這是部編寶葫蘆的秘密教學設計，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

部編寶葫蘆的秘密教學設計第1篇

【教材分析】

《寶葫蘆的秘密（節選）》是部編版小學語文四年級第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。是一篇童話故事，選自張天翼的《寶葫蘆的秘密》的其中一個小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子、要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開始聯系到自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

【作者介紹】

張天翼(1906-1985)，中國當代作家，原名張元定，湖南湘鄉人，中共黨員。著有短篇小說《從空虛到充實》《華威先生》等十余部，長中篇童話《鬼土日記》《一年》《清明時節》等，兒童文學《大林和小林》《洋涇浜奇俠》等，文藝理論《〈西游記〉札記》《略談〈紅樓夢〉史》，文學評論集《文學雜評》，《張天翼選集》《張天翼文集》(十卷)等。曾獲全國少年兒童文學創作榮譽獎。

【與文章相關的資料介紹】

《寶葫蘆的秘密》是張天翼的經典童話故事。作品以活潑、細膩的筆調，通過幽默風趣的語言和細致入微的心理描寫，刻畫了一個十分鮮活飽滿的小學生形象。小學生王葆，是一個天真活潑、富于幻想的少年。當他在學習上碰到困難的時候，或在課余生活中遇到不順利的時候，就幻想有一個神奇的寶貝來幫他輕松地實現目標。一天，王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現任何愿望的寶葫蘆，他想要什么寶葫蘆都能信手拈來。寶葫蘆幫王葆釣到魚、做成高級的模型、完成回家作業，真是要什么有什么，想什么就成什么。寶葫蘆又能變成各種形狀，像坐飛機的話，它就能立刻變成葫蘆飛機帶著王葆翱翔天際。王葆大喜過望，有了這個寶葫蘆后，他在學校的表現是突飛猛進，讓同學們大為驚詫。寶葫蘆更幫助他在泳池中大顯神威，輕易獲得了參加校隊的機會。 生活仿佛變得那么完美。

可是，王葆逐漸發現寶葫蘆原來不分青紅皂白，只懂盲目服從，因此屢令王葆哭笑不得，最后更令王葆在數學考試中鑄成大錯。面對即將到來的校際游泳大賽，王葆頓時進退兩難：他是否繼續依靠寶葫蘆為他創造奇跡，還是相信自己能夠靠自己的努力改變命運 ？

通過小學生王葆異想天開的“白日夢”，來教育那些想不勞而獲的行為，告誡孩子們要腳踏實地、努力學習。本書早在1963年就被拍成迪斯尼同名電影，家喻戶曉，不僅陪伴了幾代人的成長，也繼續影響著當今的兒童。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音寫漢字。

yāo ɡuài shòu xiǎo ɡuāi ɡuāi tiǎn liǎn

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、熟讀課文，用“√”畫出下列字的正確讀音。

介(jèi jiè) 距(jù jǚ) 燙(fànɡ tànɡ)

舔(t ǎn tiǎn) 葵(kuí kíu ) 翻(tān fān)

三、仿照例子，寫詞語。

1.平平常常（AABB式）：

2.又瘦又長（又（）又（）式）：

3.可憐巴巴（ABCC式）：

四、按要求寫句子。

1.奶奶一面攆我，一面招手。

一面……一面……

2.我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（仿寫句子）

不是 ，也不是 。

閱讀能力大提升

五、課文片段閱讀。

奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。

不管張三也好李四也好，一得到這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

1.一（）神仙 一（）寶葫蘆 一（）水蜜桃 一（）大花狗

2.張三、李四、王五、趙六分別是怎樣得到寶葫蘆的？用“ ”畫出來。

3.這些得到寶葫蘆的人，有什么共同點？

思維創新大拓展

六、奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？選擇其中一個，請發揮想象，根據已有內容，創編故事。

參考答案：

一、 妖 怪 瘦 小 乖 乖 舔 臉

二、介(jèi jiè√) 距(jù√ jǚ) 燙(fànɡ tànɡ√)

舔(tǎn tiǎn√) 葵(kuí √ kíu ) 翻(tān fān√)

三、1.模模糊糊 馬馬虎虎 平平安安

2.又高又大 又白又胖 又黃又瘦

3.小心翼翼 興致勃勃 波光粼粼

四、1.我一面走，一面唱。

2.美好的前程不是等來的，也不是天上掉下來的，,而是靠我們辛勤的雙手創造的。

五、1.位 個 盤 條

2.張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。

3.不管張三也好，李四也好，一得到這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么就有什么。

六、有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的、長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！

部編寶葫蘆的秘密教學設計第2篇

教學目標

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。

　　3.依據已有的內容，發揮想象，創編故事。

　　教學重難點

　　1.理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。

　　2.培養閱讀興趣，能按自己的想法創編故事。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。

　　2.默讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1.談話導入:每個孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

　　今天我們要學習的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個故事嗎?(看過動畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的,這是著名作家張天翼寫的童話故事,20xx年被拍成彩色動畫電影。

　　今天就讓我們走進課文,從字里行間去接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

　　二、檢查預習,自學成果展示

　　1.檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學注意哪個生字。

　　說說自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標注問號,留作集體交流探討。

　　2.小組匯報,展示學習成果。

　　生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問題。

　　3.指名讀生字,新詞。

　　著重指導:規矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區分,第三筆是懸針豎。“溜”是左右結構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫。“葵”是上下結構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結構,里面的“叟”注意筆順,“丨”要出頭。)

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文,說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)

　　2.通讀課文,說說奶奶給王葆講了哪些故事。

　　3.讀喜歡的段落,說說自己的讀書感受。

　　四、課堂小結

　　初讀課文后,你感受到了什么?

部編寶葫蘆的秘密教學設計第3篇

目標 1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。

2.自讀感悟，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。

3.根據已有內容創編故事。

教學

重點 深入理解課文內容，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。

教學

難點 根據已有內容創編故事。

第一課時

教學

目標 1..自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規矩”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具

準備 課件：

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、創設情境，激情導入

1.【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張天翼一起，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節選））

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

張天翼(1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業寫作生涯，1931年加入左聯，抗戰爆發后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯委員、中國作協書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。

圖片導入，創造出奇妙的氛圍，學生初步感受童話的奇妙，激發學習興趣。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。

新課

教學

（ ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5、6、7:字詞】

妖怪 規矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著 又瘦又長 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后

鼻音“燙”。

另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個讀

音“chōng”，組詞“沖動”。

（2）指導書寫

重點指導“舔 葵 瘦”。

“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插

避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點。

“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是

撇。

“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。

（3）詞語解釋

介紹：溝通使雙方相識或發生聯系；引入;推薦；使了解。

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時難以用科學解釋的現象或事物。

規矩：一定的標準、法則或習慣。

劈面：迎面，正對著臉。

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態或說明。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。【出示課件8】

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

5.整體感知【出示課件9】

這篇文章主要講了什么？

（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）

四、細讀課文第一部分

1.請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？

教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件10】

①“我姓王，叫王葆。”

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）

鼓勵學生多種方法理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，主動理解詞語的興趣，教會學生理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。

這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文、欣賞童話故事打下基礎。

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 四、課堂總結

這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

課堂作業新設計【出示課件11.12】

一、讀拼音，寫漢字。

有一位叫阿fú（）的小yā（）頭種了一棵向日 kuí（），但是它長得又shòu（）又小，她多么想要一個寶葫蘆能幫助她把向日 kuí （）養得棒棒的。

二、寫出下列詞語的近義詞。

規矩（ ） 普通（ ） 劈面（ ） 省心（ ） 幻想（ ）

三、連一連，把詞語和相應的意思連一連。

規矩 溝通使雙方相識或發生聯系；引入;推薦；使了解。

介紹 除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科學解釋的現象或事物。

妖怪 一定的標準、法則或習慣。

四、《<寶葫蘆的秘密>（節選）》作者是（），主要講了寶葫蘆的主人（）在得到（）之前，經常聽（）講許多關于（）的故事，非常希望（）也有這么一個（ ）。

【答案】

一、福 丫 葵 瘦

二、規矩-準則 普通-通俗 劈面-迎面 省心-放心 幻想-空想

三、

規矩 溝通使雙方相識或發生聯系；引入;推薦；使了解。

介紹 除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時以科學解釋的現象或事物。

妖怪 一定的標準、法則或習慣。

四、張天翼 王葆 寶葫蘆 奶奶 寶葫蘆 自己 寶葫蘆

部編寶葫蘆的秘密教學設計第4篇

目標 1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

2.根據已有內容創編故事。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ ）分鐘 一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文第一部分。

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。這節課，我們將繼續跟隨張天翼先生走進寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。 復習檢查環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又激發情感，為學習新課做好準備。

新課

教學

（ ）分鐘 二、深入理解，探討故事

（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1. “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預設：

① 三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”

指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。

預設：

有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）

4.【課件出示15】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學習第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】

（1）幫助王葆列式子，學數學： “我有幾次對著一道算術題發愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。”

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）

指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

分析寶葫蘆的故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創編故事，引導學生發揮想象，學會創作。

每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘 三、課堂總結，布置作業

　 1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？

小組分組交流，展示如下：

預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

預設：有了寶葫蘆可以替他做數學題，可以幫助他種好向日葵。

2.作業

　 （1）抄寫課文中優美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

課堂總結使學生又一遍回顧了寶葫蘆的故事，升華了感情。

抄寫是為了讓學生勤于積累，講故事，訓練學生口語表達的能力，提高語文素養。

板書

內容 25、寶葫蘆的秘密（節選）

寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么

王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子

好勝心很強，凡事比別人要好

課堂作業新設計【出示課件19、20】

一、在括號里填上合適的詞語。

一（）小腦袋 一（）向日葵 一（）葫蘆

一（）算術題 一（）事情 一（）普通人

二、給下列生字選擇正確的讀音。

妖(yāo iāo )怪 乖乖(chéng ɡuāi) 拽(zhuài zuài)下來

沖(chōnɡ chònɡ )著 瘦(shòu shòu)小 規距(jǜ jù)

三、填空。

《寶葫蘆的秘密（節選）》是著名作家 寫的一篇童話，介紹了 小時候聽 講《 》的事情，因為得到寶葫蘆的人都得到了好處，想要什么有什么，所以 想要一個寶葫蘆。

四、閱讀短文，回答問題。

我有幾次對著一道算術題發愣，不知道怎么列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了。

1.王葆幻想著如果自己得到寶葫蘆首先要（ ）。

2.寫反義詞。

發愣——（） 省心——（）

【答案】

一、（格） （棵） （個）

（道） （件） （個）

二、(yāo ) ( ɡuāi) (zhuài )

( chònɡ ) (shòu ) ( jǔ)

三、張天翼 王葆 奶奶 寶葫蘆的故事 王葆

四、1.讓寶葫蘆為自己解決數學難題。2.警覺 費心

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。

本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。