這是三年級下冊語文人教版，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三年級下冊語文人教版第1篇

　一、設(shè)計理念：

　　以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、認識本課15個生字,會寫10個生字。

　　2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國。

　　三、教學(xué)重難點：

　　通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗。

　　四、教學(xué)準備：

　　武夷山課件武夷山美景圖片

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、激趣;同學(xué)們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎

　　2、板題:美麗的武夷山

　　(1)齊讀課題.

　　(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

　　"夷"怎么記會寫嗎(書空)

　　3、再讀題,質(zhì)疑.

　　讀了課題,你想知道什么

　　（二）初讀.

　　過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎。

　　1、課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞。

　　(從視覺上刺激學(xué)生感官,為讀文生情做準備)

　　2、談?wù)効捶?

　　小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎。

　　3、初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決。

　　4、反饋信息,檢查字詞。

　　5、送生字回家,讀文檢查。

　　6、自我檢查,評價。

　　（三）再讀文

　　要求:標出自然段

　　想想:課文主要寫了什么。

　　（四）重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感。

　　1、反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題。

　　(1)指說

　　(2)讀相關(guān)自然段。

　　2、指導(dǎo)讀,感悟武夷山的美麗。

　　(1)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的問題引導(dǎo)學(xué)生從文中去發(fā)現(xiàn)美。

　　(2)小組探討:如何讀出美.

　　(3)多種形式讀,評價.

　　(4)口語訓(xùn)練.

　　溪水很靜,靜得像一面鏡子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相機板書.

　　3、學(xué)習(xí)最后一節(jié).

　　過渡:武夷山山美水美,同學(xué)們讀得也美,那么課文最后一節(jié)寫了什么呢。

　　自讀.

　　4、指說。

　　5、議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺。

　　（五）總結(jié)全文

　　1、回到問題,總結(jié)學(xué)法。

　　2、配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗。

　　3、齊讀課文。

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)設(shè)置：

　　1、識字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、當導(dǎo)游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽。

三年級下冊語文人教版第2篇

設(shè)計理念：

　　“用詩的方式教學(xué)詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度，我以為教學(xué)的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣;教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中，讓學(xué)生得到多重的受益。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.營造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

　　2.在課文語境中學(xué)會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。

　　3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　課時目標：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2.體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。

　　流程設(shè)計：

　　一、起

　　1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——(走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天，秋天的空氣更甜更好)。

　　2.上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎?

　　二、承

　　1.聽，秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你，讀真準確。

　　喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

　　誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

　　2.多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

　　3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴)

　　4.情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是(生1讀)——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是(生2讀)——走在秋天，香飄萬里，那是(齊讀)——

　　三、展

　　1.活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

　　2.秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么?我們一起來看。

　　(一)預(yù)設(shè)一：成熟的秋天

　　1.(相機出示)秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)

　　誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”，板書)。

　　咱們合作來讀讀(引讀)。

　　2.聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂聲中寫，師巡視。)

　　(交流、評點)

　　3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

　　4.(換快板節(jié)奏讀)

　　(二)預(yù)設(shè)二：多彩的秋天

　　1.秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。

　　2.(交流)還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑Π?你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

　　4.孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊，可見詩人用詞多么準確!

　　5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

　　6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(齊讀)!

　　(三)預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

　　1.秋風跑啊跑，它還帶來了什么?

　　2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。

　　3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。

　　4.情景對話：玉米，你為什么這么樂呀?高梁，你為什么笑得這么開心?

　　5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎?起——!

　　(四)感情誦讀

　　1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

　　3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)

　　四、轉(zhuǎn)

　　1.金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)

　　2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么?(汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。)

　　3.(指板書)勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。

　　4.沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆：(出示：齊讀最后一節(jié))

　　7.這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

　　五、合

　　1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。(錄音機動)總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

　　2.秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

　　(1)畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

　　(2)讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。(不同情感)

三年級下冊語文人教版第3篇

　教學(xué)內(nèi)容：

　　課前透視

　　《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

　　這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學(xué)活動。圖文對應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　教學(xué)目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、理解詩句的主要內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　識字、寫字，練習(xí)朗讀。

　　信息資料

　　1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　　2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　教學(xué)時數(shù)

　　切入舉偶

　　1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

　　(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)

三年級下冊語文人教版第4篇

　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學(xué)點

　　1．掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的主要用法。

　　2．理解句意，把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文中表現(xiàn)的作者的思想感情。

　　3．培養(yǎng)誦讀古詩文的能力。

　　4．學(xué)習(xí)寫景敘事的方法。

　　5．識記有關(guān)常識、實詞、虛詞、美文及名句。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　學(xué)會錘煉語言，細心觀察，培養(yǎng)審美情趣。

　　(三)德育滲透點

　　培養(yǎng)寬闊的胸懷，樹立高尚的情操，培養(yǎng)美好的情趣。

　　(四)美育滲透點

　　領(lǐng)略文中的自然之美，感受作者的胸懷曠達之美，欣賞古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．撰寫100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)

　　2．自制文體、文學(xué)常識積累卡。

　　3．自制實詞、虛詞積累卡。

　　4．自制名句積累卡。

　　5．通過練習(xí)加以鞏固。

　　6．進行能力遷移訓(xùn)練。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：1．學(xué)習(xí)古人寫景敘事和寫人的方法。2．領(lǐng)會語言運用的特點。3．識記有關(guān)常識、實詞、虛詞、美文及名句。

　　解決辦法：加強誦讀，老師幫助歸納。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準備

　　投影儀，投影片

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1．進行知識搶答。

　　2．交流積累卡。

　　3．練習(xí)鞏固。

　　4．能力遷移訓(xùn)練。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)概述單元內(nèi)容

　　本單元是文言文單元，所選課文，有的描繪自然風光，有的敘述兒時趣事，有的刻畫人物形象，還有唐代以來的優(yōu)秀詩篇。內(nèi)容豐富多彩，語言生動簡潔。

　　學(xué)習(xí)本單元課文應(yīng)在了解課文內(nèi)容，理清作者的思路的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古人寫景敘事的方法，品味文中生動簡約的語言，積累常見實詞、虛詞的用法。在反復(fù)誦讀中體會作者的`感情。

　　(二)知識搶答

　　1．有關(guān)文學(xué)常識。

　　2．美文背誦。

　　3．名句默寫。

　　(三)幫助歸納實詞、虛詞的用法

　　1．通假字。

　　2．一詞多義。

　　3．古今異義。

　　4．詞類活用。

　　(四)背誦默寫

　　1．春冬之時，則素湍綠潭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，良多趣味。

　　2．懷民亦未寢，相與步于中庭，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，蓋竹柏影也。

　　3．大漠孤煙直，＿＿＿＿＿。

　　4．＿＿＿＿＿，隨君直到夜郎西。

　　5．＿＿＿＿＿，只緣身在最高層。

　　(五)重點語段

　　閱讀《三峽》2、3、4節(jié)，回答下列問題。

　　(1)解釋加點的字。

　　①至于夏水襄陵，沿溯阻絕( )

　　②雖乘奔御風不以疾也( )

　　③春冬之時，則素湍綠潭( )

　　④絕獻多生怪柏( )

　　⑤清榮峻茂，良多趣味( )

　　(2)寫出下列句子所用的修辭手法。

　　①朝發(fā)白帝，暮到江陵( )

　　②其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也( )

　　答案：

　　(1)①上。 ②快。 ③白色 ④極高。 ⑤繁榮茂盛。(2)①對偶 ②借代、夸張

　　(六)能力遷移

　　閱讀文字，完成下列1-4題

　　蓉少時，讀書養(yǎng)晦堂之西偏一室，俯而讀，仰而思，思有弗得，輒起繞室以旋。室有

　　洼，徑尺，浸淫日廣。每履之，足若躓(被絆倒)焉。既久，而遂安之。

　　一日，父來室中，顧而笑曰：“一室之不治，何以天下家國為?”命童子取土平之。后蓉復(fù)履地，蹶然以驚，如土忽隆起者，俯視地，坦然則既平矣。已而復(fù)然。又久，而后安之。

　　噫!習(xí)之中人(習(xí)慣使人染上)，甚矣哉!故君子之學(xué)，貴乎慎始。

　　(清·劉蓉)

　　1．對下面句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )

　　A．蓉中時 少：數(shù)量小 B．每履之履：踩，走。

　　C．顧而笑曰顧：看 D．浸淫日廣浸淫：積漸而擴及。

　　2．下列各個句子在文中的意思，不正確的一項是( )

　　A．俯而讀，仰而思——低頭讀書，抬頭思考

　　B．足若躓焉——腳好像被絆了一下

　　C．坦然則既平矣——平平坦坦的已經(jīng)填平了

　　D．又久，而后安之——又過了很久，才安全了

　　3．劉蓉習(xí)慣了走洼地，再走上填平后的地，他的感覺是( )

　　A．足若躓焉 B．如土忽隆起者

　　C．坦然則既平矣 D．既久，而遂安之

　　4．點明文章主旨的一句話是( )

　　A．俯而讀，仰而思，思有弗得 B．一室之不治，何以天下家國為

　　C．習(xí)之中人，甚矣哉 D．故君子之學(xué)，貴乎慎始