這是登高教學反思，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。

登高教學反思第1篇

　我感覺自己的導入新課設(shè)計比較合理，我引入了不少的課外材料，并且對引用詩句逐個簡要分析，拓展了學生視野，擴大了學生知識面，激發(fā)了學生的鑒賞熱情和興趣，讓它們暢游在詩歌的海洋里，盡情享受鑒賞帶來的美感，提高了學生的文學素養(yǎng)。

　　我并沒有簡單地羅列堆砌，我還注意到這些詩句所表達的感情與《登高》的聯(lián)系，它們同是寫秋的詩歌，但表達的思想感情卻有同有異對學生理解本詩起著引領(lǐng)和推動的作用，讓學生感到詩歌海洋的豐富多彩和有趣有味。

　　一首寫秋的作品，一首登臨之作，在指導學生鑒賞時，不能就事論事，就本詩指導本詩，應(yīng)該就秋天的典型意象及含義，例如：

　　梧桐——凄涼悲傷地象征。

　　菊花——隱逸、高潔、脫俗的象征。

　　鴻雁——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。

　　寒蟬——高潔、悲涼的象征。

　　西風——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的'象征。

　　落葉——盛衰興亡、悲傷感慨的象征。

　　鴻雁——羈旅情懷和思鄉(xiāng)懷人的象征。

　　等等的象征意義等，督促學生加以整理，爛熟于心，在以后的賞析中做到了舉一反三，觸類旁通，拓展視野，激發(fā)興趣，深化思想，內(nèi)化為鑒賞能力。學生還學過哪些登臨之作，例如：李白《登金陵鳳凰臺》、崔灝《黃鶴樓》等等，提示學生迅速地回顧一下，也算是鑒賞課的一大亮點。

　　此詩能被后人評價為“杜集七言律詩第一”；“古今七言律詩之冠”藝術(shù)手法上有獨到之處，具體表現(xiàn)是：

　　1、借景抒情，情景交融。前四句寫景，后四句抒情。

　　2、對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。上下句相對；而且句中自對，如：“風”對“天，”“急”對“高”，“渚”對“沙”，“清”對“白”。音調(diào)和諧，韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美。：例如三、四句。

　　3、錯綜變化，互相照應(yīng)。一、三照應(yīng)寫山景，二、四句照應(yīng)寫江景，五、七句照應(yīng)寫悲苦，六、八句照應(yīng)寫多病。

　　我在鑒賞表現(xiàn)手法時，特別注意，因為掌握詩歌表現(xiàn)手法是學生鑒賞詩歌的一個瓶頸，也是詩歌鑒賞的一大難點，更是屢次詩歌考查的重要內(nèi)容，指導學生熟悉鑒賞程序，按照鑒賞步驟、積累這些鑒賞術(shù)語非常重要。，在設(shè)置習題進行拓展練習和鞏固。

　　大家讀清楚：對詩歌的賞析，最終要落腳到某些詞語上，對詞語的賞析要結(jié)合詩人的思想感情，通過體會作者的思想感情，體會詞語使用的妙處。所以我把品味詩歌的語言放在【檢查預(yù)習】部分，這樣就可以讓學生課外有充足的時間品味，也可以在課堂上得到教師的指導，心中形成一個清晰正確的認識。

　　我一直強調(diào)：鑒賞詩歌要從意象到意境，從意境到主旨，從主旨到感情這樣一個邏輯順序在里面。分析詩歌的主題、詩人的情感要從具體詩句中去體味，我在鑒賞本詩時，前兩聯(lián)抓住意象，分析意境;后兩聯(lián)緊扣感情，把握主旨，基本符合鑒賞程序，設(shè)置問題符合詩歌內(nèi)在的邏輯順序和人們的認知規(guī)律，鑒賞過程還算是比較細致。

　　另外，我個人認為自己誦讀指導比較得法，在點撥以后，讓學生個人誦讀、并且對每次誦讀都能做出點評，表揚優(yōu)點，指出不足，最后全班誦讀，趁熱打鐵，加以鞏固，促使學生盡快掌握誦讀要領(lǐng)。

　　導入新課拓展的詩歌不在多，而在精，應(yīng)該盡量給學生介紹與夲詩主旨相同或相似的詩歌，我感覺自己導入的比較繁瑣冗雜，雖然對詩歌作了簡要分析，但所引用的這些詩歌，其主旨也呈現(xiàn)多樣化。有的與本詩相去甚遠。

　　我認為應(yīng)該把“研討與練習”第3題放在【當堂討論】部分來進行，因為這道題是對詩歌主旨的深化和強調(diào)，應(yīng)作為本次指導鑒賞的重頭戲來進行。下來與同事座談，大家也有同感。

　　反思本次的指導鑒賞活動，我收獲很多。

登高教學反思第2篇

《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用。《登高》是一首達到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

　　為了客觀地檢驗學生的領(lǐng)悟力，我課前沒有布置學生預(yù)習。高一學生在初中學過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，使其學會品味詩歌的意境，把握詩歌表達的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

　　1、總體上看，情境導入，投影畫面，配樂欣賞，引導是成功的，基本切合學生的實際。整個過程從容自然，課堂氣氛輕松活潑，學生能敞開胸懷，踴躍表達意見。學生真實的傳達自己的感受，因而能夠較為清晰的觀察到學生領(lǐng)悟文本的過程。

　　2、在指導朗讀《登高》時，我先給學生展示幾幅蕭索的秋景圖，然后再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白哪些字該重讀，哪些字該輕讀，哪些字須短暫有力，哪些字該綿延婉轉(zhuǎn)，在學生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，同學們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了是個當中那股撲面而來的悲愁的深深的熏陶，對學生感悟詩人沉郁刻骨的悲情起到了一個很好的俺是作用。實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

　　3、我這堂課的最大失誤就是沒能抓住重點字詞分析理解句意。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處詩中頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是千古名句，那么這兩句創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景，傳遞了詩人怎樣的思想情感，展現(xiàn)了只有的藝術(shù)之美？我們必須先引導學生想象圖景，然后通過多媒體展示，啟迪學生。

　　4、最后強調(diào)的一點是，在一位教師的職業(yè)生涯中，教師本人很容易受到某種思維慣性的制約。他的工作年限越久，這種制約力越大。對于我們來說，最難的是對自己教學行為的反思，因為這不僅需要堅持，還需要勇氣。

登高教學反思第3篇

【教材分析】

《登高》是高中語文必修上第三單元的課文，這個單元主要是古典詩歌。《登高》是杜甫的代表作之一而廣為流傳。詩歌表現(xiàn)了詩人的身世之感和家國之悲，把自己憂國憂民的滿腔赤誠寫進詩歌，使自己的喜怒哀樂和歷史的盛衰起伏緊密地結(jié)合起來，具有很深的審美意義和社會意義。對于現(xiàn)在高中的學生對于詩歌情感是抒發(fā)方法的學習及詩人情感的體驗有很好的益處。

教學目標

【教學目標】

1.掌握詩中出現(xiàn)的古今異義詞。

2.簡略了解杜甫前后時期詩風的變化。

3.理解杜甫在詩中表現(xiàn)出的“時令之悲、身世之悲、國運之悲

【核心素養(yǎng)】

語言建構(gòu)與運用:品味詩歌語言，體味詩歌意境，掌握杜甫詩歌情景交融、氣勢宏偉的特點。

思維發(fā)展與提升:抓住詩文中的亮點、關(guān)鍵字句等，進行適當點撥，引導學生進行思考和分析，借以教給學生一些鑒賞詩歌的方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造:分析詩歌意象，感受杜詩語言凝練豐富、意蘊深遠的特點，體會作者沉郁苦痛的感情。

文化傳承與理解:整體把握詩歌，體會詩人由悲自然之秋、人生之秋到悲國家之秋的沉郁苦痛的思想感情。

【教學重難點】

1.體會詩歌意象為本詩奠定了沉郁悲涼的基調(diào)。

2.分析詩歌意象，感受杜詩語言凝練豐富、意蘊深遠的特點，體會作者沉郁苦痛的感情。

課前準備

課前要求學生朗讀并背誦，本課教學所面對的學生已步入高中，學生懂得一些鑒賞詩歌

的門路，但是對于杜甫的詩歌語言凝練豐富、意蘊深遠、詩人沉郁苦痛的感情，并且是通過對詩歌意象的探究和分析,來感知杜詩上述的這些特點有一定的難度。所以需要課前教師的補充教導，引導學生進行辨證思考和分析。

【教學過程】

一、導入

李白、杜甫是我國詩歌史上最偉大的兩位詩人!我們剛剛學過李白的《蜀道難》，領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫，今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實主義詩人，學習他發(fā)自肺腑的詩歌《登高》，感受杜甫詩歌的特點。

二、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

(一)、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1.年輕的時候，曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷某某，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷

曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋

友的救濟

7.58歲時，客死舟中，一生坎坷(二)背景

寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀1.聽教者朗讀2.自由朗讀3.個別學生朗讀4.聽錄音朗讀5.集體朗讀四、賞析

在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。

其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

(一）前兩聯(lián)

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物?從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感?為什么?

作者又用了哪些手法?

明確:

1.景物:風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江四句八景，語言凝練

2.情感:悲涼、悲壯

①風急:秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼②天高:在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

三、朗讀1.聽教者朗讀2.自由朗讀3.個別學生朗讀4.聽錄音朗讀5.集體朗讀四、賞析

在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。

其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

(一）前兩聯(lián)

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物?從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感?為什么?

作者又用了哪些手法?

明確:

1.景物:風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江四句八景，語言凝練

2.情感:悲涼、悲壯

①風急:秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼②天高:在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

(詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩:“飄飄何所以，天地一沙鷗”!老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗! )

⑥落木蕭蕭下:落木即落葉。

一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!

在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情!

⑦不盡長江滾滾來:落葉給人生命短暫之感，那么長江呢?

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感!(子在川上曰:逝者如斯夫! )

在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺小!3.手法:情景交融、景中有情有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景)

朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。請大家一起朗讀前兩聯(lián)!

(過渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

(三）后兩聯(lián)

可是詩人悲什么?（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學交流交流)

1.離家多年，有家難歸

“作客”:寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問別人，自己做客人)“常”:(時間上）說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

“萬里”:(空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境)“悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺

2.晚年多病，孤苦無依

“百年”即暮年，此時詩人已經(jīng)55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

“登臺”即登高;古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人!詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴某某等都已經(jīng)離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外!

詩人僅為自己的身世而悲么?

3.國事艱難，壯志難酬

“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

此時安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情!

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的!儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心!在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足"，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下!

俄國別林斯基說過:“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里! ”

而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人!當他看到國家仍然動蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊啊!

這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即:使XXXXXXXXXX增多4.人生潦倒，銷愁無途

“潦倒”可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦?

喝酒解愁!(何以解憂，唯有杜某某! )

但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢?

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。

那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭!

(四）朗讀

因此我們朗讀的時候應(yīng)緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。齊某某!

(五）整體小結(jié)

1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義?三層:季節(jié)之秋

人生之秋

國事之秋

2.小結(jié)

律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應(yīng)，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人!正如本版塊的標題“詩從肺腑出”!詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味:

在蒼茫的天地之間，秋風猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身啊!此時詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界!而詩人又為何如此悲苦?因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉!

登高教學反思第4篇

　杜甫的《登高》是學生比較熟悉的一節(jié)課，學生大多都已經(jīng)會背誦這篇文章。上課似乎也因此沒有什么充分的思考和準備，導致課堂上學生有沒有動起來，課堂熱不熱鬧。有多少東西次之。說得有理，課堂的精簡和學生的活躍確實很重要。前半節(jié)學生思維活躍，互動較好，后半節(jié)就明顯感到學生講得太少，氣氛不夠熱烈。這跟教師安排的內(nèi)容太多，學生思考時間不夠有必然的聯(lián)系。

　　課堂教學最重要的一條就是要懂得取舍，把重點拿過來，理解深透就行了。千萬不要面面俱到，所謂“傷其十指，不如斷其一指”，就是這個道理。還有就是，課堂要緊湊，不能散，要用幾個層層遞進的大問題串起來，問題不要多，要整體。其中的內(nèi)容，讓學生去體會發(fā)言，教師適當做一點引導。