這是竊讀記教案詳案，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竊讀記教案詳案第1篇

　扣題眼，順勢導入

　　①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。

　　②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

　　③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。

　　初感知，整體把握

　　①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　　②指名答。

　　③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　④指名答。

　　⑤小結：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　⑥齊讀課題。

　　再讀題，鼓勵質疑

　　① 再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？

　　②質疑。

　　③師將問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發現嗎？

　　④師：古人云：學貴質疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇文章。

　　⑤師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。

　　品詞句，積累內化

　　①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　②根據學生的回答，機動教學。

　　a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

　　（1）指數名學生答。

　　（2）師相機出示相關句子。（課件展示）

　　我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。

　　（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　（4）學生練習在書上批注。

　　（5）全班交流批注心得，指名答。

　　（6）教師適時點撥，重點引導學生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

　　（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發現嗎？

　　①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

　　②快速瀏覽課文，找到抒發作者竊讀感受的句子。

　　③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）

　　④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　　⑤生邊練讀邊打上記號。

　　⑥指名讀。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　　師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？

　　生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調了我很快樂。

　　師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　　⑦生答相關句子，教師適時引導學生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。

　　⑧再指名讀。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　　師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強調的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發現把他趕走。

　　師：是嗎？都擔心成了這個樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

　　師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　　⑨生答相關句子，教師適時引導學生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。

　　⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？

　　生答：不恰當。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　讀全文，整理思緒

　　①師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學生呢？

　　②指名答。

　　③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。

　　④齊讀。

竊讀記教案詳案第2篇

　一、聽寫字詞，加強積累

　　（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

　　二、析詞句，感悟寫法

　　１、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　　２、指名答。

　　３、小結：

　　寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現在我們面前了。

　　４、師：你有過類似的經歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　　５、學生練寫。

　　６、交流點評。

　　三、誦語句，升華情感

　　１、過渡：

　　“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　　２、聯系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　３、師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學習。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　　４、生聲情并茂地朗讀。

　　５、總結全文：

　　今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　四、辨字行，熟記書寫

　　１、交流熟記字行的方法。

　　２、觀察書寫位置。

　　３、學生書寫。

竊讀記教案詳案第3篇

教學目標：五年級上冊第1課《竊讀記》優秀教案設計

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。

　　3、指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。

　　4、幫助學生學會“踮、婪、轆”3個要求會認的字和“竊、婪、唾”3個要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。

　　教學重點：

　　抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

　　教學難點：

　　領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。

　　教學準備：

　　1、預習課文，初步了解課文內容，自學生字新詞。

　　2、學生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。

　　課時安排：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣。

　　師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?

　　(一)學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。

　　師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”(教師相機板書“竊讀”)，陪伴她度過了一段美好的時光。

　　今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。

　　【以輕松的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(欲望)。】

　　(二)初讀課文，自學生字詞。

　　1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

　　2、指名練讀詞語。

　　出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀。

　　3、指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結構，指導學生在生字本上寫生字、組詞。

　　二、緊扣題眼，揭示課題。

　　(一)巧用查字游戲，激趣揭示課題。

　　1、教師在“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。

　　這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)

　　2、教師引導學生去課文中尋找答案。

　　師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。

　　【并不急于讓學生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現”，引導學生到書中去尋找答案。】

　　三、再讀感知，整體把握。

　　(一)默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事?

　　(二)指名交流，感知概括。

　　1、指名交流思考的問題。

　　小結：原來課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　2、學生齊讀課題。

　　3、小結：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

　　【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導學生在讀書中聯系課文思考問題，培養良好的學習習慣。】

　　四、朗讀訓練，熟悉課文。

　　(一)同桌合作，分段讀課文。

　　提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。

　　2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。

　　(二)多種形式練讀。

　　1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言，激發讀書興趣。)

　　2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。

　　【教師善于使用激勵性的評價語言，能夠激發學生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎。】

　　五、圍繞問題，思考探究。

　　師：俗話說：讀書百遍，其義自現。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

　　(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?

　　(學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。)

　　【在讀書的基礎上進行概括總結，引導學生大膽表達出自己的多元感受。】

　　(二)引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。

　　(引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)

　　六、置留問題，小結。

　　師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢?下節課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。

　　作業：

　　(一)搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。

　　(二)抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

竊讀記教案詳案第4篇

【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【重點、難點】抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　【教學過程】

　　一、直接導入

　　同學們，我們每天都在學校讀書學習。可是有一個人的讀書學習的方式卻是很特別的，今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學習”的。

　　板書竊讀記

　　二、學習課文

　　（一）激疑

　　我們已經預習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？

　　學生自由發言、討論。

　　“竊”是偷的意思，文中指作者由于家境貧寒，買不起書，于是在放學之后，到書店偷偷地讀書。

　　（二）以問題為思路學習課文

　　有感情地朗讀課文，思考

　　1、“我”是如何“竊”讀的？

　　找出文中的相關句子，說一說自己的體會。

　　2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的？

　　找出相關的句子，指名朗讀，說是說當時作者是一種什么樣的心情？

　　提示：感受作者學習的艱辛和對學習的渴望。進行情境遷移，讓學生體會自己優越的學習條件，需加倍珍惜。

　　3、我“竊”讀的收獲是什么？

　　抓住文中作者讀書后的表現與老師對作者的教導加以分析。

　　5、學完課文，你有什么感想？

　　讓學生自由發言，教師最后加以引導與歸納。

　　提示：珍惜現在的大好時光；培養熱愛學習的情感。