這是雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎(jiǎng)第1篇

　　一、自讀教學(xué)準(zhǔn)備：

　　

　　新教材中在自讀課文的要求上出現(xiàn)了與以往教材很大的不同，不僅在旁邊的批注以啟發(fā)式提問為主，課后的練習(xí)也被閱讀提示取代。這說明在新教材中，真正要求老師讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。那么，老師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)成為什么樣的角色呢？記得多年前，曾經(jīng)流行過師生翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生當(dāng)老師給同學(xué)們上課。不過，就我聽課的感受而言，學(xué)生雖然準(zhǔn)備得很認(rèn)真，但畢竟囿于知識與思考的局限，只能做到把文章介紹一下，其中的值得品讀之處幾乎無法涉及。也有的學(xué)生能夠說到幾點(diǎn)，但是因?yàn)椴欢梅椒ǎ@得支離破碎。因此，這種上課的形式最后都流于形式。近年來，也看見有的公開課上，老師試圖把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，自己充當(dāng)指導(dǎo)者的形象，但是因?yàn)槿鄙俦匾姆椒ㄖ笇?dǎo)，結(jié)果一堂課上學(xué)生反復(fù)地讀成了主要內(nèi)容，老師的講解到成為了點(diǎn)綴。這樣的課堂，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上也沒有什么作用。

　　

　　那么，什么樣的自讀教學(xué)才是有效的呢？我們區(qū)的何欣老師在上學(xué)期開設(shè)了一堂公開課，內(nèi)容是初二的新教材《帶上她的眼睛》。何欣老師的教學(xué)步驟如下：

　　

　　0-3分鐘，討論閱讀一篇文章需要掌握的要點(diǎn)。

　　

　　3-5分鐘，補(bǔ)充科幻小說的要點(diǎn)。

　　

　　6-15分鐘，對照要點(diǎn)，學(xué)生第一遍自讀小說。

　　

　　16-20分鐘，小組討論梳理需要掌握的要點(diǎn)，教師巡視解決學(xué)生疑難問題。

　　

　　21-22分鐘，確認(rèn)各小組均已完成要點(diǎn)梳理。

　　

　　23-30分鐘，布置第二次自讀任務(wù)，尋找小說中暫時(shí)不能理解的內(nèi)容（提供范例：為什么以“帶上她的眼睛”為題？那只懸浮在空中的筆為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)？）

　　

　　31-35分鐘，小組討論交流疑難。

　　

　　36-40分鐘，各小組板書推薦全班討論的問題。

　　

　　41-44分鐘，小組分享最受關(guān)注的疑難問題。

　　

　　45分鐘，推薦閱讀《帶上她的眼睛》原文（8600字）、《地球大炮》（20000余字）、發(fā)布課后討論二維碼及網(wǎng)址。

　　

　　因?yàn)闆]有到現(xiàn)場聽課，無法準(zhǔn)確批判何老師的課。但是，他所采用的教學(xué)思路卻是值得我們借鑒的，那就是將方法教給學(xué)生，讓學(xué)生依照方法梳理文本。這一思路雖然簡單，但卻是自讀學(xué)習(xí)最基本的要求。歸納出什么樣的方法，如何依照這些方法來梳理文字，恰恰是老師指導(dǎo)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，基本于劉慈欣作品的熟悉，他能夠在課上準(zhǔn)確地指導(dǎo)并提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，這同樣是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。這說明，自讀課文老師并非不要備課，而是要對文本有著更深的理解，從而才能夠熟練地駕馭學(xué)生思考的方向。

　　

　　可見，教學(xué)自讀課文可有兩種方法：一是將相關(guān)的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生依方法自讀，并且在這一過程中啟發(fā)他們圍繞文中的要點(diǎn)提出問題并解決問題；二是讓學(xué)生經(jīng)過討論后提問，給學(xué)生明確提問的范圍及方向，然后老師在幫助學(xué)生回答問題時(shí)，幫助他們有條理地梳理文本并能夠歸納出學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，我覺得第一種方法按部就班，還是比較扎實(shí)的。

　　

　　再來看本文，經(jīng)過《春》《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)此類文章，應(yīng)當(dāng)從文章的結(jié)構(gòu)、描寫（主要是修辭及語言）入手進(jìn)行賞析，課文旁邊的批注問題也大都圍繞這兩點(diǎn)。當(dāng)然，如果要進(jìn)一步延伸，還包括如何突出描寫對象的特征，體現(xiàn)作者的情感，以及作者在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與構(gòu)思描寫時(shí)如何將各部分內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起等內(nèi)容，這就需要通過老師的引導(dǎo)來幫助學(xué)生理解了。

　　

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　

　　通過自讀文本，賞析文章語句，感受作者情感。

　　

　　三、自讀過程：

　　

　　（一）歸納方法：學(xué)習(xí)了兩篇經(jīng)典的寫景散文之后，大家可以總結(jié)出哪些學(xué)習(xí)此類文章的方法？

　　

　　學(xué)生自由歸納，但總結(jié)時(shí)要突出描寫（包括突出描寫對象的特征、修辭手法的運(yùn)用及作者情感的表達(dá)）及結(jié)構(gòu)（理清基本結(jié)構(gòu)，開頭、結(jié)尾及描寫時(shí)不同內(nèi)容及形象之間如何呼應(yīng)、對照）兩個(gè)方面。

　　

　　（二）整體把握文本、理清結(jié)構(gòu)（朗讀全文，將文章的結(jié)構(gòu)理清，并明確感情基調(diào)）

　　

　　1（1）喜歡雨

　　

　　2（2-5）描繪四季的雨

　　

　　3（6-7）愛戀雨、呼喚雨

　　

　　（三）品析文本：

　　

　　1、分組討論，在文中找出可以概括這個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)的詞語，在文中找出作者描寫這一特征的語句，指出其修辭手法并圍繞這些手法提出問題。

　　

　　2、品析字句（學(xué)生概括相關(guān)特征，除春之外，文中均有兩個(gè)詞語概括。學(xué)生講解時(shí)可以不必過于拘泥于兩個(gè)詞語的區(qū)別，能夠講通并且說明修辭手法就可以。此時(shí)提示學(xué)生，文中描寫時(shí)，如何一一對應(yīng)，由此讓學(xué)生去關(guān)注文中如此描寫的目的。）

　　

　　春：

　　

　　美麗：樹葉開始閃出黃青——那種顏色和神態(tài)是難以想象的——起伏著綠茵茵的波浪——牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡（從冬天的昏黃中折射出絢麗的色彩）

　　

　　滋潤：仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了——小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)——空氣里像有無數(shù)芳甜的果子（通過春雨的滋潤，世界改變了）

　　

　　描寫手法：比喻、擬人、對比結(jié)合使用，并調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺、嗅覺，全方位感受到了雨給世界帶來了變化，雨的美麗與動(dòng)人。

　　

　　夏：

　　

　　熱烈而粗獷：

　　

　　可光頭澆，洗個(gè)雨澡更有滋味——大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了——一切都毫不掩飾地敞開了——怒放、鼓著、爭先恐后地成長、迫切地等待（世界以飽滿的熱情來迎接夏天的雨）

　　

　　描寫手法：以擬人為主，先寫人的感受，再寫大地的等待，以視覺為主，結(jié)合聽覺，表現(xiàn)夏雨的熱烈，以及對即將到來的更加熱烈生命的期待。

　　

　　秋：

　　

　　端莊而沉靜

　　

　　沉靜：這時(shí)候，雨不大出門——是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊——天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著——雨變得更輕，也更深情了

　　

　　端莊（端正莊重）：你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思——多么需要安靜和沉思啊——你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂（端莊的雨讓人平靜，純凈）

　　

　　描寫手法：主要以人的感受來寫雨，運(yùn)用排比等手法表現(xiàn)雨對人的啟迪。

　　

　　冬：

　　

　　自然、平靜：

　　

　　自然：似乎又降臨了一種特殊的溫暖——那種清冷是柔和的——像一幅干凈利落的木刻——甚至忘記了嚴(yán)冬（在冬季中帶給人們嚴(yán)寒之外的溫柔）

　　

　　平靜：特殊的溫暖——柔軟的雪被（雨把特殊的蜜情帶給人們，讓人們在嚴(yán)寒中感受到了雨的情意）

　　

　　描寫手法：以比喻為主，結(jié)合對比、擬人，表現(xiàn)雨讓人們在這個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)感受到的不一樣的溫情。

　　

　　（每品析一段，便開始朗讀，引導(dǎo)學(xué)生弄清停連，節(jié)奏以什么為主）

　　

　　3、學(xué)生提問（引導(dǎo)學(xué)生思考不同季節(jié)的雨給世界帶來了什么改變，給“我”帶來了什么改變）

　　

　　春——生命（給原本還沉浸在“冬天的昏黃”中的世界渲染上一層綠色，讓我們看到生命的復(fù)蘇）

　　

　　夏——熱情（人們、大地上的一切都充滿熱情，等待著雨水透徹的澆灌，以便綻放出更加熱烈的生命）

　　

　　秋——思考（當(dāng)生命經(jīng)過了熱情的洗禮時(shí)，人們需要冷靜地思考，不被眼前的財(cái)富迷惑，才能收獲真正的幸福）

　　

　　冬——蜜意（在冬日的嚴(yán)寒中感受溫暖，感受到四季不再那么嚴(yán)酷）

　　

　　“我”——活躍、滋潤、流動(dòng)（讓生命充滿了活力，并且去追求活力）

　　

　　描寫手法：作者直接與雨對話，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)自己對雨的愛戀，這種以第二人稱來稱呼描寫對象，突出情感的修辭方法稱為“呼告”。

　　

　　（朗讀，注意不同季節(jié)之間節(jié)奏的變化，以及作者對于雨的情感如何在最后部分體現(xiàn)）

　　

　　4、總結(jié)：作者描寫雨，在四個(gè)季節(jié)中都有一個(gè)特點(diǎn)，就是它在改變著世界。其實(shí)，作者是借助雨來描寫生命，表現(xiàn)對生命的贊美——生命需要改變，需要沉思，需要溫暖。

　　

　　四、教后記：

　　

　　學(xué)生第一次進(jìn)行自讀學(xué)習(xí)，必須有明確的任務(wù)與目標(biāo)，因此開頭讓他們進(jìn)行歸納反思，再通過這些方法來學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程來看，學(xué)生對于前兩課的學(xué)習(xí)還是非常清楚的，他們的歸納基本上都圍繞主題、結(jié)構(gòu)、修辭等方面進(jìn)行，并且都強(qiáng)調(diào)了如何突出描寫對象的特征。

　　

　　在學(xué)生討論階段，我也有意地介入了學(xué)生的討論，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎歼@些描寫之間的聯(lián)系，描寫的對象的特征是如何突出的。在這里，我特別指出，散文中的每一個(gè)段落都是圍繞主題的，我們可以先從每一個(gè)段落入手，再來看不同段落之間的關(guān)系，就能夠發(fā)現(xiàn)他們與主題之間的聯(lián)系。其實(shí)，任何修辭手法都是為了主題服務(wù)，唯有確立這一意識，方能真正地用好它們。

　　

　　在品析過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題是可以引導(dǎo)的。學(xué)生往往只注重枝葉，例如一處描寫，老師可以在組織學(xué)生回答的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注與之相關(guān)的描寫，從而將視野展開，并能夠發(fā)現(xiàn)描寫的主旨所在。例如，學(xué)生在講述春雨時(shí)，舉出了陽光的彩棱鏡這一比喻，說這個(gè)比喻將雨中大地的絢麗寫了出來。我提示他們，彩棱鏡可以把單一的色彩折射出許多顏色，那么雨又折射出哪些顏色，或者說帶來了哪些顏色呢？他們開始在段落的前面去尋找，從而發(fā)現(xiàn)了雨給大地帶來的美麗。此外，也可以從學(xué)生的提問中延伸出一些問題來。例如，學(xué)生在講述冬雨時(shí)，說雨帶給人們“異常的蜜情”，因?yàn)樗屓藗冊诙旄惺艿搅藝?yán)寒之外的溫柔。我進(jìn)一步指出，文中說蜜情“是它送給人們一年中最后的一份禮物”，那么在前三個(gè)季節(jié)中，它又把什么禮物給給人們呢？學(xué)生開始思考不同季節(jié)的雨除了自身的特點(diǎn)之外，還帶給了這個(gè)世界什么，從而開始思考段落的中心，進(jìn)而去把握全文的主題。

　　

　　朗讀是必不可少的，當(dāng)然與前面的課一樣，我盡量把朗讀的技巧減化——讓他們思考節(jié)奏的快慢、語調(diào)的高低而已。前面所說的停連重讀，讓學(xué)生將自己的品析與之聯(lián)系就可以了。例如，他們分析出的可以相互聯(lián)系的印象是需要突出的，語調(diào)與語氣也是需要一致的。技巧不宜過多，能夠讀出變化就可以了。

雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎(jiǎng)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的.情感。

　　教學(xué)方法：朗讀法、分析法

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

　　一、導(dǎo)入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、讀

　　（配樂欣賞，初步感知）

　　詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）

　　同學(xué)們聽后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

　　剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。

　　（師生共同欣賞“春雨圖”）：

　　一場春雨過后，給整個(gè)大地帶來了什么變化？

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿、嬌媚、驅(qū)走冬天、改變姿容

　　透明

　　教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

　　（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）

　　同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　（師生共同欣賞其余三幅圖）

　　夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆、豐滿大地、展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。多媒體展示：

　　端莊、深情

　　秋雨輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產(chǎn)生情思

　　輕、發(fā)光

　　教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明、降臨溫暖、帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。

　　歸納總結(jié)：王維的詩被評價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會(huì)情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

　　喜歡（美）、愛戀（活力、滋潤、流動(dòng)）

　　用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因?yàn)橹灰掠辏业纳硇谋闶孢m起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2、作者寫作本文的用意何在？

　　五、延伸拓展

　　人們對一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

　　（多媒體展示、齊讀）

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

　　（師生共同賞析）

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　六、課后練習(xí)：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

　　七、結(jié)束語

　　有人說“每個(gè)人不一定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。”

雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎(jiǎng)第3篇

　　教學(xué)目的：

　　1.了解作者，積累語言，品味語言。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.了解作者，積累語言。

　　2.理解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1.本文有怎樣的行文線索?

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動(dòng))

　　2.劃分段落，概括大意

　　第一部分(①)：我喜歡四季的雨

　　春雨： 美麗、嬌媚

　　第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷

　　秋雨： 端莊、沉思

　　冬雨： 自然、平靜

　　第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

　　總結(jié)固趣：

　　作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

　　明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3.請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的.雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1.秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

　　2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動(dòng)。

　　2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

　　1.本文表達(dá)了怎樣的中心?

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1. 你對本文還有哪些與眾不同的見解?

　　2.本文的主旨對你有何啟示?

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

　　2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學(xué)習(xí)：

　　虞美人 聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

　　總結(jié)固趣

　　本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　布置作業(yè)：

　　1.預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　2.課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

　　趣味教學(xué)資料

　　劉湛秋簡介

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年，他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細(xì)膩，如行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺，港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。

　　劉湛秋的寫作

　　近幾年劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。

　　著名作家劉湛秋一直被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。他認(rèn)為現(xiàn)代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文[1] 《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。