這是雨的四季課前導入，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

雨的四季課前導入第1篇

　　教學目標：

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學設想：本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的.情感。

　　教學方法：朗讀法、分析法

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

　　一、導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、讀

　　（配樂欣賞，初步感知）

　　詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

　　同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。

　　（師生共同欣賞“春雨圖”）：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿、嬌媚、驅走冬天、改變姿容

　　透明

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　（請同學們齊聲朗讀這段文字）

　　同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　（師生共同欣賞其余三幅圖）

　　夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆、豐滿大地、展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊、深情

　　秋雨輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產生情思

　　輕、發光

　　教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明、降臨溫暖、帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

　　喜歡（美）、愛戀（活力、滋潤、流動）

　　用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2、作者寫作本文的用意何在？

　　五、延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

　　（多媒體展示、齊讀）

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　（師生共同賞析）

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

　　七、結束語

　　有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

雨的四季課前導入第2篇

　　支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇一課時的學生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續了好幾天。在指導老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準備，包括反復修改教案和課件、多次研讀課文、練習課文朗誦以及模擬課堂教學；而且因為要上兩個班的課，我還根據兩個班不同的性格特點在教學形式上做了細微的調整：一班的學生課堂注意力較集中，但不善于質疑，習慣老師步步引導，適合循序漸進式教學；二班的學生課堂積極性較高，但課堂紀律較差，需要老師多次強調，適合問題探究式教學。

　　那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調節課堂氣氛卻失敗后，我有點慌了，但還是盡量想著原有的教學設計將課堂進行下去。值得慶幸的是，從課文導入到課文探究以及最后的歸納總結，我基本完成了原本設計的教學內容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

　　利用學生課間操的時間，我的指導老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先，她稱贊我的教態自然大方以及教學內容設置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見：第一，ppt上的字顏色太淺，內容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；第二，設置問題應該是引導學生的，所以應該先讓學生回答教師提出的問題，再進行課文內容的具體賞析；而且在點評學生回答的時候應對其先進行肯定，再針對其問題作修正；第三，教學語言要更簡潔，保證課堂的流暢度；第四，板書應該是跟隨課堂進行的，最好不要用ppt到最后才做概括；第五，一節課里小組討論一兩次就夠了，在時間不夠充足的情況下，它可由學生個人思考代替；在小組討論時，可以走動巡視，同時要注意停下，去聽學生討論的內容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準備。

　　提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節課你也沒問題的，現在回去就剛才出現的問題好好調整一下。”聽完老師的話，我就像有了新的武器和勇氣的戰士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰斗”中。

　　很快，第二節課就開始了。原本就對一班學生可能會較沉悶做好了心理準備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現實，臉上露出笑容，對我的學生說：“這節課我們挑戰高難度，不用多媒體上課。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節課非常順利：學生積極發言回答、課堂氣氛活躍、教學流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態......但令我確定的是：這一切都要感謝我的.指導老師，沒有她的指點，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節課，無法那么快重拾被打擊的自信心。

　　回想這兩次上課的過程，我在教學上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學生的課堂反應，因為課堂的不可預測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應變能力以及讓自己擁有好心態；第二，ppt應成為你輔助的工具而不是引領的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學的狀況時也能上好一節課，教師還是應注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學生與文本的橋梁。教學路漫漫，我要學的東西還很多，今后我將繼續努力，爭取更大的進步。

雨的四季課前導入第3篇

　　教學目標：

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學設想：本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的.情感。

　　教學方法：朗讀法、分析法

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

　　一、導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、讀

　　（配樂欣賞，初步感知）

　　詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

　　同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。

　　（師生共同欣賞“春雨圖”）：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿、嬌媚、驅走冬天、改變姿容

　　透明

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　（請同學們齊聲朗讀這段文字）

　　同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　（師生共同欣賞其余三幅圖）

　　夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆、豐滿大地、展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊、深情

　　秋雨輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產生情思

　　輕、發光

　　教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明、降臨溫暖、帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

　　喜歡（美）、愛戀（活力、滋潤、流動）

　　用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2、作者寫作本文的用意何在？

　　五、延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

　　（多媒體展示、齊讀）

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　（師生共同賞析）

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

　　七、結束語

　　有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”