這是部編版楓樹上的喜鵲教案，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

部編版楓樹上的喜鵲教案第1篇

　教學目標：

　　1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、照樣子創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、認讀生字新詞。

　　2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

　　2、認識楓樹。

　　（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

　　（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

　　生：很大又很高的綠色太陽傘。

　　（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

　　生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

　　2、認識喜鵲。

　　（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現 了我的什么特點？

　　（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

　　3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

　　三、品讀領悟，體悟情感。

　　1、現在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　　（2）喜鵲在忙些什么呢？

　　2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

　　（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發明的拼音字母?

　　（2）仿寫拓展 。

　　一會兒?一會兒?一會兒 ??

　　（3）體會這里的“?”的作用。

　　說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

　　（4）學生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

　　3、交流喜鵲語言的句子。

　　（1）找出句子。

　　A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。

　　B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”

　　C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

　　D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”

　　（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

　　（3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。

　　4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　四、拓展延伸。

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

　　（1） 師創設情境，引導學生自己創作童話。

　　A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“____________”

　　B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“ ____________ ”

　　（2） 課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　（1）舉例造句。

　　（2）指導朗誦。

　　五、主題升華。

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

　　六、作業。

　　1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

　　2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。

部編版楓樹上的喜鵲教案第2篇

教學目標

　　【知識技能】

　　1、認識6個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　【過程與方法】

　　理解課文內容，創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。

　　【情感態度與價值觀】

　　體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

　　2、圖文結合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　【教學難點】

　　體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

　　第一課時

　　（一）直接導入：

　　1、今天我們要學這個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

　　2、板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的喜鵲）

　　題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（喜鵲）

　　3、過渡：今天我們就來學習課文。

　　（二）識字解詞

　　1、學生自讀課文。

　　（課件出示）提出要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字（課件出示）

　　sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ

　　傘 抬 姨 便 教 游 戲 母

　　各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞（課件出示）

　　渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

　　借助拼音，開展讀詞游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3、整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題聽老師讀課文。

　　這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

　　（兩件事：學漢語拼音和看日出）

　　本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

　　（三）生字書寫

　　出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教游戲母

　　1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“扌”加“臺”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

　　（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

　　（3）猜謎語：“有朵花，人喜愛，有時閉來有時開，雨天開在大街上，花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3、指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“姨、游、教”并講述：

　　（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

　　“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

　　“游”：左中右結構，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

　　“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。

　　另外，“抬、便、戲”為左右結構，左窄右寬的字。“母、傘”是獨體字。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　（四）總結交流

　　小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）

　　指導朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

　　喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。

　　我屬望雨候，厭聽為呼晴。

　　第二課時

　　（一）激趣導入，復習舊知

　　1、同學們，上節課我們認識了喜鵲一家，今天，我們繼續學習故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學習的。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）合作探究，深入研讀

　　1、學習第1自然段

　　（1）生讀。

　　（2）故事發生在哪里？

　　教學生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

　　教學渡船，渡河，擺渡。

　　（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　（很大很高），請生讀出這種感覺。

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

　　你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

　　請生說說類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）

　　（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

　　把相關的句子劃出來。

　　出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

　　“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。”

　　2、默讀2-8段，學習喜鵲學拼音段。

　　把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

　　（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

　　生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

　　師范讀，聽出什么不同？生再讀。

　　（2）還有這樣有意思的句子，出示：

　　我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

　　（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。

　　我像在童話書本里那樣，

　　在心中稱呼她

　　是我的喜鵲阿姨。

　　我還像童話書本里那樣，

　　在心中稱呼小喜鵲

　　是我的喜鵲弟弟。

　　（4）交流其他喜歡的句子。

　　（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

　　（6）師當阿姨，生當弟弟配合讀。強調標點：！和，弟弟的“，”可能學得怎么樣？再學一學。出示：

　　“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

　　喜鵲弟弟們也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

　　3、學習日出段（9——13自然段）。

　　喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

　　我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”

　　喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

　　（三）回顧課文，編寫故事

　　1、跟阿姨和弟弟一起學拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　2、四人小組合作編故事。

　　（1）借助插圖創設新情境，自由創編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。

　　（2）小組交流。

　　（3）集體交流，展示。

　　①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

　　②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了。”

　　（四）積累強化，課外拓展

　　推薦郭風的另一首詩《童話》。

　　《童話》

　　作者-郭風

　　小野菊坐在籬笆的后面，

　　側著頭，想到：

　　“我長大了，

　　要有一把藍色的遮陽傘，

　　那時侯，我會很好看，

　　我要和蜜蜂談話！”

　　站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

　　“可是，那有什么好呢？”

　　小野菊馬上問道：

　　“可是，你會比我好媽？”

　　“我長大了，會有一頂

　　旅行用的黃色的小便帽；

　　我要帶一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多的地方！”

　　小野菊沉思地說：“那真的很好，

　　可是，我不要像你！”

　　（五）總結全文。

　　童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

部編版楓樹上的喜鵲教案第3篇

　一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》教學設計

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

　　二、學情分析：

　　二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　三、教學目標：

　　1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

　　2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　3、創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

　　4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現角色的不同性格。

　　教學難點：

　　初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

　　五、教學課時：

　　2 課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發學習興趣。

　　1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。

　　2、教學“鵲”字。

　　3、齊讀課題

　　4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

　　（1）將課文讀通順，讀流利。

　　（2）通過拼音認識文中的生字。

　　（3）圈出文中你還不認識的生字。

　　（4）如果有不理解的'詞語，試試聯系上下文理解，也可以與 同桌討論。

　　（5）說說課文主要講了一件什么事？

　　2、再讀課文，檢查學生的預習情況。

　　（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。

　　（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

　　（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

　　（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

　　（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？

　　3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

　　（1）學生齊讀課文。

　　（2）說說課文主要講了一件什么事。

　　（3）學生匯報。

　　（4）師小結。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。

　　3、練寫，點評。

　　4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。

　　5、學生練習，老師巡視指導。

　　6、再評議。

　　四、作業。

　　1、書寫生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

部編版楓樹上的喜鵲教案第4篇

　一、教材分析:

　　??? 《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

　　2、教學目標：

　　1、 細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　三、教學重點：

　　懂得“我”喜歡的是什么。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、認讀生字新詞。

　　2、聽寫生字

　　二、讀懂課文的金鑰匙：

　　1.讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？

　　2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

　　3.本文重點寫了喜鵲什么內容？

　　4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

　　三、品讀課文

　　1、找出課文中出現的喜歡，讀一讀。

　　2、“我”都喜歡什么？

　　（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　?? （ 把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。

　　“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）

　　（2） 楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

　　是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

　　（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

　　“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

　　（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

　　我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

　　（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）

　　3、喜鵲一家在做什么。

　　我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

　　（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發明拼音字母并教孩子們學習。）

　　品讀句子。

　　四、解答問題。

　　1、讀課文，文中多處出現“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？

　　“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。

　　2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

　　“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。

　　本文重點寫了喜鵲什么內容？

　　本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。

　　4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

　　把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

　　5、總結全文

　　本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

　　6、作業布置

　　自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。