發現了童話對我們都有教育意義，讓我們都受啟發。

生5：我發現作者主要用對話的方式寫的。

活動3【活動】三、激發興趣，畫童話

1、同學們說得多好啊。其實，童話離我們很近，我們的身邊、生活中都存在。只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我們美好的心愿。我聽說，同學們已經把心中的童話畫在了紙上，快拿出來，高高舉起來展示，看看誰畫得好，誰就來開啟第二扇大門。（找生開啟，芝麻，開門吧！）

2、同桌交流自己的畫，找1-2名學生在全班交流。

3、抓主題，給自己的童話命題目。

4、找題目突出的孩子開啟第三扇大門。

活動4【活動】四、思想教育，演童話

1、欣賞孩子們自己編排的童話，最后交流揭示的道理。

2、小演員集體開啟第四扇大門。

活動5【活動】五、確定中心，講童話

同學們，我們在欣賞美妙童話故事的同時，能給人以心靈的啟迪，使我們受到思想教育，這是童話的一個很重要的目的。你的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？還是要像《小木偶的故事》告訴大家學會感悟快樂的真諦？誰愿意把你畫的童話要表達的中心說給大家聽？

1、四人小組交流。

2、全班交流。

活動6【練習】六、展開想象，寫童話

師：老師看到同學們的童話畫得很漂亮。你們圖畫上的這些事物之間一定發生了一個動人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？你們愿意把它寫出來給老師看嘛？

生：愿意。

師：你們準備怎么寫呢？寫時應注意些什么呢？

生1：寫時要圍繞中心，大膽的想象。

師：對！就是要圍繞你們剛才說的中心。

生2：也可學習書上用人物對話的方式寫。

師：這種方法很好，值得向全班同學提倡。在寫時可以把每個人物的原話單獨作為一個自然段，但要注意打好冒號和引號哦！

生3：我們寫時應該學習作者多運用一些寫作手法，這樣文章才生動。

師：現在，張開我們想象的翅膀吧，把它們說的、做的，用文字描述出來。看誰寫得又快又好。（學生寫童話，師巡視指導，把寫得好的開頭和句子念給大家作借鑒。）

活動7【作業】七、作業：

自己選擇幾種動物或幾件物品,以它們為主人公,想象一下它們之間會發生一些什么事,故事的起因、經過和結果如何，這個故事告訴我們什么道理？編個故事寫下來。對了，也可以續編《小木偶的故事》。

　語文園地三　

課時設計 課堂實錄

　語文園地三　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、激趣導入，看童話

同學們，今天老師送給你們一個驚喜。（看童話《白雪公主》）

一提起童話，同學們一定不陌生，可以說許多人，包括老師都是在童話中長大的。今天，老師帶領你們再次步入童話王國，希望你們用智慧去開啟通往童話王國的大門。

活動2【講授】二、引導歸納，知童話

師：老師想提一個問題考考你們：這個單元我們學習了哪些童話故事？

生1：《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》。

師：你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？

生1：《七個小矮人》、《三只小豬》。

生2：《皇帝的新衣》。

……

師：你們真棒，老師賦予你們魔力，開啟第一扇大門（生：芝麻，開門吧！）

師：真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。

師：你們喜歡童話嗎？

生（齊聲）：喜歡。

師 ：你們了解和發現了童話故事的哪些規律和特點？請用“我發現了……”來告訴我。

生1：我發現了童話故事很適合兒童閱讀。

生2：我發現了童話故事里的一些動植物都會說話。

生3：我發現了童話都是作者想象出來的，里面有兇惡的巫婆，有好心的小精靈，它們都會魔法。

生4：我發現了童話對我們都有教育意義，讓我們都受啟發。

生5：我發現作者主要用對話的方式寫的。

活動3【活動】三、激發興趣，畫童話

1、同學們說得多好啊。其實，童話離我們很近，我們的身邊、生活中都存在。只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我們美好的心愿。我聽說，同學們已經把心中的童話畫在了紙上，快拿出來，高高舉起來展示，看看誰畫得好，誰就來開啟第二扇大門。（找生開啟，芝麻，開門吧！）

2、同桌交流自己的畫，找1-2名學生在全班交流。

3、抓主題，給自己的童話命題目。

4、找題目突出的孩子開啟第三扇大門。

活動4【活動】四、思想教育，演童話

1、欣賞孩子們自己編排的童話，最后交流揭示的道理。

2、小演員集體開啟第四扇大門。

活動5【活動】五、確定中心，講童話

同學們，我們在欣賞美妙童話故事的同時，能給人以心靈的啟迪，使我們受到思想教育，這是童話的一個很重要的目的。你的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？還是要像《小木偶的故事》告訴大家學會感悟快樂的真諦？誰愿意把你畫的童話要表達的中心說給大家聽？

1、四人小組交流。

2、全班交流。

活動6【練習】六、展開想象，寫童話

師：老師看到同學們的童話畫得很漂亮。你們圖畫上的這些事物之間一定發生了一個動人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？你們愿意把它寫出來給老師看嘛？

生：愿意。

師：你們準備怎么寫呢？寫時應注意些什么呢？

生1：寫時要圍繞中心，大膽的想象。

師：對！就是要圍繞你們剛才說的中心。

生2：也可學習書上用人物對話的方式寫。

師：這種方法很好，值得向全班同學提倡。在寫時可以把每個人物的原話單獨作為一個自然段，但要注意打好冒號和引號哦！

生3：我們寫時應該學習作者多運用一些寫作手法，這樣文章才生動。

師：現在，張開我們想象的翅膀吧，把它們說的、做的，用文字描述出來。看誰寫得又快又好。（學生寫童話，師巡視指導，把寫得好的開頭和句子念給大家作借鑒。）

活動7【作業】七、作業：

自己選擇幾種動物或幾件物品,以它們為主人公,想象一下它們之間會發生一些什么事,故事的起因、經過和結果如何，這個故事告訴我們什么道理？編個故事寫下來。對了，也可以續編《小木偶的故事》。

曹文清評論

優點:

目標明確，環節合理，學生參與積極性高！

缺點:

無

王欽評論

優點:

教學目標明確，教態親切，一節好課

缺點:

無

李保平評論

優點:

本節課講解透徹、清晰，氣氛活躍，學生積極性高。

缺點:

暫無

仝方評論

優點:

教學目標明確，教學設計合理

缺點:

暫無

谷芳評論

優點:

課堂環節清晰富有層次，課堂設計巧妙富有趣味。

缺點:

無

張燕茹評論

優點:

主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。

缺點:

無

王素軍評論

優點:

課堂環節設計巧妙，全面調動了孩子們的積極性！

缺點:

暫時沒有

李建華評論

優點:

教學目標制訂的全面、具體、適宜。教學結構嚴謹、環環相扣,過渡自然,時間分配合理,密度適中,效率高。

缺點:

暫時沒有！

四年級下冊語文園地三教學反思第4篇

　【教學目標】

　　１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　４、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語故事，了解故事內容。

　　【教學重點、難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　【課時目標】

　　１、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

　　２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　３、學生體會到和同學交流的快樂。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　２、各小組內學生試講、教師巡視。

　　３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　２、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　２、學生暢談感想。

　　３、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流名人故事。

　　第二課時

　　習作指導

　　〖課時目標

　　１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　３、培養學生習作的興趣。

　　〖教學流程

　　一、談話，激發學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　１、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　２、小組交流：

　　該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

　　３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情發生的時間。

　　⑵ 事情發生的地點。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的經過。

　　⑹ 事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好細節描寫。

　　四、學生動筆寫習作