這是曉出凈慈寺送林子方教學設計獲獎，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

曉出凈慈寺送林子方教學設計獲獎第 1 篇

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。

　　3、體會詩人與友人分別時流露的感情

　　教學重點：

　　理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？

　　指名回答、相機點評

　　如有同學提到楊萬里，則及時介紹詩人。

　　是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。

　　投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。

　　楊萬里（1127年—1206年），字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩20000多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。

　　謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。

　　同學們，我們曾經學過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學生背誦所學的楊萬里的詩。

　　這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學們很容易讀懂詩歌給我們呈現的畫面。

　　今天，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。

　　（板書：一首古詩）

　　二、整體感知

　　（一）理解詩題。

　　課件出示詩題

　　1、請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。

　　指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。

　　2、讀了這個詩題，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋　楊萬里）

　　一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀！

　　3、請你連起來說說題目的意思。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）

　　可見這是一首送別詩

　　4、如果要強調送別的時間，怎么讀？指名讀。

　　嗯，知道了送行的時間。如果要強調送行的地點，怎么讀呢？指名讀

　　如果要突出送行的對象呢？指名讀

　　小結：一個句子，因為強調的內容不同，讀法是不一樣的

　　這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。現在，讓我們一起走進這首詩。先請同學們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。

　　出示整首詩

　　（二）初讀，讀正確、讀通順。

　　1、把詩讀正確。

　　（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）

　　好，字讀準，詩讀順了嗎？誰來試試？

　　指名朗讀，正音、評價。

　　適當評價語速，節奏，也可生自評，互評

　　2、過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節奏，有點詩人的味道。

　　課件出示朗讀節奏劃分，我們一起來一遍。

　　3、在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。

　　下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。調換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。

　　你看，我們注重了詩的節奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊！

　　（三）借助注釋、插圖了解詩意。

　　1、剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內容嗎？

　　2、杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妝濃抹總相宜。

　　是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。

　　西湖是我國著名的風景區。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？——曲院風荷

　　3、此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。

　　下面請同桌合作，結合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。

　　學生討論，老師巡視

　　指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。

　　畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說一句話表達“到底”的意思）

　　中：時候。

　　四時：四季（這里指除六月以外的其他季節）

　　接天：與天相接。 別樣：宋代俗語，特別的。

　　無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。

　　別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。

　　你看，我們通過查字典、結合圖片、結合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準備一下，指名兩位同學講述。一起說一遍。

　　出示：到底是西湖的六月時節，此時的風光和其他季節不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

　　學生齊讀

　　當我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候，一幅美麗的畫面就展現在我們面前了。（板書：一幅畫面）

　　現在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風荷”這一美景？原來西湖的六月風光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。

　　同學們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。（讀兩遍）

　　三、深入體會，感受詩人所要表達的復雜感情

　　1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發現什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什么這樣寫？

　　2、先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學們，請你結合詩句內容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢？

　　猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀！”“你看這兒的景色多美呀！”

　　原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不舍之情啊。

　　同學們的聯想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢？

　　投影出示林子方的資料

　　林子方

　　林子方曾擔任皇帝的秘書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。后來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。

　　猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力

　　——祝愿你的事業像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

　　提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達

　　——祝愿你的事業紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達。

　　再給你提供一則關于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。

　　荷花

　　荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統。

　　猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

　　盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

　　希望你要做一個清正廉潔的好官。

　　3、同學們說得真好！可是這些話楊萬里說出口了嗎？

　　總結：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。來，讓我們一起讀出這份感情。（板書：一份感情）

　　現在你明白了嗎？為什么詩的題目和詩的內容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。

　　四、拓展積累送別詩

　　送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文。

　　在詩中，詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。

　　老師這里也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課后可以去細讀一下，看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達自己的情感的。

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　（唐）李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　贈汪倫

　　（唐）李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。。

　　送元二使安西

　　（唐代） 王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　板書設計：

　　一位詩人

　　一首古詩

　　一幅畫面

　　一份感情

曉出凈慈寺送林子方教學設計獲獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　3、通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，培養他們通過internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

　　二、初讀古詩理解詩句

　　(一)初讀

　　1、自由練讀

　　2、指名讀(注意斷句，讀出古詩的韻律美)課件出示古詩

　　3、齊讀

　　(二)理解詩句

　　1、讀了詩句你看到了什么?

　　2、詩中有哪些詞語不理解?(畢竟、四時)相機理解前兩句詩的大意

　　3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么?有什么樣的感受?(引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣)

　　小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

　　4、齊讀古詩課件出示

　　三、體會詩情

　　1、用自己的話說一說古詩的大致意思。(討論)

　　2、體會作者的感情。(引導說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。)

　　3、齊誦古詩。(創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……)

　　四、拓展學習

　　1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

　　2、小組為單位。上網查閱，自主學習

　　3、交流匯報師生互動

　　小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

曉出凈慈寺送林子方教學設計獲獎第 3 篇

教學要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　3、引導學生自主探究，培養學生的思辨能力。

　　教學重點：

　　反復吟誦，想象畫面，感悟詩情。

　　教學準備：

　　西湖一年四季風光圖片，配樂的荷花組圖，有關楊萬里的古詩三首。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣感知

　　1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）

　　尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”。

　　2、出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？

　　二、自主探究，理解感悟

　　1、請同學們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的`信息多。

　　2、交流研究成果：

　　作者介紹楊萬里。

　　題目指導讀課題，在讀中理解題意

　　出處采用各種方式組織學生朗讀古詩

　　3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口？

　　（1）啟發學生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。

　　（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。

　　（3）體會語言的對仗工整。

　　兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……

　　（4）指導朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。

　　4、看書鼓勵學生質疑。

　　（1）引導學生修改完善書上插圖。

　　（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。

　　（3）引導學生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。

　　三、布置作業

　　圍繞今天的研究寫一份研究報告：

　　〈關于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉

　　〈關于楊萬里與荷花的研究報告〉；

　　〈關于送別詩的比較研究〉；

　　〈關于“……，……”的研究報告〉。

曉出凈慈寺送林子方教學設計獲獎第 4 篇

學習目標

　　１、 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

　　２、 有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　　３、 培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點、難點

　　１、 讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　２、 有感情地朗讀、背誦古詩。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　１、 聽音樂（放松，讓學生投入）

　　２、 學生說說從音樂中聽到了什么。

　　師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

　　二、 學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。

　　2、（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協調、組員認真聽）。

　　３、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。

　　師板書：蓮葉

　　荷花

　　４、（放課文錄音）教師指導全班讀。

　　５、再次交流。

　　古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現詩歌的全部內容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

　　６、學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

　　７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發現并引導討論，學生品讀。

　　８、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

　　（找好朋友讀，師生對讀）。

　　９、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

　　三、 欣賞西湖景色

　　除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現在老師帶領你們去領略一下西湖迷人的風光。（出示西湖圖片、配樂）

　　四、 擴展

　　１、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）

　　２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發。看到不同形態的荷花，能不能想到一兩句詩。

　　作業：

　　課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。

　　板書： 曉出凈慈寺送林子方

　　蓮葉

　　荷花