這是《古詩三首》五年級下冊筆記，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《古詩三首》五年級下冊筆記第1篇

教材簡析

《出塞》是盛唐時期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰斗豪情和對和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大詩人杜甫的五言律詩，前4句寫景，借景抒情；后4句敘事，借敘事抒情。全詩表達了詩人感時恨別、憂國思家的情感。《馬上作》是明代抗倭名將、*事家戚繼光的七言絕句，表達了一個*人為國盡忠的豪情和戎馬生涯的英雄本*。

設計理念

在教學中以學生自讀自悟為基礎，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養學生良好的閱讀習慣和語感。

教學目標

1苯柚教材注釋，結合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。

2崩識斂⒈乘腥首古詩。

3比鮮端線格內的7個字，會寫田字格里的12個字。

教學重、難點

1倍煉詩的意思，能背誦這三首古詩。

2彼卸涼攀，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。

教學準備

1笨吻安賈醚生搜集有關這三首詩的資料，以及詩人的其他詩篇。

2憊彝薊蚩渭。

教學時間

3課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入，引出課題

1鋇既耄何夜的古詩源遠流長，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們再學習三首詩。教師板書：古詩三首。

2毖習第1首《出塞》。

二、初知詩意，質疑梳疑

1奔蛞介紹詩人王昌齡。

王昌齡(698～757)，字少伯，長安(今陜西西安)人。開元15年(727年)中進士，授校書郎、汜水尉、*寧丞、龍標尉，也稱王*寧、王龍標。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。他的七絕多用樂府舊題，或描寫邊塞風光、*旅生活，或表現宮女思婦的愁怨，在簡短的篇幅中能容納多種景象，融進復雜的情感，創造出情景交融的境界。他的詩語言簡潔洗煉，韻味深長。

2苯饈題。

塞：邊塞。

3庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩句。

4苯淌Ψ抖痢

5敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。

(1)學生朗讀，讀好節奏。

秦時／明月∥漢時／關，

萬里／長征∥人／未還。

但使／龍城∥飛將／在，

不教／胡馬∥度／*山。

(2)學生互讀互評。

(3)指名讀，師生共同評議。

6弊遠*暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意。激勵學生大膽質疑。

7奔體交流。

結合歷史知識理解詩句的含義。提出疑問，梳理共*問題。

三、品讀詩句，入境悟情

1倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說給大家聽。

2輩シ趴渭，出示邊塞的風光圖片，感受邊關雄渾蒼茫的獨特意境。

3敝傅祭識燎傲驕洹

4苯*隼罟憬*的故事，為學生理解后兩句詩作鋪墊。

5碧寤帷安喚瀉馬度*山”中詩人表達的人們世世代代向往和平的美好愿望。

6敝傅祭識梁罅驕洹

四、賞讀全詩，背誦全詩

1弊雜勺楹狹廢岸痢

2閉故靖魴災該讀。

3筆ι互動背誦讀。

五、回顧全詩，歸納升華

歸納總結全詩情景交融的表達方法。

六、拓展延伸，積累提高

1筆占一些王昌齡的詩讀一讀。

2筆占其他詩人的邊塞詩讀一讀。

第2課時

一、導入新課

1苯淌介紹詩人及《春望》的寫作背景。

杜甫(712—770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個“奉儒守官”、兼有詩歌創作傳統的家庭里，這對他養成積極的人生觀、價值觀，成為終生以詩歌關注國計民生的偉大現實主義大師有著深遠的影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰亂流離期和飄泊西南期。756年6月，“安史”叛*下唐都長安。7月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛*俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。詩人在長安城內憂慮國家命運，惦念家人下落，于公元757年3月寫下了這首《春》。

2卑迨欏洞和》，解題。

春望：春天在高處遠眺。

二、感情朗讀，體會情感，培養想象力

1庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩句。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節奏，感受古詩的韻律美和節奏美。

國破∥山河在，城春∥草木深。

感時∥花濺淚，恨別∥鳥驚心。

烽火∥連三月，家書∥抵萬金。

白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。

（1）學生自由練習朗讀，在讀中初步認識“濺、恨、抵”三個生字。

（2）學生互讀互評。

（3）指名讀，師生共同評議。

4弊遠*暈潁結合注釋及有關資料了解詩的大意，并激勵學生大膽質疑。

5碧寤崆楦校培養想象力。

（1）讀了“國破山河在，城春草木深”，你的眼前會出現怎樣的景象？詩人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情）

（2）美好的春景，在詩人看來卻“花濺淚”“鳥驚心”，這是為什么？

（3）指導朗讀前四句。學生自讀，自評，評后再讀。

（4）國家淪陷，憂慮國家命運；無法和家人團圓，倍感思親；詩人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會出來嗎？

（5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。

三、背誦全詩，總結歸納

1毖生自由練習讀。

2閉故靖魴災傅級痢

3筆ι互動背誦。

4弊芙崛詩的表達方法：前4句寫景，借景抒情，后4句敘事，借敘事抒情。

四、拓展延伸，積累內化

課外收集、閱讀杜甫有關憂國憂民的詩篇。

第3課時

一、回顧復習，導入新課

1敝該背誦前兩首詩。

2苯檣蓯人的生平。

本詩是明代抗倭名將、*事家戚繼光的詩作。戚繼光，字元敬，號南塘，山東登州(今蓬萊)人。戚繼光出身將門，從嘉靖34年(1555)開始，他招募“戚家*”，在浙*抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰斗中連連大捷。經過多年奮戰，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉，病死于家中。戚繼光堪稱*事家，對練兵、冶械等都有獨特創見。

本詩是戚繼光為數不多的詩作之一。他以淺顯的筆調，描繪了自己的戎馬生涯，表達了一個將帥對國家的忠誠和報國之志。“馬上作”即騎在馬上吟出的詩作。

3*導學習《馬上作》。

二、理解詩意，體會情感

1毖生自讀，認識“驅、馳、戈”三個生字。

2苯淌Ψ抖痢

3敝傅佳生讀好節奏。

南北驅馳∥報主情，

*花邊草∥笑平生。

一年三百∥六十日，

都是橫戈∥馬上行。

4斃∽楹獻鰨根據注釋及相關資料理解詩意。

5筆的前兩句表達了詩人怎樣的思想感情？教師指導學生讀出無比自豪之情。

6畢胂笠幌掄馕喚*在戰場上作戰的情景。

三、朗讀、背誦

1敝該有感情地朗讀這首詩。

2北乘小

四、拓展延伸，遷移練習

仿照戚繼光的《馬上作》，替海*名將*世昌寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪白云藍海乘風艦上行）

艦上作

（）報主情，（）笑平生。

一年三百六十日，都是（）。

五、識字、寫字

1背鍪舊字卡，鞏固識記生字。

教師示范，重點指導寫好以下字：塞秦恨欲驅橫戈。

2毖生描寫生字后，*書寫。

《古詩三首》五年級下冊筆記第2篇

知識：借助注視和*圖等感知三首古詩的大意。正確、流利、有感情的朗讀三首古詩。

能力：想象詩歌描繪的祖國大好河山的壯麗景*。

情感：體會詩人的情感。

重、難點：借助注釋知道三首古詩的大意，想象詩歌描繪的景*，體會詩人的情感。

教具：課件。

教法：讀中感悟，自學法

第一課時

流程：

一、組織教學

二、學生自學：

1.指導學生制訂自學提綱，確定自學形式。

2.回顧總結學古詩的一些方法，放手讓學生自學。

3.教師巡視做適當指導。

三、以小組合作學習為主

1.初讀先感知：先整體閱讀古詩，初步感知詩歌表現得畫面情景。

2.朗讀曉詩韻：

（1）利用注釋、字典和同學幫學等方法讀準生字、多音字和古詩中一些生僻的字。

（2）在讀準的基礎上通過出聲朗讀，體會古詩的韻律和節奏感，達到上口入身。

（3）研讀詩意：通過看注釋提示，*圖等聯系學過的古詩和知道的成語推想把握古詩大意。

（4）美讀感悟詩意：在把握大意的基礎上，想象古詩的情境，體會表達的情感。

（5）品讀抓詩意：完成課后第二題。

第二課時

一、全班交流：讓學生們競賽作答。

競賽題目：可由教師課前準備好。

競賽辦法：由每個小組選派一名學生作為打分評委，根據得分評出古詩學習優勝組合古詩學習能手若干名。

二、識字寫字

1.認讀生字：注意多音字“由、魯”發音。

2.練寫6個生字。

三、遷移練習：

選擇其中的一首古詩，結合*圖，展開合理的想象，改成一篇寫景的文章。

《古詩三首》五年級下冊筆記第3篇

教學目標：

一、知識教學點：

1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。

二、能力訓練點：

1、初步掌握自學古詩的方法。

2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節奏、韻律。

三、德育滲透點：

1、培養學生閱讀古詩的興趣。

2、體會詩人所表達的思想感情，培養審美情趣，豐富學生情感。

課時安排：二課時

第一課時

一、導入新課，板書課題

以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首

二、指導自學

學習《游園不值》

1、了解作者，讓學生說。

（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

資料說他流落*湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村的生活，擅長寫七言絕句。

2、學生自學古詩。

3、教師點拔：

a、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）

游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。

b、調整詞序。

應憐屐齒印蒼苔調換為應憐蒼苔屐齒印。

c、補充主語。

4、品讀：

a、指名學生用自己的話說出詩意。

b、想像意境，體驗情感。

要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。

c、有感情地朗讀。

三、鞏固練習。

這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？

第二課時

一、.總結學習《游園不值》的方法：

1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？

2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。

3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。

二、點拔、提示參考

1、介紹作者：

蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。

楊萬里，南宋時期*西吉水人。

2、解釋字詞句。

飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。

欲，想要。

宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。

3、品讀。

a、請學生用自己的話說出詩意。

b、想像意境，體驗情感。

《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天*”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯抒情，下聯寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

4、有感情地朗讀。

三、.總結：

這三首詩分別描寫了季節的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現出什么感受？

四、鞏固練習：

根據詩句畫景物：

春*滿園關不住，一枝紅可出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

《古詩三首》五年級下冊筆記第4篇

教學目標

　　1、使學生理解詩句的意思，了解古詩內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課中的5個生字及新詞。

　　3、會背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學難點

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

　　教學時間

　　一課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內容；使學生了解祖國河山的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　（二）學會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。

　　（三）會背誦、默寫古詩。

　　二、教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　三、教學難點

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課、初步感知。

　　1、導語導入：

　　同學們，你們知道嗎？我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現了一個空前繁榮的時期，同時也涌現出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學習唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。

　　2、試讀古詩，學習生字新詞；

　　（1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。

　　（2）學習生字。

　　廬（l*），廬字是半包圍結構，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風景區。

　　川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音（ch—u—1n→chu1n）聲調標在a上；用數筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

　　學習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學中，教師要以字形教學為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學生也經常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據教材設計一些習題，強化訓練、形成能力。例，組詞：

　　疑（）

　　廬（）

　　盧（）

　　凝（）

　　爐（）

　　滬（）

　　3．解釋詩題，初步理解古詩內容：

　　（1）教師板書詩題：望廬山瀑布

　　解釋詩題：教師提問，學生回答：

　　①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）

　　②望是什么意思？（望，遠遠的看。）

　　③詩題是什么意思？（站在遠處看廬山瀑布。）

　　④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

　　（二）指導朗讀，加深理解。

　　在古詩文教學中，教師要加強對學生的朗讀指導。指導學生朗讀除指導讀準字音外，要注意培養學生的語感，正確斷句，不拿腔作調。教師應在停頓和語句輕重音兩方面加強對學生的指導，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學生熟讀的基礎上，再要求背誦。

　　詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破。《望廬山瀑布》這首詩比較恰當的停頓應該是：

　　望|廬山|瀑布

　　唐李白

　　日照|香爐||生|紫煙，

　　遙看|瀑布||掛|前川。

　　飛流直下||三千尺，

　　疑是|銀河||落|九天。

　　二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。

　　前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節奏要輕快一些，語調高一些。

　　教師要通過范讀的方式加強指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

　　1、教師范讀，學生練習朗讀。

　　2、逐句理解各詩句的意思。

　　教師要調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體作用。以學生為主體，教師為主導。教師先讓學生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學生說說整首詩的意思。此時要注意培養學生的語言組織能力，訓練學生把句子說通順、說完整、說優美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學生讀，并記錄下來。

　　（1）日照香爐生紫煙，

　　“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）

　　“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）

　　這句詩是什么意思？（讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。）

　　（2）遙看瀑布掛前川。

　　“遙”是什么意思？（遠）

　　“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）

　　“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）

　　“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。）

　　這句詩的意思是什么？（遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）

　　（3）飛流直下三千尺，

　　“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）

　　“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）

　　“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）

　　這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）

　　（4）疑是銀河落九天。

　　“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）

　　“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）

　　“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）

　　“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）

　　這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）

　　3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：

　　（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）

　　（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。”抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）

　　（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）

　　（三）細讀全詩，體會作者的情感。

　　1、齊讀古詩，串講詩的內容。

　　2、品讀體會作者的情感。

　　“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。

　　細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

　　3．激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風景區。請同學講一講你曾經到過哪里？那里的景色如何？有什么特產？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學生了解祖國山河的壯美可愛。

　　（四）學生質疑，練習朗讀、背誦。

　　（五）作業。

　　1、解釋帶點的詞，并說說詩句的意思。

　　（1）日照香爐生紫煙

　　（2）疑是銀河落九天

　　2、寫生字、新詞。

　　3、默寫古詩。