這是在天晴了的時候設計理念，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

在天晴了的時候設計理念第 1 篇

　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3. 理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　過程與方法：

　　1. 通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。

　　2. 展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。

　　3. 引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　重難點分析：

　　借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。

　　在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發情感。

　　課前準備：

　　課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　(一)播放與介紹學生收集的資料、圖片。(課件展示)

　　(二)出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么?

　　(三)學生聯系生活體驗，表達自己的想法。

　　(四)過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

　　二、初讀課文，捕捉直覺

　　(一)初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。(展示課件)

　　(二)指名分小節朗讀課文，要求讀通順。

　　1. 讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯系上下文等方法解決。

　　2. 同桌互讀。

　　三、再讀課文，了解大致內容

　　(一)默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學習提示)

　　(二)班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。

　　(三)老師小結。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　(一)朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物?

　　(二)教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

　　二、品味語言，想象畫面

　　(一)指名讀第一節。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)

　　(二)讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。(指導朗讀)

　　(三)品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么?讀一讀，議一議。

　　(四)教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

　　(五)你留心過雨后天晴的景色嗎?說一說。

　　(六)教師點撥：是呀，雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。

　　三、品味詩句，豐富積累

　　(一)自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文?

　　(二)搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。(出示課件)

在天晴了的時候設計理念第 2 篇

　一、創設情境，引起情感共鳴。

在天晴了的時候優秀教學設計

　　師：(通過網絡連接播放：下雨的圖片)回憶以前下雨的日子，我們只能悶在家里，你的心情會怎樣?

　　(通過網絡連接播放：雨后彩虹的圖片)雨過天晴，天邊出現了一道絢麗的彩虹，你的心情又是怎樣的?你會做些什么?

　　{設計意圖：傳統的教學很難讓學生在短時間進入詩歌的情境，因此我利用雨中、雨過天晴圖片的對比，用詩情畫意的語言溝起學生回味雨過天晴后那份舒暢的心情，學生思緒一下子被帶回到雨后在村頭田野嬉戲的歡快場面，文中情感與學生情感一下子達成共鳴,這樣學生很自然地走進詩中的情境，為以下的學習做好了情感鋪墊。}

　　二、讀通詩句，感知詩的結構。

　　1、在雨過天晴之后，來到大自然的懷抱，他被眼前美景陶醉了，用清新優美的語言描繪一個雨后神奇的世界。出示課題：在天晴了的時候

　　2、檢查預習情況，要求讀通詩句、讀準字音。

　　(1)學生分段讀詩。

　　(2以猜謎語的形式讓學生理解形聲字。板書：曝

　　(3)指導第2小節中“暈皺”的正確讀音。

　　3、詩人在上小徑上看到什么?

　　板書：

　　泥路 小草 小白菊 鳳蝶 近

　　晴空 溪水 云朵 遠

　　{設計意圖：讀通這個環節，我只針對學生的初讀情況進行反饋，要求學生能做到讀準、讀通，從整體結構上把握詩文大意。}

　　三、品讀詩意，體會詩歌意境。

　　(一)學習第一小節

　　1、師：接著，就讓我們走進雨后的世界，用心來聆聽，詩的語言。清晨詩人打開窗戶，一股清新的空氣迎面撲來，詩人情不自禁地走在那幽深的小徑中，老師范讀。

　　2、這些大自然的普通景物，在詩人筆下一下子發生了怎樣的變化?

　　板書：鮮活

　　3、如品茶一般用心來品味詩的語言，抓住重點詞語，用讀來喚醒這些大自然的生靈。

　　4、[出示：“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”]

　　(1)在這句詩中，哪個詞語讓你感到小路是有生命的?

　　(學生抓住溫柔，談自己的理解。)

　　(2)師：我們先來回憶一下，下過雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戲、踩在被雨水潤過的小路上，踩在上軟軟的泥路上面什么感受?把這種感受送到文中去，讀出來。

　　5、[出示：“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢”]

　　(1)在這句詩中，哪個詞語使小草特別賦有生機勃勃。

　　(學生抓住炫耀，談自己腦海中的畫面)

　　教師引讀： 經過雨水的沐浴、陽光的潤澤，小草顯得多可愛。

　　教師引讀： 在陽光、雨露的愛撫下，小草顯得多么勃勃生機。

　　(學生品讀)

　　{設計意圖：當學生在品讀描寫小草的詩句時，雖然他們能夠明白“炫耀”的意思，但“炫耀著新綠的小草”運用了擬人化的手法，有的學生不能用語言表達是一幅怎樣的畫面，這時我適時地播放小草圖片，學生很自然地走進詩歌的情景，用自己發自內心的讀表達出表現文中蘊涵的美。}

　　6、[出示：“不再膽怯的小白菊， 慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖， 然后一瓣瓣地綻透;”]

　　(1)師：小草用綠色來訴說大自然的語言，小白菊用花朵綻放自己的美麗。

　　從哪些詞語中感受到小白菊是有鮮活的生命力?

　　(學生抓住“慢慢地抬起它們的頭、一瓣瓣地綻透”談腦海中畫面)

　　(2)引導學生用手指再現白菊開放的情形。

　　教師引讀：“慢慢地抬頭”她開的多輕柔，你能通過讀讓別人感受到嗎?

　　(學生品讀)

　　(3)師：雨停了，太陽出來了，小白菊慢慢張開了笑臉，一瓣、兩瓣、、、、、努力開放，直到完全---------

　　(學生說出自己的頭腦中理解：開放，綻開，開到極限，綻透 )

　　(4)學生品讀。

　　指導學生朗讀：如果把這句詩改成“一瓣一瓣”好嗎?

　　(學生談自己的理解，說出一瓣一瓣不能夠把連續開放的`情形表達。)

　　小結：一個“綻透”多么形象，讓我們仿佛看到一幅畫面，這就是詩的語言。

　　7、 [出示：“抖去水珠的鳳蝶兒 ，在木葉間自在閑游。把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。”]

　　(1) 教師范讀描寫蝴蝶的語句。

　　(2)讓學生說出仿佛在腦海中看到怎樣的畫面?

　　(學生想像，說出自己腦海中的畫面)

　　(3)教師引讀：蝴蝶在木葉自在閑游，多么詩情畫意呀!讀出你腦海中的畫面。

　　(在樂曲聲中，學生品讀)

　　(4)師：蝴蝶揮動的翅膀多美呀的翅膀，在詩人筆下成了什么?(智慧書頁)

　　你覺得蝴蝶的翅膀和智慧書頁有什么相同之處?

　　(5)

　　教師以“枯葉蝶、大眼鳳蝶”為例講解蝴蝶翅膀的保護作用。

　　(6)小結：“智慧的翅膀”詩人比喻的是多么生動、貼切，這就是詩的語言。

　　8、品讀詩的第一小節。

　　{設計意圖：課前經過調查，發現90%同學都不理解，于是我展示枯葉蝶、大眼蝶的圖片，講解翅膀中蘊含的知識，在理解障礙排除后，品讀更加容情入境。}

　　(二)學習第二小節

　　1、欣賞完大自然的風光后，你此刻最想做什么?(學生回答投到大自然的懷抱)

　　2、 學生品讀第2小結。

　　3、讀詩的前兩句，你是否有似曾相識的感覺。

　　[出示第一小節]

　　小結：像這樣前面出現過，后面也出現過的類似的語句在寫作手法上，叫“前后照應。”

　　4、讓學生發現這兩句異同?

　　(學生發現順序調換了，還有語氣也是不一樣)

　　5、讀出2小節這種激動的召喚的語氣。

　　教師引讀：一刻也不能停留，我們必須馬上出發再讀------------

　　教師引讀：投入到大自然的懷抱，是那樣的無拘無束，酣暢淋漓，再讀-------------

　　(三) 學習第三小節

　　1、師：全身心投入到大自然的懷抱，詩人的視野更加開闊。

　　2、 學生讀第3小結。

　　3、你覺得那個詞用的特別美?你的腦海中出現怎樣的畫面?

　　(學生抓住：暈皺、陰霾、流動的暗綠談自己的感受)

　　4、[播放溪水的暈皺、陰霾圖文]

　　教師用語言引導學生理解詞語。

　　{設計意圖：例如“新陽推開陰霾”， 但意境深遠，教師先發揮學生的主體地位，讓學生充分體會和想像詞語的意境，之后對學生理解不夠充分的詞語，以圖文結合的方式出示課件，形象的畫面加上教師生動的語言描述，加強學生的感性認識，從而更好的體會詩中情境。}

　　四、容情朗讀，品味語言溫婉。

　　[播放：《在天晴了的時候》配樂朗讀]

　　師：詩人用細膩、溫婉的筆觸把自己對大自然的感受和體會娓娓道來，在不知不覺中融入美的意境，再來感受到詩人的語言。

　　{設計意圖：品味詩的意境后，我利用多媒體課件，在音樂和圖片的襯托下反復讓學生把自己頭腦中的畫面融入朗讀中品讀整首詩歌，體會詩歌語言的溫婉，感受到詩句語言的精妙。}

　　五、課外延展，了解作者背景。

　　[播放:作家、作品介紹、寫作背景]

　　小結：只有全身心的投入到大自然中，才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美，然后寫一篇贊美大自然的詩歌。

　　設計意圖：運用多媒體以文字和圖片結合的形式對作家、作品、時代背景作適當的介紹，這樣可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感

在天晴了的時候設計理念第 3 篇

教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“潤、爽、柔、炫耀、怯、綻、飾、曝、涉”等生字及其新詞，聯系上下文理解詞語。

　　3.通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會一種景物。

　　教學重點與難點：

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.出示一組春的圖片，師：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語?也可以說說自己的感受。

　　2、師：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎?向大家介紹一下吧。(學生自由介紹)

　　3、中國現代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過

　　(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

　　(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內容呢?(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走)

　　三、品詞析句，欣賞美景

　　1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)

　　小路小草小白菊鳳蝶兒……

　　2、雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受。

　　(1)默讀，寫感受

　　(2)同桌交流

　　(3)大堂交流

　　△小路：涼爽又溫柔師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢?

　　指導朗讀

　　△小草：新綠師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢?

　　指導朗讀

　　△小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透

　　理解“綻透”(看圖片)

　　指導朗讀

　　△鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導朗讀

　　小練筆：

　　抖去水珠的鳳蝶兒，

　　在木葉間自在閑游。

　　瞧，

　　有的落在嬌艷的花朵上,

　　在和花兒說著悄悄話呢;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　3、美讀詩歌的第一自然段

　　4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)

　　你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人嗎?

　　師：勤勞可愛的小螞蟻，

　　在泥路上來回穿梭，

　　親昵地擁抱著，

　　快樂地問候著;

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　______________;

　　四、學習第二自然段

　　孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)

　　五、小結

　　這一堂課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》，然后在周末懷著快樂心情，出發!

在天晴了的時候設計理念第 4 篇

教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點與難點：

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時按排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴。”現代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

　　2.讀課題，請學生談自己的初步感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

　　(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

　　(1)小組討論。(2)相互交流。

　　三、再讀課文

　　1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

　　2.朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物?(教師板書)

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標

　　這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

　　三、品味詩句、練習背誦

　　(一)引導學生品讀詩句。

　　1.指名讀描寫小路的詩句。

　　2.為什么小路會是涼爽又溫柔?學生討論匯報交流。

　　3.引導學生想象畫面。

　　4.背誦詩句。

　　5.小結學法：

　　(1)朗讀詩句，理解詞語。

　　(2)展開想象，再現畫面。

　　(3)聯系積累，豐富畫面。

　　(4)有感情地朗讀，練習背誦。

　　(二)自學課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡?(在討論中引導學生結合重點的詞句來說)進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。

　　(三)你還看到了哪些雨后的景象?說一說。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。