這是濟南的冬天教案第二課時，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

濟南的冬天教案第二課時第1篇

教學目標：

　　1. 有感情朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2. 通過品讀課文，掌握對比、比喻、擬人的手法。

　　3. 體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。

　　設計理念：

　　強調工具性，突出人文性;以教師為主導，學生為主體。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，請大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。(預設：大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻有一番風味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》!

　　二、整體感知

　　1.作者介紹

　　請同學們結合自身掌握的知識，談談對老舍的了解。

　　(預設：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術家”，小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)

　　2.字詞積累

　　濟南(jǐ) 澄清(chéng )發(fā)髻(jì) 貯蓄(zhù)鑲(xiāng ) 著落(zhuó )

　　著急(zháo) 空靈：清靜透明。

　　先請學生在預習的基礎上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強調“髻”的寫法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。

　　3.教師配樂范讀，學生解決以下問題：

　　(1)文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天?

　　(預設：總——分——總?？倢?ldquo;濟南真得算個寶地”;分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。)

　　學生在聽讀的基礎上，試著勾畫圈點，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎。

　　三、研讀賞析

　　1、研讀第一段：學生自讀，探究思考，完成以下問題。

　　(1)ppt顯示的一段話。如下：

　　首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____ 特點，接著把濟南與 _____ 相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

　　(預設：北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。)

　　“完成一段話”的設計，主要是要學生明確“對比”的手法。

　　(2)濟南總得特點是什么?

　　( 預設：溫晴。)

　　此處學生可體會幾個字詞：(1) “濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?—— “濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?——“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。

　　2、研讀第二段：指定學生朗讀，提示注意“溫晴”的特點，思考探究，完成以下問題。

　　(1)想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

　　(預設：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。)

　　(2)通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。(體會比喻、擬人的修辭手法)

　　第一組： 甲：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

　　乙：一個老城，有山有水，受著陽光的照射，暖和安適，真是個理想的境界。

　　(預設：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。)

　　第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.

　　(預設：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的.了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)

　　(3)生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。

　　(預設：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。)

　　學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛，一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上，請同學有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達到“回歸工具性，提升人文性”的目的。

　　3、自由賞析，合作交流

　　從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進行細細品味，可結合以上方法，找出關鍵字詞，體會妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)

　　預設：

　　第三段：(1)“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

　　(2)“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

　　(3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

　　(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　第四段：(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　(2)比喻手法，“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學生自己尋找優(yōu)美的句子，結合以上方法加以揣摩，并大膽表達，這一設計是為體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學生獨立思考，積極表達的能力，還活躍課堂氛圍，提升學生的自主意識。

　　四、小結

　　請學生結合自己的所得，暢談“學習了《濟南的冬天》，我得到了什么感受”。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，雖然教師在教學設計中突出了重點，突破了難點，但在一堂課的聽講之后，學生結合自身的知識背景，以及知識需要，會產生多元的心靈觸動。而那一點收獲，正是一堂課的成功之處。請學生談談他們新產生的認識，一方面能使教師清楚地掌握學生的學習情況，另一方面檢測教師的教學情況，以做調整，及時反思。

　　教學反思：

　　本教學設計本想根據文章的特點，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則。亦即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。但由于教學內容過于充實，略微面面俱到的講析，整堂課的重難點不能較明顯突出，有點本末倒置?！稘系亩臁肥鞘且黄檗o并茂的寫景散文，作者把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，而這種特點，需要通過不斷的朗讀揣摩加以突破，而本教案設計的“朗讀”環(huán)節(jié)，只停留于表面，學生不能從讀中體悟作者的情感。所以，本教學設計可以從兩方面加以修正，一是明確教學重點，二是務實朗讀環(huán)節(jié)。

濟南的冬天教案第二課時第2篇

學習目標：

　　1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

　　2.能說出濟南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。

　　3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

　　教材分析：

　　《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。

　　教學設想：

　　《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 導入

　　我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

　　二、 了解作者及其作品

　　1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

　　老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。

　　2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

　　《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

　　三、感知課文

　　1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

　　2.領會本文應該怎樣朗讀。

　　歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。

　　3.聽名家朗讀課文。

　　4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

　　四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

　　(一)(1)寫濟南的冬天的天氣特點。

　　(二)(2-4)寫濟南冬天的山景。

　　陽光朗照下的山

　　山 薄雪覆蓋下的山

　　城外遠山

　　(三)(5)寫濟南冬天的水色。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫詞語

　　2.多音字注音組詞：得、著、薄、和

　　第二課時

　　一、投影兩段有關北方冬天的描述，讓學生讀一讀，說說北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎?

　　二、齊讀全文，思考問題

　　1.濟南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?

　　2.濟南冬天的山水有何特點?

　　三、分析全文

　　(一)第一段

　　濟 南

　　北平(有大風) 無風聲

　　倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶(日光毒) 溫 晴

　　這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

　　注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　(二)針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征?

　　作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

　　(三)研讀第三段

　　請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

　　1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美?

　　2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

　　體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。

　　比喻

　　(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話含有兩個比喻，一是將“ ”比作“白花”;

　　二是將“ ”比作“日本看護婦”。

　　(2)指出本體和喻體的相似之處：

　　(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎?

　　(4)引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。

　　明確：比喻一定要貼切。

　　擬人

　　比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。

　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

　　4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

　　明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

　　5.如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何?

　　6.熟讀背誦

　　(四)城外遠山——小水墨畫

　　(五)水的特點——綠、暖、清亮

　　四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

　　1.直接抒發(fā)感情。

　　如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

　　2.通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

　　3.虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”

　　五、創(chuàng)設情境，仿作練習。

　　當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

　　教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄比喻、擬人句

　　2、課后練習二

　　板書設計

　　濟 南

　　北平(有大風) 無風聲

　　倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

　　熱帶(日光毒) 溫 晴

　　陽光朗照下的山 ——暖和安適

　　山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

　　城外遠山 ——小水墨畫

　　水 ——綠 暖 清亮

濟南的冬天教案第二課時第3篇

教學方法： 競賽式活動課 教學媒體： 錄音機 《春江花月夜》曲 幻燈機及膠片

　　教學重難點：1、多角度的寫景 2、多種修辭的應用 3、想象能力的培養(yǎng)

　　設計思路：

　　1、從課文客體的分析討論中，使學生明確多角度寫景的思維方法。

　　2、從辭格的辨識中，使學生明確用什么語言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受。

　　3、有了前兩者為基礎，學生有了想象的方法，也有了表達想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學生想象的載體，滿足學生想象及表達想象的欲望，檢驗學生的想象及表達能力。

　　4、為增強學生的主體意識，引進交互，引進競賽的教學模式。

　　教學過程 ：

　　一、導入

　　1、師：我們剛學過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應用的修辭手法有哪些？

　　2、生答：……

　　3、師：上一課時，我們初步學習了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們如此迷戀這濟南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進課文第二自然段吧。

　　二、品析課文第二自然段

　?。ㄒ唬╅喿x感知

　　1、自由閱讀第二段

　　2、抽生閱讀

　　3、生評價閱讀質量，教師計分。

　　（二）研讀深化

　　1、教師設問：并用幻燈展示問

　　A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

　　B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認為這里的景致奇在哪里？

　　C：作者從哪些角度寫了濟南的“山”，有什么特征？

　　D：作者在文段中應用了哪些修辭手法？

　　E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？

　　F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致？

　　2、生分語文學習小組討論，準備搶答

　　3，教師評價，計分并板書

　?。ㄈ┱劯惺芾L美景

　　1、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛溫情的特點已經歷歷在目，通過研讀學習，我們請幾位同學上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

　　2、生準備……

　　3、分組描繪，教師評價計分。

　　小結 小結內容及各學習小組的比分情況

　　三、品析課文第三自然段

　　閱讀感知

　　1、接力閱讀

　　2、評價并計分

　　研讀深化

　　1、教師設問（以燈片展示問題）：

　　A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪里？

　　B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點？

　　C：段中應用了哪些修辭手法？

　　D：作者是如何處理多角度的？

　　2、生討論，準備搶答……

　　3、生搶答，教師評價并計分。

　　談感受述美景

　　1、師：享受了濟南小雪景，我們請幾個同學上臺來，用自己的話來描述一下。

　　2、生準備 ……

　　3、生描述，師評價并計分

　　小結

　　教師作學習內容和競賽兩方面的小結。

　　擴展發(fā)散應用

　　1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術家都會無一例外地應用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

　　在坐的同學們，你想過成為一名藝術家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風采嗎？我為大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的`，可以是想到的，可以是感受到的……

　　2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

　　3、生描述，師評價并給相應的組別計分。

　　總結該課時

　　總結兩方面的情況，一、學習內容。二、競賽結果。給優(yōu)秀學習小組最熱烈的掌聲，給暫時滯后的學習小組以鼓勵。

　　結束并布置作業(yè)

　　1、自學課文余下內容，下節(jié)課展示自學結果。

　　2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè) 本上，下一課時評出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。

　　反思：

　　該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿足了學生成功的欲望，以交互為核心實現(xiàn)了課堂以學生為文體的現(xiàn)代教學觀。課中學生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學們紛紛舉手，要表達自己的看法。面對同學們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。

　　我的教學目標 ，自然也在同學們，快樂而又緊張的氛圍中得以實現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實踐了表達自己感受的方法和手段。

　　陶行知先生說過這樣一個內容，我們給孩子們學習那些經典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學會寫，學會名家名篇的寫法。就這上點來說，我的這堂課是成功的。

濟南的冬天教案第二課時第4篇

一、教學目標

1.進一步指導學生朗讀方法,進行朗讀的訓練.

2.體會文章語言的精妙之處,并嘗試在深入思考的基礎上,提出自己的問題.

二、教學重難點

教學重點:

賞析文章的語言,學習描寫景物的方法.

教學難點:

在品析文章語言的基礎上,體會朗讀中重音和停連的作用.

三、教學策略

小組合作學習,發(fā)揮學生的主動性,在討論中增強解決問題的能力;鼓勵學生提出問題,在提出問題的過程中培養(yǎng)質疑的意識和嚴謹的思維能力.

四、教學過程

(一)導入

交流同學們的描寫片段,進行討論,分析同學們寫作中的優(yōu)點和不足之處.

【設計意圖】讓學生在寫作實踐之后進行反思,更深入地體會對比的作用.

(二)深入探究

第四遍閱讀:精讀──品析語言,提出問題.

將學生分組,每3～4人為一組,進行探究活動.

1.探究活動一:比較下面三組句子,看看各組甲句與乙句有什么不同.

第一組:

甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們全安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和.”

乙:這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.

第二組:

甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色.

乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點兒粉色.

第三組:

甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢.

乙:天兒很晴,水藻很綠,水也不結冰,垂柳的長枝倒映在水中.

在分析鑒賞修辭方法中引導學生明確:《濟南的冬天》和《春》一樣,都是景與情緊密結合,作者在寫景中寫出了自己真切的感受.

【設計意圖】鞏固所學知識,用對比分析的方式讓學生對修辭方法及景情結合的寫作方法有更深刻的理解.

2.探究活動二:除了使用修辭方法,老舍在用詞上也很有講究,請小組成員配合,在文章中找到一個你認為用得好的動詞,試著找其他詞語進行替換,體會不同詞語的表達效果.

比如“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊.”一句中,“鑲”字可不可以用“畫”“描”“添”等詞語替換?

【設計意圖】提示學生關注語言表達的準確性,明白要讓描寫對象形象生動,也要注意煉字煉詞,進行準確的表達.

(三)朗讀訓練

第五遍閱讀:誦讀──體會語言,誦讀實踐.

小組活動:每個小組就剛才所選的句子進行重音和停連的標畫,統(tǒng)一誦讀的方案,并闡述這樣誦讀的依據.

比如:

一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?

重讀“全”“暖和安適”,突出濟南的冬天給人帶來的舒適感受;在句與句的關聯(lián)上,要適當停頓,而減少緊湊的連貫;在語速的處理上,要緩慢,讀出一種慵懶舒適的感受.

【設計意圖】在學生朗誦實踐和闡述理由的過程中,加深對語言的理解和品味.

(四)布置作業(yè)

1.修改上節(jié)課的寫作片段.要求:運用修辭方法并注意在表達時準確使用詞語.

2.在自讀課本中挑選一篇自己喜歡的文章,嘗試進行重音和停連的標畫.

【設計意圖】是對本課教學內容的復習與總結.寫作訓練使學生的片段寫作更為充實豐富;朗讀訓練使學生在反復誦讀的過程中加深對誦讀方法的體會與理解.