這是一個接一個教學后記，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

一個接一個教學后記第 1 篇

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這 ”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：今天我們來學習一首有趣的兒童詩，題目叫做《一個接一個》

（板書課題：一個接一個）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情？

（踩影子、做夢、跳房子、上課）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、入情入境，深入理解課文。

1、文章有幾個自然段？（四個）

2、學生自由讀課文。

3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）

4、前三段的“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）

5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）

6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）

四、記憶字形，學寫生字。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“過、這、各、”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學們對知識的收獲真的是一個接一個，下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習本課生字。

一個接一個教學后記第 2 篇

課前預習《一個接一個》教學設計

　　1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

　　2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。

　　3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。

　　4．提出預習中遇到的問題。

　　教學準備：多媒體課件

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　1．認識“接、覺”等13個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點難點

　　教學重點：認識“接、覺”等13個生字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

　　教學過程

　　一、師生交談，引入新課

　　1.師生交談

　　你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……

　　這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

　　2．引入課題

　　今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1

　　個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

　　【通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】

　　二、初讀課文 認識生字

　　1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

　　這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

　　（1）自由讀

　　（2）個別讀

　?。?）齊讀

　　（4）討論識字方法

　　2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

　?。?）開火車讀

　　（2）齊讀

　　3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣

　　起床 學校 伙伴 開心 上課鈴

　　操場 有趣 快樂 老師 講故事

　?。?）自由讀

　?。?）指名讀

　　【小學一年級學生，識字是重點，因此本環(huán)節(jié)通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。】

　　三、研讀課文 重點探究

　　1.學習第一小節(jié)。

　　（1）齊讀第一小節(jié)。

　?。?）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子 睡覺

　　板書： 踩影子 睡覺

　　多玩一會兒

　?。?）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興 2 2

　　還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？

　　學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。

　　在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？

　　體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

　　2.學習第二小節(jié)。

　?。?）自己讀第二小節(jié)。

　?。?）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？ 生：大人讓我起床上學，我想不上學

　　板書：不上學 起床上學

　　3．學習第三小節(jié)。

　?。?）自由讀第三小節(jié)。

　　（2）指名讀第三小節(jié)。

　　（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？

　　生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

　　板書：沒有上課鈴 上課

　　體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

　　（4）指導朗讀。

　　4．學習第四小節(jié)。

　?。?）齊讀第四小節(jié)。

　?。?）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

　　生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

　　【能過邊讀邊悟的.方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思 3 3

　　想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】

　　四、再讀課文 深化理解

　?。?）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

　?。?）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

　　生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

　　生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

　　【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力?！?/p>

　　五、布置作業(yè)

　?。薄⒗首x全詩。

　　２、背誦全詩。

　　板書 設計

　　一個接一個

一個接一個教學后記第 3 篇

教學目標：

　　1．認識“接、覺”等13個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

　　3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點：認識“接、覺”等13個生字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、師生交談，引入新課

　　1.師生交談你每天都做過哪些事？

　　大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

　　2．引入課題

　　今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

　　二、初讀課文認識生字

　　1．出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

　　（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀

　　（4）討論識字方法

　　2．出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這

　?。?）開火車讀

　?。?）齊讀

　　3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣起床學校伙伴開心上課鈴操場有趣快樂老師講故事

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　三、拓展練習

　　1.自讀課文，不會讀的字大家交流。

　　2.說一說課文講了一件什么事。

　　第二課時

　　一、游戲?qū)?/p>

　　大家做一做《一個接一個》

　　二、研讀課文重點探究

　　1.學習第一小節(jié)。

　?。?）齊讀第一小節(jié)。

　?。?）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子睡覺板書：踩影子睡覺多玩一會兒

　　（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的'用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

　　2.學習第二小節(jié)。

　　（1）自己讀第二小節(jié)。

　?。?）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？生：大人讓我起床上學，我想不上學

　　板書：不上學起床上學

　　3．學習第三小節(jié)。

　　（1）自由讀第三小節(jié)。

　　（2）指名讀第三小節(jié)。

　?。?）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

　　體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

　?。?）指導朗讀。

　　4．學習第四小節(jié)。

　　（1）齊讀第四小節(jié)。

　?。?）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

　　三、再讀課文深化理解

　　1.學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

　　2.默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

　　五、布置作業(yè)

　　1．朗讀全詩。

　　2．背誦全詩。

　　板書設計：

　　一個接一個

　　踩影子多玩一會兒

　　睡覺不上學

　　起床上學不上學

　　上課沒有上課鈴

一個接一個教學后記第 4 篇

教學目標：

　　1、知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

　　2、能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

　　教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。

　　2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們，你們平時都喜歡做什么?。?/p>

　　生：做游戲、看電視……

　　師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情？

　?。ú扔白?、做夢、跳房子、上課）

　　2、自讀課文，學習生字。

　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀。）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。

　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字：“過、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課堂總結(jié)

　　在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解詞句的'意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。

　　課前準備：

　　生字，課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

　　2、聽寫生字。

　　3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

　　二、入情入境，深入理解課文。

　　1、文章有幾個自然段？（四個）

　　2、學生自由讀課文。

　　3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）

　　4、前三段的“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興。）

　　5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀。）

　　6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）

　　三、總結(jié)全文。

　　學了這一課，你懂得了什么？

　　板書設計：

　　《一個接一個》

　　正——高興孩子積極、樂觀

　　一個接一個唉——難過好奇心強

　　不過——也不錯

　　課后反思：

　　由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。

　　同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。