日期:2021-11-29
這是畫(huà)楊桃教案第二課時(shí),是優(yōu)秀的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?
(2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車讀。
2.交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。
晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。
嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫,教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。
嘻:注意右邊“喜”的寫法,“士”不要寫成“土”,第三橫要長(zhǎng)。
5.讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?
(2)提的是什么樣的問(wèn)題?
(3)同樣是楊桃,為什么畫(huà)出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?
(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
2、生字卡片;
第一課時(shí)
程序 教與學(xué) 意圖
一、看楊桃
1、同學(xué)們,請(qǐng)觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事?
2、板書(shū)課題:11畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
1、自由讀課文;要求:
⑴ 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;
⑵ 會(huì)讀課文;
⑶ 知道講了一件什么事。
2、認(rèn)字,同學(xué)互查,記分;
3、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:
⑴ 誰(shuí)讀得最棒?
⑵ 課文講了一件什么事?
(我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問(wèn)
1、默讀邊讀邊思考,劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句?
⑵ 是否會(huì)提問(wèn)?
3、評(píng)價(jià)提問(wèn):看誰(shuí)會(huì)問(wèn)?問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如:我畫(huà)的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?…… 要在提問(wèn)方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、齊探究 1、讀第一段,討論:
⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán),表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā),實(shí)事求是,培養(yǎng)眼力。……)
⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫(huà)成什么樣”這些詞。
2、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?畫(huà)出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”。“自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。
3、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡:同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢?面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度?畫(huà)出重點(diǎn)詞句:“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變?cè)敢狻0逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來(lái)的話,說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯(cuò)了。
4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì):老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思;老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說(shuō)。
意思:
⑴ 看楊桃的角度不同,揚(yáng)子也不同;
⑵ 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,不要忙著嘲笑別人;
⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是。
想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想,說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?
板書(shū):我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣,讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演
1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好)
2、學(xué)生表演:
討論:自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法 對(duì)話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法:
前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn):
破折號(hào)一處;六處用了問(wèn)號(hào);四處用了感嘆號(hào);三處用了省略號(hào);形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
1、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
2、讀一讀資料袋。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《畫(huà)楊桃》最新教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,其中老師說(shuō)的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
二、 教學(xué)要求
1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、 學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”“不要……要……”句式說(shuō)話,并用“嚴(yán)肅”、“熟悉”等詞語(yǔ)來(lái)造句
4、 朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、 進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫清楚。
四、 教學(xué)難點(diǎn)理解
“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、 教法設(shè)計(jì)思路
1、 扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊(cè)教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知——理解段意——給段分層——弄懂層意——歸納段意。
2、 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。
3、 使用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn)。課文中“我”所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、 重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。本課主要以對(duì)話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、 教學(xué)主要步驟
(一) 揭示課題,初讀課文,了解課文大意。
1、 出示楊桃(實(shí)物),(板書(shū):楊桃)楊桃是一種水果,誰(shuí)能把你了解到的`有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)
2、 板書(shū)課題。看了課題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰(shuí)畫(huà)楊桃,怎樣畫(huà)?畫(huà)成什么樣?……)
3、 自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。
4、 指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)“半晌(shang)回答課文后
(2)所提的問(wèn)題,了解課文大意。
(二) 講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí),爸爸怎樣要求“我”?①齊讀爸爸的話。②“想當(dāng)然”、“畫(huà)走了樣”是什么意思?③爸爸這句話告訴“我”畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書(shū),不要想當(dāng)然)④齊說(shuō)這一段。
2、 學(xué)習(xí)第二自然段。點(diǎn)名讀這段并思考:①圖畫(huà)課上,“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?(板書(shū)五個(gè)角的東西)為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?(板書(shū):坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫(huà)。)②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上,讓部分學(xué)生依次來(lái)到“我”所在的位置觀看楊桃,并說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子,加深對(duì)課文的理解。③出示句子:“我看到的楊桃不像……而像……”,說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么?
3、 學(xué)習(xí)3—18自然段。
(1) 默讀課文并思考:①看了“我”畫(huà)的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺“我”)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西),練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。
②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在“我”的位置審視,請(qǐng)同學(xué)們輪流到“我”的位置上看),理解“審”字,并說(shuō)出“審視”的意思。③同學(xué)們說(shuō)“我”畫(huà)得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,“嚴(yán)肅”是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來(lái),他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道“我”畫(huà)得對(duì))。
(2) 學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話:老師讀,學(xué)生聽(tīng),并思考:①老師說(shuō)了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說(shuō)了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫(huà)成什么樣。)②綜合兩層意思,說(shuō)這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解“和顏悅色”,有感情的練讀老師說(shuō)的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說(shuō)的這段話,你聽(tīng)了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地看問(wèn)題。)(板書(shū):要實(shí)事求是)
4、 學(xué)習(xí)最后一自然段。齊讀,理解“相似”,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析“教育”和“教誨”兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對(duì)“我”教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個(gè)道理適用于處理其他問(wèn)題。)有感情地背誦這句話。
(三) 總結(jié)全文,完成思考練習(xí)。
1、 看板書(shū),小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。
2、 鞏固學(xué)生生字詞。
3、 用“不像……而像……”和“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話。
4、 完成書(shū)面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句)
(四) 課后進(jìn)行小練筆:
選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語(yǔ)句要通順連貫。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文,感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:
①這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))
③猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。
(1)朗讀課文,并思考:
①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
③用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)
⑤同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
①讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
②讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)
(2)討論:老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()
①?gòu)?ldquo;我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。
②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
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