這是25慢性子裁縫和急性子顧客，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

25慢性子裁縫和急性子顧客第1篇

　【教學目標】：

　　1、認識“箱”、“夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性”、“卷”等12個字，會寫“性子”、“布料”等18個詞。

　　2、默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現的信息，借助表格復述故事。

　　3、分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

　　【教學重點】：

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點

　　【教學難點】：感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事

　　【教學準備】：多媒體教學

　　【教學過程】：

　　一、導入

　　復習導入，引出學習目標：復述

　　學生自主發言，談一談自己對“復述”的理解

　　教師明確：把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；

　　語文教學上指學生把讀物的內容用自己的話說出來，是教學方法之一。

　　二、復述故事情節

　　1、抽生嘗試復述課文，教師做點評并出示表格。

　　2、學生觀察表格，并說一說自己的發現

　　教師明確并板書：順序（時間）、人物（個性、行為）

　　3、學生根據表格把文本劃分為四部分，理清文章脈絡。

　　4、思考·交流

　　（1）學生默讀1———13段，圈一圈、畫一畫顧客的要求與裁縫的表現，并填寫表格中“第一天”的內容。

　　抽生作展示。

　　（2）學生默讀課文14———29段，填寫表格剩余部分，組內交流所填寫的內容并對自己的表格做出修改。

　　抽生作展示。

　　5、抽生根據自己的表格進行復述，教師進行點評。

　　6、小結：

　　有的課文內容較多較復雜，在復述時可以采用畫表格的方式，先對課文內容進行梳理，在此基礎上再進行復述，會起到事半功倍的效果。同時，在復述的過程中可以加入自己的理解和想象。

　　三、研讀細節，指導朗讀

　　1、“請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？”（連續三個問號，讀的時候語速較快，讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）“不，就在冬天。不過，我指的是明年冬天。我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”（注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩，表現出裁縫慢性子的特點。）

　　2、顧客滿意地走了。可是第三天他又來了。

　　“師傅，把我那夾襖的袖子減去一截，改成夏天能穿的短袖襯

　　衫吧，我實在等不及了。”（第18段為顧客第三天說的話，但并沒有告訴我們顧客是怎么說的。學生發揮想象，填入合適的詞語來形容顧客說話時的狀態。）

　　3、顧客泄氣了。但裁縫又拍拍他的肩，說：“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮春裝。”

　　顧客感動極了：“那太謝謝啦。你真的不用接袖子？”

　　“根本不用。”裁縫解釋說，“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢。”

　　顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！

　　“您可別忘了，”裁縫提醒他說，“我是個慢性子裁縫啊。”（此時，這位顧客會說些什么呢？學生發揮想象，猜猜顧客心里的話。）

　　四、聯系實際，引發思考

　　有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。

　　做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢吞吞，應該不急不躁，不急不慢，張弛有度，懂得分寸。

25慢性子裁縫和急性子顧客第2篇

【課時目標】

　　1、品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2、理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　3、感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、出示詞語，指名朗讀。

　　2、上節課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢？

　　設計意圖：

　　通過復習上節課的內容，引出新授內容。

　　二、品讀對話，體會特點。

　　1、學生讀描寫急性子顧客做出決定的句子：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

　　急性子顧客做出了怎樣的決定？（在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”）

　　2、慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的？

　　（1）“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”（裁縫看出了顧客的特點，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客）板書：勸說

　　（2）“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”（這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定）

　　（3）“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”（先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”）

　　3、分角色朗讀課文第8~13自然段。

　　4、小結：通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學習這部分內容時，我們采用了什么方法呢？（總結學法：讀對話，抓住關鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點）

　　設計意圖：

　　通過朗讀對話，感悟人物性格特點。總結學習方法，是為了讓學生運用方法，提高自學能力。

　　三、依據提示自讀自悟。

　　1、出示表格。

　　2、默讀課文，填寫表格。

　　3、出示多媒體課件（棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片），交流匯報表格里填寫的內容。

　　第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了；第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了；又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。

　　板書：把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料

　　4、第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢？

　　板書：沒裁料提醒驚訝惱怒

　　5、指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。

　　6、自由朗讀全文，在小組內復述課文。

　　設計意圖：

　　運用閱讀提示，引導學生自讀自悟，復述課文，深入理解內容，感受想象的趣味性。

　　四、回顧總結，續編故事。

　　1、這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經過，故事一波三折，生動有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎？板書：想象

　　2、出示課后選做題，在小組里互講。

　　設計意圖：

　　回顧課文內容，引導學生復述課文，進一步理解課文內容，啟發學生想象、續編故事，激發學生想象的興趣。

25慢性子裁縫和急性子顧客第3篇

　教學目標：

慢性子裁縫和急性子顧客教學設計

　　1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

　　3.了解故事的內容，復述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

　　教學重點：分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。

　　教學難點：感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。

　　【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】

　　二、初讀課文，初步感知故事的內容。

　　1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。

　　2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

　　三、交流反饋

　　1.檢查詞語認讀。

　　手藝 交貨 負責 短袖 服務 一卷 夾起 （注意兩個多音字的正確讀音）

　　憑著 襯衫 承認 惱怒 夸獎 歪頭 泄氣

　　2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。

　　3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。

　　【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備。】

　　你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）

　　四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。

　　【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？

　　二、品讀對話，感受故事的趣味

　　(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的`語氣。

　　（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。

　　1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？

　　預設：

　　（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

　　（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）

　　（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）

　　（3） 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）

　　……

　　遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。

　　【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念。】

　　自學提示：

　　標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等

　　3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組

　　4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？

　　三、學習復述

　　這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。

　　(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)

　　組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。

　　四、課堂小結

　　借助板書，課堂小結。

　　四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。

　　五、拓展閱讀

　　《大個子老鼠小個子貓》

　　先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。

　　【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊。】

　　2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

　　板書設計：

　　25 慢性子裁縫和急性子顧客

　　第一天 做上能穿 冬棉襖

　　第二天 沒說的 秋夾襖

　　第三天 沒問題 夏短袖

　　第四天 沒裁料 春長袖

25慢性子裁縫和急性子顧客第4篇

【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、認識10個生字，認識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

　　3、理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　過程與方法：

　　1、分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2、默讀課文，學習作者的表達方法，試著續編故事。

　　情感態度與價值觀：

　　1、理解課文內容，感知人物特點，體會文章的思想感情。

　　2、感知想象的趣味性，激發學生的想象興趣。

　　【教學重點】

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點。

　　【教學難點】

　　感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、初步感知課文內容，知道課文講的是一個什么故事。

　　3、理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，解題導入。

　　1、課件出示裁縫店圖片，學生觀察欣賞。

　　2、教師講解“裁縫”和“顧客”。

　　“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業的人，是以人體為依據，通過測量制定服裝型號規格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節課我們就學習一個有關裁縫和顧客的故事。

　　3、板書課文題目，齊讀課文題目。

　　提問：（1）什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？

　　“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發生了什么事情呢？我們一起讀讀課文吧。

　　設計意圖：

　　用多媒體課件創設情境，抓住重點詞語揭示課文題目，提升學生對課文題目的多元理解，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。

　　2、在小組內交流勾畫出的生字和詞語。

　　3、出示課件，檢查生字詞。

　　（1）我會讀。

　　箱（xiānɡ）夸（kuā）歪（wāi）承（chénɡ）

　　袖（xiù）襯（chèn）衫（shān）負（fù）

　　泄（xiè）藝（yì）裁縫（fénɡ）縫（fènɡ）隙

　　①指名拼讀生字。

　　②提示：“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。

　　③學生利用生字組詞。

　　（2）詞語解釋。

　　耐心適合納悶羨慕不耐煩合時

　　驚訝惱怒提醒

　　近義詞：耐心——耐煩適合——恰當

　　納悶——疑惑合時——適時

　　驚訝——驚奇惱怒——憤怒

　　提醒——指示

　　反義詞：耐心——厭煩納悶——明白

　　羨慕——討厭驚訝——鎮定

　　惱怒——高興提醒——隱瞞

　　①指名讀詞語。

　　②學生在小組內交流理解的詞語。

　　③學生提出不懂的詞語，大家討論。

　　（3）寫一寫。

　　性子布料交貨笑話大方夸獎道理

　　實在提前服務襯衫負責名聲手藝

　　感動

　　①讀詞語，注意生字的寫法。

　　②提示：注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。

　　③學生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。

　　設計意圖：

　　提示生字的讀音，指導學生寫字，培養學生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，滲透理解詞語的方法。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文。

　　（1）你覺得這個故事有趣嗎？為什么？

　　（2）畫出表示時間的詞語，想一想：在不同的時間里，發生了怎樣的事情？

　　2、討論交流。

　　（1）在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖。可是，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。

　　（2）表示時間的詞語。

　　板書：冬天第二天第三天又過了一天

　　故事發生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢？讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發生的事情。

　　設計意圖：

　　從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導學生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。

　　四、品讀對話，體會特點。

　　1、默讀課文，想一想哪些句子表現了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。

　　2、匯報交流，課件出示句子。

　　（1）“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”（顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用）板書：做棉襖

　　（2）“裁縫又補充一句：‘不過，我指的是明年冬天。’”（裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點兒慢）

　　（3）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎？讀讀，談談體會）

　　（4）“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”（裁縫承認自己是個慢性子）

　　（5）“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。（顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅）

　　3、分角色朗讀對話。

　　設計意圖：

　　通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點。

　　五、總結歸納，留有懸念。

　　急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的.回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎？后來又發生了什么事情呢？下節課我們繼續學習這篇課文。