這是小學六年級丁香結教案，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小學六年級丁香結教案第1篇

［教學目標］

　　1.會寫“綴、幽”等11個生字，會寫“宅院、幽雅”等19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

　　3.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解?！菊Z文要素】

　?。劢虒W重難點］

　　1.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。

　　2.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。

　?。劢虒W課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.會寫11個生字，會寫19個詞語。

　　2.了解課文是從哪幾個方面寫丁香的，品味優美的語言。（重點）

　　一、交流預學，初賞丁香

　　1.同學們，上一節課，我們跟隨老舍先生走進了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結，并齊讀）

　　2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）

　　3.借助預學單，小組分享重點字詞。

　　4.指導書寫：“幽、薄”兩個字。

　　幽，半包圍結構，筆順是先內后外，先寫一豎，再寫兩個“幺”，最后寫豎折和豎。

　　薄，上下結構，不要寫成左右結構。

　　5.出示詞語，學生認讀。

　　宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思

　　夢想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡

　　6.出示句子，朗讀體會。

　　最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。

　　在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

　　二、整體感知，再賞丁香

　　（一）理解內容，提問質疑。

　　1.說一說，在預習當中，你批注了哪些讀不懂的地方？

　　預設：課文題目是“丁香結”，為什么還寫了丁香花呢？

　　2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？

　　3.為什么說丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？

　　4.直向窗前的瑩白“滲”過來，是什么意思呢？

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　?。ǘ┦崂硪蓡?，聚焦問題。

　　作者筆下的丁香到底有多美？

　　（三）整體把握，理出脈絡。

　　再讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫丁香的？（板書結構圖，見板書設計）

　　預設：

　　課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。

　　課文第二部分寫丁香結，是“悟花”部分。

　　課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。

　　三、品讀語句，三賞丁香

　?。ㄒ唬┳杂勺x文，批注丁香之美。

　　主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請同學們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語句，批注自己認為最美的畫面描寫。

　?。ǘ暮椭C的色彩感受“美”。

　　從你們批畫的語句看，文中有不少描寫丁香色彩的語句：月光下的丁香，春來窗前的丁香，細雨中的丁香，呈現出不同的色彩美。

　　1.創設情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

　?。?）感受表達效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達效果。

　?。?）創設情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下?？茨前锥∠?，好像更有光澤了，它們——（學生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學生接）

　　2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。

　　“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”

　　抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面??！

　　抓對比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來啊！

　　抓順序想象：作者從外面回來，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。

　　3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　?。?）展示印象派的畫，發現雨中丁香特點。

　　讓我們來欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強調清晰、細膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。

　?。?）理解“滲”過來，感受色彩的交融。

　　這紫色因為線條模糊，沒有了限制，仿佛流動起來，直向窗前的瑩白“滲”過來，于是兩種顏色交融在了一起——（學生讀句子）。

　　（3）配樂讀，感受“丁香確實該和微雨連在一起”。

　　聯系上下文，再讀一讀，為什么作者說“丁香確實該和微雨連在一起”？

　?。ㄒ魳菲穑┰诩氂昝悦芍?mdash;—（學生讀）

　　（三）從生動的描寫感受“美”。

　　1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　這里將花寫成了什么？你從哪些詞語讀到的？

　　預設：“星星”——小巧、亮。

　　“窺”——活潑、靈動，像孩子一樣。

　　2.“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”

　　預設：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩？——“遙知不是雪，為有暗香來。”

　　作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。”

　　預設：朗讀句子說畫面。

　　說說作者的描寫順序是怎樣的。

　　丁香對作者有怎樣的影響呢？

　　窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗讀、回味丁香美。

　　讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——

　　“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

　　“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”

　　“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。”

　　“從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”

　　“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。”

　　“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

　　2.質疑引入“丁香結”。

　　作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯想，感悟了“丁香結”，這“丁香結”到底有什么深刻的含義呢？

　　下節課我們繼續學習《丁香結》，去感悟“丁香結”背后的人生啟示。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1.學習描寫丁香結的部分，聯系上下文理解關鍵語句。

　　2.體會由事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。（難點）

　　一、復習引入，初讀“丁香結”

　　1.直接引入，今天我們繼續學習《丁香結》這篇課文。上節課我們一起欣賞了丁香花的美，這節課我們聚焦丁香結，看看它會帶給我們怎樣的啟示。

　　2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？

　　預設：古人為什么發明了丁香結這樣的說法？

　　為什么說丁香結負擔著解不開的愁怨呢？

　　“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話是什么意思？

　　3.聚焦主問題：丁香結引發了作者對人生怎樣的思考？

　　二、朗讀理解，讀懂“丁香結”

　?。ㄒ唬└惺苄嗡?/p>

　　“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。”

　　1.請你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發現？

　　2.欣賞古代服飾，再結合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發現？

　　原來，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結?。?/p>

　?。ǘ┝私庀笳?/p>

　　1.品讀文中詩句，這些詩句描寫了怎樣的意境？表達了詩人怎樣的情感？

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結。同是春風吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對方相會而愁苦。

　　“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”釋義：青鳥無法傳遞遠方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結的愁怨。

　　2.拓讀鏈接詩句，不僅這幾句詩，我們還會讀到——

　　殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。——陸龜蒙《丁香》

　　霜樹盡空枝，腸斷丁香結。——馮延巳《醉花間》

　　可見，自古以來，丁香結都有愁怨難解的象征意義。

　?。ㄈ╊I悟思考

　　從古至今，有關丁香結的詩句被傳承著，丁香結的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。”

　　但是，作者對丁香結卻有了新的感悟——“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”

　　1.聯系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？

　　2.聯系生活實際，說一說：你懂得了什么？

　　預設：學習壓力很大考試中失利與朋友發生爭吵

　　聯系生活實際，從閱讀的內容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結”是難免的，我們何不積極面對？如果生活總是一帆風順，豈不太平淡無味了嗎？面對“結”，解開“結”，這也是生活的滋味。

　　三、拓展練筆，延讀“丁香結”

　　1.同學們，《丁香結》原文還有一個結尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結待人去解——誰知道是否解得開呢？”

　　2.默讀課文，從閱讀的內容想開去，你的心中此時有什么想說的嗎？請批注在課文結尾處。

　　［教學反思］

　　在進行本課的教學設計時，我基于單元人文主題，以第一課為起點，導入第二課，體現上掛下聯。通過自由朗讀課文，初步感受優美語句，感受丁香的美，激發學生學習的興趣。

　　由于本文是一篇散文，學生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課后問題。我引導學生課前質疑，梳理主問題，同時，對文章的結構進行整體把握。此環節，抓住關鍵點，找準著力點，從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言，欣賞丁香之美。通過再現經典語句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過渡到“丁香結”。引導學生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閱讀的內容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學生的人生經歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發的人生思考體會不深的問題。

小學六年級丁香結教案第2篇

【教學目標】

　　知識與能力：

　　1。會寫11個生字、19個詞語。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。

　　3。品讀優美的句子，學習借景抒情的寫法。

　　4。比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

　　過程與方法：

　　學習本文多角度描寫景物的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　學習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【教學重點】

　　1。品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

　　2。理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學難點】

　　理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　學習本課的生字詞，理清文章的結構，了解課文的主要內容。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1。各種花的圖片，最后展示丁香花。

　　師：文學作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們一起學習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。

　　設計意圖：

　　初步了解各種花的特點，為最后的“小練筆”作準備。

　　2。師板書課題，生齊讀課題。

　　3。作者簡介。

　　宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e榮獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。

　　設計意圖：

　　散文教學首先要創造情境，以便引出主題，因此這個環節可用談話的方式帶領學生入境，這樣，既可激發學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來理解重難點做好鋪墊。

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　1。自學提示。

　　（1）自由讀課文，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

　?。?）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

　　2。生字。

　　師指導書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。

　　3。詞語。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　笨拙：笨，不聰明，不靈巧。

　　愁怨：憂愁怨恨。

　　設計意圖：

　　引導學生把課文讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1。帶著問題讀課文。

　　（1）文章題目為“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？（2）作者寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？

　　2。指名讀第1~3自然段：

　　這三個自然段分別寫了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？

　　學生匯報：第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　3。文章結構。

　　丁香結

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味。

　　4。默讀課文，思考：課文主要講了什么？

　　設計意圖：

　　在學生充分通讀課文的基礎上，分層并概括層意，促使學生理清課文的層次。通過這幾個環節，學生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個清晰的脈絡。

　　四、總結感悟。

　　師：誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

　　1。學生自由讀自己喜歡的部分。

　　2。展示讀，并請學生說說喜歡的原因。

　　設計意圖：

　　本環節，先對文本內容進行簡單地回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出喜歡的原因，可進一步加深學生對文本的印象。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1。體會丁香花的美及丁香花高雅的品格。

　　2。體會作者豁達的情感。

　　【教學過程】

　　一、回顧舊課，導入新課。

　　1。師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。

　　2。師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。

　　設計意圖：

　　通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題可幫助學生自然過渡到下面的教學活動。

　　二、學習“賞花部分”，賞析優美語句。

　　1。自學提示（一）。

　　（1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時，你感覺哪些語句比較優美？試著說一說自己的理解。

　　（2）作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？調動了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？

　　2。學生自學交流。學生匯報優美句子。

　　3。優美詞句講解分析。

　?。?）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　這句運用了什么修辭手法？有什么作用？

　?。ㄟ@句話運用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個動詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。）

　?。?）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　①你從這句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）

　?、诜抡盏?句話，補充下面的句子。

　　陽光下的野菊花，黃的，白的。

　?。?）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。……遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目）

　　4。作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

　?。?）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

　　（2）顏色：紫色、白色。

　?。?）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　5。從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳）

　　6。再指名讀第1~3自然段。

　　三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。

　　1。自學提示（二）。

　　指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？小組交流，說一說自己的感受。

　　2。研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？

　　指名回答。

　　格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

　　（2）丁香為什么該和微雨連在一起？

　?、儆曛械亩∠銒趁?、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。

　?、谟曛械亩∠愀裢鈰趁?，丁香“化”入雨中的場景使象征愁心的丁香花更加凄楚動人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。

　　3。師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？

　　這兩句詩把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。

　　4。研讀第5、6自然段，古人為什么發明了丁香結的說法？

　　把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

　　5。理解文章結尾語句：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？

　　這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風順，人生的問題也是永遠解不開的，我們應該正視這些問題。正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

　　6。師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　學生發言。

　　設計意圖：

　　本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟、自主探究，使學生深入體會“丁香結”的深刻含義。

　　四、總結全文，深化主題。

　　1。教師總結。

　　丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。

　　2。揭示主題。

　　師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

　　生活不可能總是一帆風順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：人生既需要春光無限的陽春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會愁腸掛肚，百轉千回。

　　設計意圖：

　　通過總結全文，學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　五、小練筆。

　　誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點，體現出作者的價值追求。請你也選擇一種花，調動各種感官去具體描寫它的特點。

　　設計意圖：

　　讓學生學有所得、學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。

　　【板書設計】

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味

小學六年級丁香結教案第3篇

【教學目標】

　　1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。

　　4.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重點】

　　1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

　　2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學難點】理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時目標】

　　1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。

　　2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。?

　　2.板書課題，齊讀

　　二、介紹作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。

　　主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　?。?）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　?、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。

　　綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

　?。ㄖ攸c指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。

　?。?）學習多音字：糊（húhù）

　　練①讀句子，找發現。

　　他快把我氣糊涂了。

　　②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？

　?。?）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。

　　瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

　　輕靈不整齊，不一致。

　　嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。

　　參差憂愁怨恨。

　　愁怨姿態美好可愛。

　?。?）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　?。?）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。）

　?。?）梳理課文思路

　　練填空： 課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。

　　四、學習“會寫字”

　　綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　?。?）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”,左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。

　　幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。

　　雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

　　?。荷舷陆Y構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。

　　糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　六、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛贊美之情

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

小學六年級丁香結教案第4篇

　文本分析

　　本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的`主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯系生活實際發表自己的看法。

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

　　2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

　　教學重點

　　品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學難點

　　深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

　　2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

　　3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

　　教學難點

　　1.正確讀寫生字新詞。

　　2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

　　導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。

　　2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

　　明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

　　宗璞 當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

　　2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3.檢查字詞預習情況。

　　（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

　　宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

　　參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然

　　愁怨 順心 平淡

　　◆需注意的字音：

　　“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

　　◆需注意的字形：

　　“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

　　（2）理解詞義。

　　學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

　　（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

　　（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

　　預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發的感悟。）

　　2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

　　（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

　　思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　交流預設：

　　生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

　　生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

　?。?）教師指導朗讀。

　　過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

　　過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

　　2.引導學生交流收獲。

　?。?）自主交流并積累學習方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　2.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　3.感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

　　教學重難點

　　1.感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

　　2.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1.指名說說課文的主要內容。

　　預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發了為什么叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考后指名發言，被指名的學生說完后，如果沒有說完整或說得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

　?。ū疚牡淖髡邚纳?、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生發的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

　　2.教師過渡，導入新課。

　　過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結并生發感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

　　2.品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

　　（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

　?。?）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

　?。ㄓ羞@樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

　?。?）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

　　畫面一：城里的丁香

　?。ㄕn件出示相關語句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）

　　預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最后教師引導學生分析作者運用了什么修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

　?。ㄟ@句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）

　　畫面二：城外校園里的丁香

　　（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什么特點？）

　　預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然后小組交流自己的感受。交流示例：

　　生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

　　生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

　　畫面三：斗室外三棵白丁香

　?。ㄕn件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

　　從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）

　　明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復提到“丁香花”帶來的重復累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

　?。ㄕn件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

　　明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯系之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脫俗。

　　畫面四：雨中丁香

　?。ㄕn件出示相關語句）在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點？作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？）

　　預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接著結合“如同”一詞明確作者在這里運用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感嘆。

　?。ㄓ曛械亩∠汶鼥V嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯系在一起的寫法。）

　?。?）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

　　預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

　　3.再識“丁香結”，感悟情感。

　　研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導學生思考、交流。

　?、購恼n文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什么作用？

　?、谑裁词嵌∠憬Y？為什么稱為丁香結？丁香結有什么象征意義？

　?、圩髡哂啥∠憬Y生發了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

　　問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然后總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為后文作者一反古人寄托在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象征意義做鋪墊。

　　問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結的原因。

　　（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象征意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔著解不開的愁怨。）

　　問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

　　生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

　　生2：作者發出如此超然物外的感嘆，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

　　生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯系在一起，使文章有了更深刻的內涵。

　　4.總結全文，深化主題。

　　預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象征意義、作者由丁香結生發的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　（1）教師總結。

　　小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

　?。?）聯系生活實際升華主題。

　?。ㄈ松豢赡芸偸且环L順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

　　三、讀寫結合，學有所獲。

　　過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄托的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

　　1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

　　小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

　　提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點？它引發了你怎樣的聯想？寄托了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

　　2.小組交流，集體評議。

　　四、背誦積累，作業設計。

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.課外搜集并積累有關丁香的詩句。

　　3.完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　略

　　教學實錄：

　　◆體味丁香的特點，感受作者的喜愛之情

　　師：世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請同學們自由朗讀課文，找出課文中的具體語句進行分析。

　　生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。

　　生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。

　　生：丁香花嬌俏靈動，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？

　　生：丁香花鮮潤嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會到的。

　　師：哪位同學還有不同的見解？

　　生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因為丁香花具有純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點，而且是因為迷人的丁香花照耀著作者的文思和夢想。

　　師：概括得很好。請同學們有感情地朗讀課文中的相關語句，再次感受丁香的迷人之處。

　?。ㄉ首x課文。）

　　師：宗璞鐘情于丁香花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜歡什么花呢，為什么？

　　生：我喜歡梅花，“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點。

　　生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。）

　　生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。

　　生：我也喜歡梅花，因為它意志堅強。如果人也有這么堅強的意志，就什么也不用怕了。

　　師：老師相信你也會像梅花一樣頑強的。

　　生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時的芳香永遠留在了我的記憶中。

　　師：曇花一現，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。

　　生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環境影響的品格。

　　師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。

　　……

　　賞析：在這個教學片段中，教師通過設計不同層次的問題，引導學生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設計，使每個學生都有話可說，充分調動了全員參與的積極性，有利于培養學生的求異思維與創新能力，使學生的個性得到全面發展。