這是三衢道中優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

三衢道中優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解這首古詩(shī)，能說出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

　　3、有感情的.朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言

　　1、理解古詩(shī)，入情入境。

　　2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們感受了大詩(shī)人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來感受宋代詩(shī)人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景，感受詩(shī)人清新流暢的詩(shī)風(fēng)。好嗎？

　　板書：《三衢道中》

　　宋曾幾

　　二、初讀古詩(shī)了解大意

　　1、讀詩(shī)題了解作者

　　誰(shuí)來大聲朗讀詩(shī)題?好!請(qǐng)!一起讀一次!

　　詩(shī)人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng

　　關(guān)于曾幾，你了解多少呢？請(qǐng)為大家介紹

　　教師簡(jiǎn)單概括介紹

　　曾幾（1085--1166）中國(guó)南宋詩(shī)人。字吉甫，自號(hào)茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽(yáng)）。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。

　　同學(xué)們，再讀一讀詩(shī)題，看看你能讀出什么？或者說你知道哪個(gè)字的意思？

　　生：道就是道路

　　師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩(shī)就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開你的記憶閥，回憶一下我們理解詩(shī)句的方法有哪些？

　　生：查字典看注釋看插圖調(diào)換語(yǔ)序補(bǔ)省略

　　2、讀詩(shī)句了解大意

　　師：好那我們就用這些方法來理解詩(shī)句接下來請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，請(qǐng)注意字音要準(zhǔn)，邊讀邊理解它的意思，開始

　　生自由讀

　　師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽嗎？請(qǐng)你來讀

　　生朗讀

　　有沒有意見沒有讀得很好！祝賀你！

　　三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩(shī)句意思

　　1、通過剛才的朗讀，大概對(duì)詩(shī)句的意思有所理解，對(duì)嗎？那請(qǐng)你說說你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解？大聲點(diǎn)

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：梅子黃時(shí)日日晴這句詩(shī)是說梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴天。

　　師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是啊！梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。

　　那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子

　　讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀

　　生2：我通過注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。

　　師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來說說好嗎

　　生：這句話就是說作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。

　　師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意不（滿意）好掌聲鼓勵(lì)

　　師：同學(xué)們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意啊！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍游興未盡??！怎么辦呢？（步行）于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開心愉悅

　　是啊！一個(gè)“卻”字道出了作者高漲的游興。

　　我們一起讀讀這首詩(shī)的前兩句讀出我們的理解讀出作者的心情有信心嗎好！開始！

　　師：那這后兩句詩(shī)的意思誰(shuí)來說說

　　生3：“陰”就是樹蔭。“綠蔭不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。”意思是說歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。

　　師：說得真好！可你怎么知道是寫歸途呢？

　　生：綠蔭不減來時(shí)路從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來時(shí)路進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)在景色更美心情更舒暢！

　　師：你真是太聰明了！看來作者對(duì)這次出游是非常滿意的了

　　是?。?ldquo;來時(shí)路”這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。

　　2、齊讀整首詩(shī)讀出作者心情愉悅情感高漲的變化

　　四、美讀成誦

　　1、個(gè)別讀

　　哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)

　　指名讀

　　2、小組讀全班齊讀

　　3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽嗎

　　好請(qǐng)你來

　　一起來背開始

　　五、拓展延伸

　　出示江南春光圖

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖，相信大家都感覺很美很美，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩(shī)句或是其他的優(yōu)美語(yǔ)句來描繪一下眼前的風(fēng)景，好嗎想好了請(qǐng)舉手。

　　學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　下課！

三衢道中優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)第2篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說出每句的意思。

　　3、能借助圖畫，通過語(yǔ)言文字，了解這首詞所描寫的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。

　　4、通過語(yǔ)言文字，感受詞中表現(xiàn)地自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詞的大概意思。

　　2、背誦課文。

　　3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　含有這首詞的投影片。

　　擬訂時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讀通詞句，理解詞意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。

　　1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

　　2、討論題意。

　?、拍銖恼n題上讀懂了什么？

　　⑵用自己的話說出題意。

　　⑶簡(jiǎn)介作者。

　　辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺較熟悉。

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、練讀。

　　四、再讀課文，理解詞意。

　　1、默讀課文，思考：每句話的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。

　　2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、集體交流。

　?。?）指名說說已弄懂的句子的意思。

　?。?）說說還不明白的地方。

　　參考：①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

　　②七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

　?、叟f時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見到。

　　4、投影出示：

三衢道中優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)第3篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗誦古詩(shī)。

　　2、結(jié)合注釋、圖畫理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面。

　　3、體會(huì)詩(shī)人舒暢愉悅、游興未盡的心情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入新課

　　同學(xué)們，你們爬過山嗎？去哪游過山玩過水，感受心情如何？今天陽(yáng)光明媚正是出游的好天氣，我們就跟隨宋朝詩(shī)人曾幾一起游浙江省的三衢山。。

　　2、了解詩(shī)人

　　曾幾是何許人也？但我們學(xué)過他的學(xué)生陸游的詩(shī)—《游山西村》，生齊背《游山西村》。曾幾（1085——1166），字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》，稱他"治經(jīng)學(xué)道之余，發(fā)于文章，雅正純粹，而詩(shī)尤工。"后人將其列入江西詩(shī)派。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。

　　三、解詩(shī)題

　　三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢？（在去三衢州的道路上。）

　　四、有感情地朗讀古詩(shī)

　　1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

　　2、指名分別讀詩(shī)，注意字音。（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）

　　3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

　　4、師范讀，生自主練習(xí)朗讀，指名讀詩(shī)。（雖然讀得有些夸張，但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的聲音所陶醉。）

　　4、配樂朗讀。（蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏）

　　五、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》

　　1、帶著問題，再讀古詩(shī)《三衢道中》。

　?。?）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

　　（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

　?。?）想一想作者的心情怎樣？

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

　　3、全班交流。

　?。?）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以（喜悅）之情。（對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，

　　青草池塘處處蛙。”體會(huì)“日日晴”帶來的喜悅心情。）

　　（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？如果泛舟小溪，你會(huì)欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢？（不僅表明作者的行程，還透露出詩(shī)人游興未盡的心情。）

　?。?）哪句話是寫作者沿途所見？綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。（對(duì)比學(xué)習(xí)，出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無限的樂趣，蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩(shī)句漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”）

　　4、配樂誦讀（純音樂—漁舟唱晚）。談?wù)動(dòng)稳樯降母惺埽?/p>

　　六、吟唱古詩(shī)（雅樂詩(shī)唱—三衢道中）

　　在古代把不配樂的稱為“詩(shī)”，將配樂的稱為“歌”，通過歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。

　　7、作業(yè)拓展：小練筆

　　《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī)，全詩(shī)寫景，卻處處鍥入感情，用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感。

　　8、板書設(shè)計(jì)

　　三衢道中

　　宋曾幾

　　行：小溪＋山行

　　游興未盡

　　歸：綠陰＋黃鸝

三衢道中優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

　　3、通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文掌握學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談對(duì)“詞”的認(rèn)識(shí)

　　2、詩(shī)詞對(duì)對(duì)碰

　　過渡：你們真是學(xué)習(xí)上的有心人，這節(jié)課我們?cè)僮呷缫皇自~，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。

　　3、出示題目，師讀。學(xué)生說說老師為什么停頓。

　　4、師生一起板書課題。說說你在題目中獲取了什么信息？

　　5、詩(shī)人猜猜猜（詩(shī)人介紹）

　　過渡：我們今天所學(xué)的這首詩(shī)就是辛棄疾的作品，選自與他的《稼軒長(zhǎng)短句》。

　　二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)生自己制定

　　過渡：古人說“三分詩(shī)，七分讀”可見“讀”是學(xué)習(xí)詩(shī)詞最好的途徑，為此老師制定了一個(gè)“四步讀書法”

　　2、出示讀書方法

　　三、品析《西江月夜行黃沙道中》

　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)音

　　1、自由讀，字正腔圓

　　2、指名讀

　　3、強(qiáng)調(diào)“見”

　　4、齊讀

　?。ǘ┳x韻味

　　1、自由讀，找韻腳

　　過渡：詩(shī)詞有了韻腳我們讀起來才會(huì)朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的.高低起伏，抑揚(yáng)頓挫?，F(xiàn)在我們聽聽名家朗讀，體會(huì)一下詩(shī)的韻味。大家邊聽邊畫節(jié)奏。

　　2、視頻朗讀

　　3、指名讀

　　4、指導(dǎo)朗讀七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

　　5、師生配合讀

　　過渡：古人讀書的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀

　　6、指名讀

　　7、師吟誦

　　過渡：不知不覺我們又讀了幾遍，俗話說“讀書百遍其義自見”我們現(xiàn)在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽得到，想到的大膽說說。

　　（三）想畫面

　　1、自由讀，邊讀邊想。（提示：匯報(bào)時(shí)用上讀著讀著……）

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　過渡：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫卷，可見想象可以產(chǎn)生美。詞就像一杯咖啡，需要細(xì)細(xì)品味，這樣才能走人畫面，走人詩(shī)人心里。

　?。ㄋ模┳x情感

　　品上闕

　　1、學(xué)生讀上闕，品“驚鵲”

　　2、想想鵲兒被什么而驚

　　過渡：這么輕微的聲音竟然能驚動(dòng)樹枝上的鳥兒，黃沙嶺的夜晚真靜?。∵@種寫法就叫“以動(dòng)寫靜”我們之前也學(xué)習(xí)過不少，老師舉兩個(gè)例子，同學(xué)們讀讀

　　3、寫法分析

　　4、想一想，說一說

　　過渡：是啊，詩(shī)人多么期盼有一個(gè)豐收年啊，多么希望農(nóng)民能過上豐衣足食的日子啊。

　　讀下闕

　　1、六月的天，猴子的臉，說變就變。正在大家津津樂道，展望未來的時(shí)候天氣發(fā)生了變化（讀）這時(shí)詩(shī)人的心情怎樣（著急）他會(huì)怎樣做（避雨）結(jié)果呢？（讀）這時(shí)他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”

　　2、質(zhì)疑：“點(diǎn)”意趣所在

　　3、齊讀

　　四、閱讀鏈接《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　1、齊讀題目，說說題目的意思

　　2、小組自由學(xué)習(xí)

　　3、匯報(bào)（音，韻，畫，情）相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　4、情感總結(jié)

　　5、對(duì)比這兩首詞有什么不同？

　　總結(jié)：同學(xué)們感受真深。同一個(gè)人寫出的詞風(fēng)格迥然不同，他不愧為人中之杰，詞中之龍。他一生征戰(zhàn)沙場(chǎng)多年但一直熱愛大自然心系人民，真是一位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選擇其中一首編成小故事。

　　2、閱讀更多辛棄疾的詞。