這是女媧造人，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

女媧造人一、教學目標第1篇

教學目標：

　　1．初步了解人類起源的神話故事，了解神話故事的特點。

　　2．學習作者根據文章中心詳略有致的安排寫作結構，并會運用到寫作上。

　　3．學習文章對原有故事的演繹與擴充，體會想象聯想在創作中的作用，培養改寫神話故事的能力。

　　教學重點：通過對本文的學習，會在文學創作中運用想象，詳略有致地進行講述。

　　教學難點：激發和訓練學生的想象能力，融入寫作。

　　教學準備：要求學生預習課文，解決字詞障礙。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　由人類的起源導入，引出神話出現的原因——古代人類由于生產力低下，知識貧乏，所以原始人便通過幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人類的英雄形象，創造出很多動人的神話故事，我國就有關于人類起源的神話故事，它就是——女媧造人。（生回答，師板書課題。）

　　二、閱讀《風俗通》進行思考，引出學習的第二個目標——應根據寫作中心安排文章的詳略。

　　1．請學生朗讀《風俗通》，其他同學思考《風俗通》中分為了幾層意思。

　　2．學生回答分3層意思的緣由。

　　3．師問：如果老師就以《風俗通》為材料，讓你去擴寫成一篇文章，題目為《女媧造人》，我們應該著重寫哪個層次呢？為什么？

　　4．生回答，引出目標二——在進行文章擴寫時，需根據中心選擇重點描寫的部分，做到詳略得當。

　　5．師板書：根據中心，詳略得當。

　　三、通過課文與《風俗通》的比較，找出擴寫的內容，總結擴寫的方法。

　　1．師引導：我們知道了應該在哪個方面進行詳細描寫，但是我們應該如何去擴寫呢？應該從哪些方面進行著手呢？讓我們進入課文，看看作者袁珂是從哪個方面著手，進行擴寫的。請同學朗讀課文，然后將課文和《風俗通》進行對比，回答老師的問題。

　　2．進行朗讀比賽（每小組推薦一個同學進行朗讀，要求讀準字音，帶有感情）。師生共同評分。

　　3．學生總結出課文進行擴充的方面。師根據學生的回答進行板書。

　　4．師總結并板書：情節具體化，人物形象化。（師根據板書進行擴寫的指導。如何將情節具體化，通過哪些方式可以將人物形象化）

　　四、學生活動：展開想象的翅膀。

　　1．師投影出《嫦娥奔月》的故事，讓學生根據板書的寫作步驟進行分析該如何進行文章的構思。（投影內容：羿請不死之藥于西王母。嫦娥竊之奔月宮。）

　　a、師引導學生對寫作材料進行分析：材料可以分為幾個層次？（兩個，一個是以后羿為主，一個是以嫦娥為主）

　　b、定下文章的重點之后我們可以從哪些地方進行擴寫？思考擴充哪些情節，如何擴充使人物更加形象生動？

　　2．學生進行小組合作、交流，進行口頭作文。

　　3．師請小組代表分享合作成果。（在學生回答后，師根據板書分析該小組擴寫是否能夠做到將情節具體化，人物形象化，提出修改建議。師給該小組評分。）

　　4．進行第二輪寫作（學生根據老師的評講進行小組文章的修改，補充）

　　5．學生成果展示。師生共同點評。（師生給小組評分）

　　六、課堂小結

　　這節課，我們跟從袁珂走進了神話世界，明白了在寫作中需要根據中心去安排文章的詳略，也學習到神話創作中想象的魅力和方法。神話之所以有無限的魅力，是因為寫神話的人用了他精彩的構思和恰當的方法進行寫作。希望我們也能夠用我們手中的筆，將我們的世界描繪得更加多姿多彩！

　　七、布置作業

　　1．將《嫦娥奔月》擴寫成一篇500字左右的文章。

　　2．推薦閱讀魯迅的《故事新編奔月》，領略作者超人的想象力，體會作者改寫的意圖。

　　教學反思：

　　本課是一篇自讀課，文章內容通俗易懂，所以學生在理解課文上基本不存在什么障礙。所以我以這篇課文作為范文，引出擴寫的方法，引導學生進行擴寫。這個切入點既能結合課文進行分析，又能指導學生的寫作，能激發學生主動參與課堂活動，從而提高學生的寫作興趣和能力。另外將小組合作引入課堂，較好的調動學生學習的積極性，還能夠享受到合作的快樂，在這些方面我覺得還是比較成功的。

　　不過還有些做得不夠的地方，由于第一次承擔區的公開課，經驗有些不足，面對50多位聽課的老師時，我也有些緊張，導致在剛開始上課的時候節奏有點快，有些知識點本來還可以再展開講，但是為了過渡到下一個環節，采取了較生硬的方式，在上課大約4、5分鐘后才能將心情平靜下來，完全投入到教學當中。在日后的教學中需要注意到自己心理的調節，做好充分的心理準備，盡量不要影響到教學。

女媧造人一、教學目標第2篇

教學目標

　　1.會認“媧、藤”兩個字。

　　2.把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

　　3.體會這個神話故事想象豐富的特點.

　　4.朗讀課文。

　　教學重點：

　　把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。

　　教學難點:

　　體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。教學重點：

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題質疑

　　1.導語：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神活傳說中，創造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學習女媧造人的故事。

　　2.教師板書課題：女媧造人

　　3.認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。

　　4.學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

　　⑴女媧為什么要創造人類?

　　⑵女媧是怎樣創造人類的?

　　⑶女媧造出來的人是什么樣的?

　　6.教師小結導讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

　　二、自學解疑，把握內容

　　1.教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。

　　⑴.認真讀課文，讀準字音，讀通句子

　　⑵遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

　　(3)用自己的語言概括故事的主要內容。

　　2.學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。

　　3.小組交流解疑。

　　3.自學反饋，全班互動。

　　(1)、指名分段朗讀課文，集體評議。

　　(2)理解詞語意思：

　　莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

　　神通廣大：形容本領高超，無所不能。

　　生氣蓬勃：富有生命力和活力。

　　靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

　　興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

　　綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

　　⑶針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

　　①媧為什么要創造人類?(因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃。a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類.b.有一天，女媧行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。C.她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

　　②女媧是怎樣創造出人類的?(女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了。)

　　③女媧造出來的人是什么樣的?(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代。)

　　(4)概括故事的主要內容。

　　(這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。)三、暢談感受，體會寫法

　　集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節

　　①女媧的智慧。

　　②女媧的仁愛。

　　四、課堂小結：

　　女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!

女媧造人一、教學目標第3篇

教學目標

　　1初步了解神話故事的特點。

　　2通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

　　3感受文中所表現的喜悅之情。

　　教學重點

　　1大膽而新奇的想象。

　　2對人類誕生的喜悅感。

　　一、導入

　　由我國古代一些神話民間故事導入。

　　如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧海》《精衛填海》等。

　　二、簡介神話和神話的特點

　　1神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地解釋世界，自然現象和原始社會文化生的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　2神話的特點：

　　神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

　　三、作者簡介

　　袁珂：我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

　　四、預習字詞檢查

　　讀出加點字的正確讀音：

　　澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

　　綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

　　五、賞讀課文

　　（一）聽課文錄音思考

　　1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，談談自己的感受。

　　2、你認為女媧是一個什么樣的形象，從文中找出相關語句加以說明。

　　女媧

　　神性：神通廣大

　　人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力

　　總之，女媧是一個人性化的神。

　　（二）復述故事情節

　　1、從女媧的角度復述故事。

　　2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。

　　要求：語言簡潔生動

　　六、拓展延伸：關于想象

　　（一）有關的名人名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

　　想象是最杰出的藝術本領。（黑格爾）

　　（二）展開你想象的翅膀

　　假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

　　（三）想象大比拼

　　發揮聯想與想象續寫句子：

　　1、牽牛花開放啦，……

　　2、早上打開窗戶，哇……

　　3、遠處的霓虹燈亮了，……

　　七、課堂小結

　　本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……。

　　八、作業

　　1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

　　2、閱讀綜合性學習中，關于人起源的資料。

　　3、閱讀《風俗通》二則，看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？

　　通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

　　女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

　　課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容？

　　（√）1、女媧造人的具體過程。

　　（）2、女媧選擇造人材料的過程。

　　（√）3、人造出來后歡欣喜悅的場面。

　　（√）4、女媧具備了人的情緒。

　　（）5、女媧在神祠里禱告的過程。

女媧造人一、教學目標第4篇

　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．了解神話的文學常識。

　　2．理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　過程與方法：

　　1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

　　2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　情感態度與價值觀：

　　1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2．激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．體會文中大膽而新奇的想象。

　　2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　教學難點：

　　1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2．思考神話的現實意義并形成個性看法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

　　2．獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

　　3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。

　　教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

　　四、教學過程

　　（一）神話知識導入

　　1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

　　2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　（二）感知學習

　　1．看動畫和文字，聽朗讀。

　　2．快速閱讀，思考相關問題：

　　（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

　　（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

　　教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

　　天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代

　　引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

　　【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

　　（三）內容探究

　　1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

　　教師引導學生：

　　課文在原來的基礎上增加了：

　　（1）女媧為什么造人；

　　（2）女媧造人的具體過程；

　　（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

　　（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

　　舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　（2）對女媧的人性化描寫。

　　學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

　　（四）想象寫作

　　1．神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

　　2．交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　（五）問題探究

　　1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

　　教師引導學生：

　　（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

　　（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

　　（六）布置作業

　　1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

　　2．拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

　　【設計意圖】

　　1．培養學生想象力和寫作能力。

　　2．開拓學生視野，激發想象力。