這是三衢道中教學過程，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

三衢道中教學過程第1篇

　注釋：

　　三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內有三衢山而得名。

　　梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節。

　　小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。

　　卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

　　綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。

　　不減：并沒有少多少，差不多。

　　黃鸝：黃鶯。

　　創作背景：

　　曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫詩人對旅途風物的新鮮感受。

　　作者簡介：

　　曾幾（1085——1166）中國南宋詩人。字吉甫，自號茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。歷任江西、浙西提刑、秘書少監、禮部侍郎。曾幾學識淵博，勤于政事。他的學生陸游替他作《墓志銘》，稱他“治經學道之余，發于文章，雅正純粹，而詩尤工。”后人將其列入江西詩派。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。五、七言律詩講究對仗自然，氣韻疏暢。古體如《贈空上人》，近體詩如《南山除夜》等，均見功力。所著《易釋象》及文集已佚。《四庫全書》有《茶山集》8卷，輯自《永樂大典》。

三衢道中教學過程第2篇

一、欣賞圖片，激情導入

1.出示圖片：春回大地，萬物復蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！

2.你們又想起了哪些古詩呢？

預設：《春曉》《詠柳》。

3.春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學習的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學生的視覺，調動積極性，在頭腦中搜索“春天”，激起探究古詩內容的欲望。

二、解讀詩題，了解作者

1.質疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關。

“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，五個字的簡稱五言絕句，七個字的簡稱七言絕句。詩人以“絕句”為題，是因為事先沒有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。

2.了解作者。

學生匯報搜集到的資料。老師做適當的補充。

杜甫，字子美，漢族，自號“少陵野老”，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其為“杜拾遺、杜工部”，也稱他為“杜少陵、杜草堂”。

蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，是著名的文學家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。

3.讀通讀順，讀準字音。

（1）學生自讀古詩，讀準字音。

（2）指名讀古詩，檢查學生讀古詩的情況。

（3）相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，指正區分，反復領讀。

鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結對生活。這兩個字都是形聲字。

“鴦”是后鼻音；“崇”是翹舌音；“豚”與“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。

4.標出停頓，把古詩讀通。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

指名讀，男女生讀。

設計意圖：掌握生字，掃除學習障礙，學生交流識字的方法，標出停頓，有節奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學習做準備。

三、理解古詩，感受春之美

1.學習《絕句》。

（1）指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節的景色？（春天）

（2）自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？

預設：遲日、江山、春風、花草。

（3）你能說說這些景物是什么樣的嗎？

預設：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風，五顏六色的花，嫩綠的小草。

（4）多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山（

　　），春風花草（

　　）。學生填空。

什么是“遲日”？（春季太陽落山漸晚，所以說“遲日”。）

詩中有美景，還有氣味呢？（香）

誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？

（5）美麗的春景也吸引了小動物，讀讀古詩，找一找哪些小動物出來了。

預設：燕子、鴛鴦。

（6）小燕子在做什么？（飛來飛去）為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？

預設：“泥融飛燕子。”春天來了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。

（7）勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？

預設：在沙灘上睡覺。

（8）看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？

預設：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風中睡著了。

（9）如果讓你為這首詩配幅圖，你會畫什么？

（10）指導有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。

2.學習《惠崇春江晚景》。

（1）出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個季節？（春季）

（2）這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。

（3）認識“蔞蒿、蘆芽、河豚”。

蔞蒿：多年生草本植物。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：一種肥而味美的魚，有毒。

（4）誰讀懂了第一句？

竹林外兩三枝桃花初放。

（5）春天來了，誰得到了這個訊息？（鴨）你是怎么知道的？

預設：“春江水暖鴨先知。”

春天來了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。

（6）除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發生了變化。

預設：“蔞蒿滿地蘆芽短。”

河灘上已經滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。

（7）整個畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？（前三句）第四句是寫什么的？（作者的聯想）

“正是河豚欲上時”，河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里面。

（8）題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發聯想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵的季節。他的聯想是有根據的，不是胡亂的想象。

請你朗讀古詩，結合插圖，想象畫面。

（9）說說整首詩的意思，嘗試背誦。

設計意圖：學生在學習中結合插圖、生活實際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產生熱愛之情。

四、觀察指導，練寫生字

1.學生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2.教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。重點強調：

融：左下內部不是“羊”。

燕：“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

鴛：上部分的右側不是“巳”。

惠：第六筆是豎，不是豎提。

3.學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結，布置作業

1.教師總結本節課的學習情況。

2.布置作業：將古詩有感情地讀給家人聽。

設計意圖：將古詩讀熟練，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

三衢道中教學過程第3篇

一、復習學過的兩首古詩，導入新課

1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？

設計意圖：回顧學過的古詩，進入古詩的意境，激發學習熱情。

二、解讀詩題，了解作者

1．讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)

2．了解作者與寫作背景。

曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風物的新鮮感受。

設計意圖：讓學生意識到，學習古詩的同時，對詩人也要有所了解。

三、圖文結合，理解古詩

1．掌握生字。

(1)學生自讀古詩，讀準字音。

(2)組內交流，糾正字音。

(3)指名讀，匯報生字。

溪、泛：左部都是三點水旁。與水有關。“溪”右邊中間部分有點。

減：“減法”的“減”。

梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。

(4)指導寫字。

課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。

這四個字，都是左窄右寬。

溪：寫時注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點。寫時要緊湊。

減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”。

(生練習寫生字，老師巡視指導。)

2．標出停頓，讀通讀順。

梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。

學生自讀。同桌互讀。指名讀。

3．讀古詩，提出疑問。

(1)作者是什么時間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？

(2)沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與同學交流。

(3)作者的心情怎樣？

4．學生交流匯報。

5．你讀懂了哪個詞或哪句詩？

6．學生匯報，教師點撥。

(1)梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節。

梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應該怎樣讀？

學生練讀。

(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

“小溪泛盡卻山行”這句詩寫了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

指導學生讀這句詩。

這兩句詩的意思：梅子成熟的季節，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？

(3)正當詩人走在山路上的時候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。

“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”從這兩句詩中，你讀懂了什么？

綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。

不減：并沒有少多少，差不多。

黃鸝：黃鶯。

這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？

7．朗讀古詩并想象畫面。

8．欣賞江南景色。

9．學生配樂誦讀古詩。

設計意圖：調動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結合，體會詩人心情。

四、綜合比較，總結全課

1．將這三首古詩連著背一遍。

2．比較異同：

同：情感同。(都是表達喜愛之情)

異：內容不同；作者朝代不同；景物地點不同。

3．再讀三首古詩，總結全課。

4．布置作業。

讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫。

設計意圖：綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩的內容及相關知識，加深對古詩的理解。

教學反思

“以生為本”，學生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生展開一步步的學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態畫面中抓住“動”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養語感。

三衢道中教學過程第4篇

　教學目標：

　　1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。

　　2、知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《三衢道中》。

　　教學重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩；默寫《三衢道中》。

　　教學難點：

　　能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

　　教學準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

　　一、#三年級# 導語引入，揭示課題

　　1、繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2、強調曾是多音字

　　3、板書課題。解釋課題（三衢的道上）

　　二、初讀古詩，補充學法

　　1、師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）

　　2、學生根據古詩學習的方法自學古詩

　　3、齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？

　　強調“泛”“盡”的意思？

　　【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

　　4、“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

　　5、詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

　　6、此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

　　【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7、齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

　　8、引導學生用自己的話描述全詩的意思。

　　三、總結全詩，拓展延伸

　　1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）

　　2、用學過詩文描繪春色。