這是三黑和土地教學設計，是優(yōu)秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

三黑和土地教學設計第1篇

設計說明

　　這是一篇略讀課文，是蘇金傘的一首現(xiàn)代詩。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們對土地失而復得的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。教學設計結合單元要素，把理解詩歌中三黑對土地的態(tài)度設為教學重點，通過品讀相關語句體會三黑對土地的深情，感受三黑重得土地的喜悅，以及對未來美好生活的向往。同時，引發(fā)學生學會由閱讀展開深入思考，通過閱讀展現(xiàn)自己的觀點。在自由表達見點中，在仿寫訓練中，促進學生思維的深入發(fā)展。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件。學生準備：搜集蘇金傘的資料。

　　課時安排1課時。

　　教學過程

　　一、資料介紹，導入新課

　　1.作者及背景資料介紹。

　　我們一直熱愛著腳下的這片土地。今天，我們要學習一首詩，這首詩的作者是蘇金傘。本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生長在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛。作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。

　　2.出示資料，進行題目解說。

　　“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們對土地失而復得的喜悅心情。

　　3.出示閱讀提示，了解學習要求。

　　指名讀課題下面的閱讀提示：有感情地朗讀課文。說說三黑是怎樣看待土地的。讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出情感。

　　2.指名分小節(jié)讀詩，邊讀邊想：課文主要寫了三黑和土地的哪些內(nèi)容？試著給每部分加上一個小標題。

　　3.全班匯報，概括主要內(nèi)容。（翻地，耙地，播種，看蕎麥開花，聽蟈蟈叫，暢想美好生活……）

　　設計意圖：梳理詩歌的主要內(nèi)容，為深入感愛三黑對土地的情感做好鋪墊。

　　三、品味語言，體會情感

　　1.快速瀏覽詩歌，想一想：三黑是怎樣看待土地的？把能體現(xiàn)三黑情感的句子畫下來，用心去品味一番。

　　2.品析重點句子，體會農(nóng)民對大地的熱愛。

　　引導學生將找到的關鍵語句與體會到的情感融合在一起，并通過朗讀來體會農(nóng)民對土地的熱愛。

　　（1）“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。”“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上…”

　　作者是如何把這種熱愛體現(xiàn)出來的？（運用了比喻、夸張的修辭方法，寫出了農(nóng)民重獲土地時的喜悅及對土地的熱愛。）

　　（2）三黑是怎樣對待土地的？找一找關鍵詞語談談自己的體會。

　　①每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎。（從“每一寸”“每一塊”可以看出三黑精心整理土地的細節(jié)，每一個動作中都流露著對土地的熱愛。）

　　②把得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭。（運用比喻的修辭方法，體現(xiàn)三黑把土地把得平整，襯托出三黑對土地的熱愛。）

　　聯(lián)系上下文試著想象…下：聽著蟈蟈兒叫三黑想到了什么？（想到了小時候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未來美好的生活。）引導學生聯(lián)系寫作背景理解，教師適當點撥。

　　（2）默讀第13~14節(jié)，說一說三黑對美好生活的向往。

　　4.齊讀第15節(jié)，體會三黑對土地的熱愛之情。

　　5.讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)蟲，教師引導學生尋找相關的語包來體會二黑對土地的態(tài)度。通過有感情的朗讀體會二黑對土地的愛.….對未來生活充滿了向往。同時，周繞單元要素請學生說說自己對土地的感受。

　　四、體會寫法，拓展鏈接

　　1.播放歌曲《在希望的田野上》學生欣賞感悟。

　　2.大屏幕上定格歌詞，指名讀，齊讀，體會歌詞的意境美和給人帶來的愉悅感。

　　3.分節(jié)朗讀、賽讀、男女生對讀。

　　4.學唱歌曲，體會音韻美給人們的鼓舞。

　　5.總結全文。

　　教學反思

　　這篇略讀課文是一首詩歌。學生與詩歌有一定的情感距離。在介紹了相關的背景資料后，學生更能真切地感受到以三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份熱愛。整個教學設計中，以讀代講，以讀促悟，在有感情的朗讀中，學生體會到三黑對土地的態(tài)度。在理解了詩歌的內(nèi)容和情感的基礎上，學生對土地有了新的認識，對土地的情感也更加深厚了。同時，在仿寫詩歌的訓練中，很多學生能巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法表達自己對土地的熱愛與深情。

三黑和土地教學設計第2篇

《三黑和土地》

作者：蘇金傘

朗誦：李武

農(nóng)民一有了土地，

就把整個生命投入了土地。

活像旱天的鵝，

一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

恨不能把每一塊土，

都送到舌頭上，

是咸是甜，

自己先來嘗一嘗。

恨不得自己變成一粒種子，

躺在土里試一試，

看溫暖不溫暖，

合適不合適。

三黑就是這樣地翻著土地，

從東到西，從南到北，

每一寸土都給翻起，

每一塊土疙瘩都給細細打碎。

翻好，又耙了幾遍，

耙得又平又順溜，

看起來

好像婦女兒們剛梳過的頭。

這么松散的地，

簡直是一張軟床，

叫人想在上面打滾，

想在上面躺一躺。

三黑

從來沒睡過這么好的床

今天準備好了

叫麥籽兒睡上。

這么好的床，

麥籽兒躺下去挺舒服，

就想發(fā)芽，

趕緊鉆出來吸些雨露。

三黑耙過地，

坐下來歇一歇。

看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，

白霎霎的像一片雪。

蕎麥地里

還有兩個蟈蟈在叫喚，

吱吱吱……

叫得人心里癢抓抓的好喜歡。

小時候因為逮蟈蟈兒，

常常挨罵，

爹娘罵：不好好拾柴禾，

地主罵：趟壞了他的莊稼。

現(xiàn)在

蟈蟈就在自己地里叫，

他想招呼從地頭路過的那個孩子：

“快去逮吧，你聽，叫得多好！”

他又在打算：

明年要跟人合伙，

把地澆得肥肥的，

讓莊稼長得更好，收得更多。

再買頭小毛驢，

打完場趕著送公糧；

馱著老伴兒

看閨女，上東莊。

三黑一邊耙地，一邊想著：

翻身的人心里真甜，

他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。

地里的蟈蟈也叫得更歡。

1948年9月

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人。

是中國五四以來最杰出的詩人之一。

1932年開始發(fā)表作品。

1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

1949年加入中國作家協(xié)會

曾任河南省文聯(lián)第一屆主席

著有詩集《地層下》、《窗外》、《鵓鴣鳥》、《蘇金傘詩選》、《蘇金傘詩文集》等。

【詩評】

《三黑和土地》寫于1948 年9月，當時解放區(qū)剛剛進行過土地改革，翻身農(nóng)民分到土地后的心情是可想而知的。詩人在詩中寫出翻身農(nóng)民的喜悅和勤勞。他從小生長在農(nóng)村，深深了解農(nóng)民對土地的摯愛。著名評論家孫蓀在《重讀蘇金傘》一文中說：“……鏡頭對準了一個具體的農(nóng)民三黑。這位懷抱著得到土地的強烈的滿足感的農(nóng)人三黑，在翻地勞作的過程中，引發(fā)了一系列層層遞進的心理活動……通篇傳達出這樣一個信息：土地就是農(nóng)人的命，甚至比命還重要……蘇金傘就是這樣以對農(nóng)民與土地關系的深刻理解，特別是農(nóng)民對土地的感覺、感情，那種相互依存、融化在一起的狀態(tài)的掌握，以詩人感同身受般的投入，寫出了這樣通俗而純正的詩篇，在詩歌的王國中，恐怕是鮮有其匹、少有人比的。”

三黑和土地教學設計第3篇

　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。

　　2、了解有關作者蘇金傘的文學常識，了解土地改革的背景。

　　3、體會農(nóng)民對土地失而復得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。

　　【教學重難點】

　　1、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　2、掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。

　　【教學課時】1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：土地，對農(nóng)民來說，是“命根子”，是生存權益最集中的體現(xiàn)。土地，是農(nóng)民的生存來源。今天，我們要學習著名詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）

　　2、解讀詩題：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。

　　3、背景介紹：本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。新中國成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改革，新中國建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開展土地改革運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新中國土改時期，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適時指導，引導學生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）

　　2、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。思考：詩歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）

　　明確：這是一首格律化詩歌，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴整。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

　　三、深入品析，討論交流

　　1、（指名朗讀詩歌第1~3節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關系，感受農(nóng)民對土地有怎樣的感情。（結合生活實際，自由交流）

　　小結：詩歌第1節(jié)用旱天的鵝見了水的情景來比喻有了土地的農(nóng)民的.樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的渴望，寫出了農(nóng)民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農(nóng)村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的感情之深。

　　2、師：三黑是千千萬萬的農(nóng)民的代表，他又是怎樣對待土地的？（自由朗讀詩歌第4~15節(jié)）

　　（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）

　　句子一：“從沒睡過這么好的床”一句，有什么含義？

　　明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復得之后，他沉浸在無限的喜悅之中。

　　句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？

　　明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農(nóng)村生活，很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創(chuàng)作特點。

　　（2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）

　　示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開滿蕎麥花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂。

　　教師小結：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。

　　3、師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）

　　明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農(nóng)民形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。

　　四、體會詩歌語言特色

　　1、師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）

　　明確：詩歌第5、6、7節(jié)，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三黑對土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對比的手法，凸顯了土地改革后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。

　　2、體會詩歌的語言特點。

　　小結：如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持著樸素無華的風格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現(xiàn)實主義。生活是詩的基礎，詩是生活的升華。”

　　五、拓展延伸

　　思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。

　　六、教師小結

　　詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對土地失而復得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

三黑和土地教學設計第4篇

教學目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辭手法。

3.了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

教學重點

1.通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2.想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農(nóng)民對土地的感情。

教學難點 通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

一、師生談話，導入課題。

1. 每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2. 蘇金傘簡介，學生初步了解。【課件出示2】 蘇金傘(1906-1997)，原名