這是文具的家教學反思簡短，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

文具的家教學反思簡短第1篇

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，引出課題

1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

3．認識“文具”：

(1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯系，結合學生生活經驗，引導學生主動識字，力求識用結合。

二、初讀課文，認識生字

1．檢查預習。

(1) 教師導問：課文共有(

　　)個自然段。寫的是(

　　)和(

　　)之間發生的事。(

　　)總丟文具，(

　　)告訴她文具是有家的，最后(

　　)知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

(5)教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

(7)輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)

2．識記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。

(2)學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。

(3)說說你是怎樣記住它的？

預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

(4)教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。

教師指導學生用多種方法認識“找”字。

預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。

生2：我用換一換的方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。

(5)關注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小組交流識記其他生字。

設計意圖：本環節根據低年級學生的特點，運用多種識字方法，創設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。

三、寫字指導

1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？

2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。

文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

4．表揚寫得好的同學。

設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。

四、總結學習內容，布置作業

1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？

3．作業：正確、流利有感情地朗讀課文。

設計意圖：語文學習強調平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。

文具的家教學反思簡短第2篇

教學目標：1.知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標：了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。教學課時：兩課時。第一課時教學目標1．能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所 ”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。2．初讀課文，整體感知課文內容。教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。教學過程：一、情境導入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！（板書課題：文具的家）二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？師：誰來說說課文講了件什么事情？生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導）2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。（1）出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認讀、領讀。（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。四、課堂總結在這節課里，你學會了哪些知識？

文具的家教學反思簡短第3篇

教學目標 ：

1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

教學重點：

1.學會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。

教學難點 ：

1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

教學 過程：

一、謎語導入

師：同學們，今天老師請你們來猜謎語，猜的是學習用品，有信心嗎？（有）

1、小黑人而細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）真棒板書鉛筆

2、像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，自己不怕臟。（橡皮）

師：同學們真聰明給你們點個贊。板書橡皮。像鉛筆、橡皮，它們有一個共同的名字叫文具，今天我們就來學習15文具的家。板書課題15文具的家。生齊讀。

二、初讀課文、隨文識字。

1、學寫“文”字

師：我們看看“文”字，你能說說它的筆順嗎？讓我們看看它在田字格中的位置吧。

（課件田字格中的“文”）。觀察第一筆寫在豎中線上，第四筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線。指名生觀察。

師：伸出小手和老師寫一個，填上拼音。生齊讀。指名說兩個詞語，板書齊讀。

師：真是一群善于思考的孩子，讓我們把書翻到84頁，描一個寫一個，注意我們寫字時，頭離本一尺，胸離桌一拳，手里筆尖一寸。生觀察書寫。

師：巡視，點一名同學幻燈下展示，其他學生觀察評說交流。

師：我們真一群善于觀察的帥氣的孩子，讓我們帥氣的讀一讀課題。

2、初讀課文，識記生字。

師：那么這些文具和我們的主人公貝貝發生了什么事呢？自由讀文，圈出生字，讀準字音。生讀文圈生字。

師：生字寶寶特別淘氣帶著她的好朋友跑到大屏幕上來了。（課件音字詞）快來練習讀一讀吧。生練讀。

師：哪位小老師來領著大家讀一讀。（指名二人領讀）

師：這兩位小老師真出彩，詞朋友玩累了回家了，你還認識嗎？（認識）（課件音字）

師：那讓我們開火車讀吧！嗚嗚嗚小火車開起來了，一開開到了這里（指向一人）

師：同學們認的真準確，能教教老師你的記憶方法嗎？指名生回答。

師：我們的記憶方法真不少，老師喜歡猜字謎。去字頭上一把刀（丟）真的沒有頭（具）親友體重幾斤添（新）。這個新字的斤字旁是我們今天要認識的偏旁。和老師一起讀斤字旁。看看今天我們認識的字還有那個是斤字旁？（所）。

師：我們同學真是火眼金睛老師也收集了幾個斤字旁的字和老師一起讀一讀吧!（課件）

師：拼音朋友也走了還認識嗎？（課件字)師指字,生搶讀。

三、再讀課文，品析指導朗讀。

師：字寶寶看我們這么聰明想和你們捉迷藏又回到了課文中，快來讀一讀吧！（課件一二自然段）齊讀，指名二人讀。

師：鉛筆丟了、橡皮找不著了。怎么辦呢？生自由回答。

師：次數多了媽媽會說什么呢？（課件第三自然段媽媽說）齊讀。什么標點符號？（？）能讀出問號嗎？指名二人讀。“天天”說明媽媽生氣了，能讀出生氣嗎？指名二人讀。

師：聽了媽媽的話貝貝什么表情？（課件插圖一）（無辜）讀出無辜（課件貝貝說的話）指名二人讀。加上動作讀，指名二人讀。加上表情讀，指名二人讀。

師：讓我們同時感受媽媽和貝貝的心情吧！齊讀第三自然段（課件）

師：看到貝貝的無辜無耐媽媽表情變了。（課件第二幅插圖）你感受到媽媽的什么？（溫柔）那讓我們溫柔的讀（課件第四自然段）指名二人讀。

師：我們每天上學媽媽希望我們平平安安，那怎么樣才算平平安安？（沒有事故,沒有危險）生自由回答。你能說幾個這樣的詞嗎？生自由回答（大大小小、高高興興、左左右右）

師：同學們的詞匯真豐富呀！這個“平”字是要求我們會寫的快來觀察觀察吧！（課件田字格中的平字）第四筆的橫在橫中線上略向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，豎在豎中線上。生觀察自由回答。

師：讓我們共同寫一個，加上拼音。齊讀。找幾個詞朋友。在書上描一個寫一個。寫好后同桌互評。

師：從“平平安安”你感受到媽媽對貝貝的什么？生自由回答。（疼愛）讀出疼愛。（關懷）讀出關懷。（課件第四自然段）

師：讓我們共同疼愛關懷的讀。齊讀第四自然段。

師：貝貝在媽媽的忠告下想起來（課件第五六自然段）齊讀。那么鉛筆橡皮等文具的家在哪里？（文具盒）同時板書文具盒。

師：如何讓小伙伴都回家呢？生仔細檢查。同時板書仔細檢查。讓我們再來感受一下貝貝的變化吧！齊讀第五六自然段。

四、拓展練習

師：說說你怎樣才能不讓自己的文具丟？生自由回答。

五、課堂總結

師：同學們課文學完了我們一定要養成整理文具的好習慣喲！

板書設計：

15 文具的家

鉛筆 橡皮 文具盒

仔細檢查

文具的家教學反思簡短第4篇

教學目標1、正確、流利地朗讀課文。2、了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。課前準備：生字卡片，多媒體課件。教學過程：一、 復習導入。1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。2、 聽寫生字。3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、初讀課文，整體感知。1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。

　　2、文章有幾個自然段？（六個）

　　3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。三、課文詳解。1、全班讀課文，回答問題：貝貝經常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）你又是怎么做的？（學生自由回答）3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養成愛護文具的好習慣）6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。四、拓展延伸。1.剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。2.學生整理書包。 3.評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。五、總結全文。這節課你有什么收獲？板書設計：《文具的家》經常丟文具媽媽教導貝貝 愛護文具把文具裝進文具盒課后反思：文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。